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Niveau 3 = Rééducation nécessitant un service d'orthopédagogie auprès de quelques élèves

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Niveau 2 = Interventions supplémentaires auprès de certains élèves

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Niveau 1 = Interventions universelles

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Pyramide de Maslow : Différenciation de base

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Pyramide de Maslow : Différenciation de base

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Varier les destinataires du projet (élèves d'une autre classe ou d'un autre niveau, parents, enseignants, etc.)

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Utiliser différents moyens d'évaluer les élèves (grilles, enregistrements, portfolios, etc.).

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Offrir le choix aux élèves quant à la façon dont ils présenteront leur travail (débat, maquette, pièce de théâtre, capsules, etc.)

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Cet axe se rapporte aux divers moyens exploités par l'élève, lui permettant de démontrer sa compréhension et ses acquis.

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Donner l'accès à des outils technologiques (portables, IPad).

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Amener les élèves à travailler en équipe (dyade, sous-groupes, individuel).

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Inclure différents postes de travail au sein de la classe (différents coins ou centres). Par exemple, un centre dédié au matériel de manipulation en mathématique.

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Cet axe se rapporte à l'environnement d'apprentissage de la classe, entre autres, l'organisation du temps, le changement des lieux, les différents regroupements, l'aménagement de la classe, etc.

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Morceler les tâches. Par exemple, donner qu'une étape à la fois aux élèves lors d'une résoudre.

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Utiliser du matériel de manipulation varié (jetons, solides, cubes unités, ficelle, etc.)

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Concevoir des activités d'apprentissage qui s'inspirent des intérêts des élèves.

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Tous les élèves (doués, en difficulté, besoins particuliers, etc.)

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- Pour répondre aux divers besoins des élèves
- Pour faire vivre des réussites à tous les élèves
- Pour encourager la motivation et l'engagement

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Cet axe se rapporte à la manière dont la matière est enseignée afin que les élèves comprennent davantage celle-ci. Cela inclut de varier son enseignement, ses stratégies d'apprentissage, ses outils, son matériel, etc., dans l'optique de rejoindre le plus d'élèves possible.

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Offrir aux élèves des romans comportant différents niveaux de difficulté afin de répondre à leurs besoins en tant que lecteur.

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Donner une certaine liberté aux élèves quant aux types de textes qu'ils souhaitent écrire lors d'une situation d'écriture (poème, journal, récit, lettre, conte, recette, etc.)

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Utilisation de la littérature jeunesse pour introduire l'enseignement.

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Cet axe se rapporte aux contenus et aux connaissances se retrouvant dans les documents ministériels, tels que le Programme de formation et la Progression des apprentissages.

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Les quatre axes sur lesquels il est possible d'agir

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Les quatre axes sur lesquels il est possible d'agir

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                       Différenciation pédagogique

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                       Différenciation pédagogique

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Les élèves en modification ne répondent pas aux attentes. Il ont des critères d'évaluation différents et certaines tâches sont allégées. Il est question de réduire les attentes établies par le Programme de formation. Offert à certains élèves. *** Nécessite un plan d'intervention ***

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Les élèves en adaptation possèdent les mêmes tâches ainsi que les mêmes critères d'évaluation que leurs camarades. Toutefois, ils disposent d'outils compensatoires, tels que des ordinateurs. Offert à certains élèves.
*** Nécessite un plan d'intervention ***

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Il s'agit de toutes les stratégies que nous connaissons afin de diversifier notre enseignement. Offert à tous les élèves. ***Ne nécessite pas un plan d'intervention***