# data[].attributes.headline
Կարինե Սարգսյան

# data[].attributes.subject
Կարինե Սարգսյան

# data[].attributes.body
Ձևավորող գնահատման ձևերը ընտրելիս ուսուցիչը պետք է հաշվի առնի յուրաքանչյուր սովորողի ​առանձնահատկությունները, ուսուցանվող նյութի բովանդակությունը և սովորողի կրթության ​առանձնահատուկ պայմանների կարիքը:​

# data[].attributes.headline
Անուշ Սահակյան 

# data[].attributes.subject
Անուշ Սահակյան 

# data[].attributes.body
Ձևավորող գնահատումն ապահովում է սովորողի՝ տվյալ պահի անհատական ուսումնական ձեռքբերումների համեմատությունը նրա նախկին ձեռքբերումների հետ:  ​

# data[].attributes.headline
Նազելի Գրիգորյան

# data[].attributes.subject
Նազելի Գրիգորյան

# data[].attributes.body
Ձևավորող գնահատման մեթոդներն ու ձևերն ընտրում և հաստատում է հանրակրթական ուսումնական հաստատությունը:

# data[].attributes.headline
Մերի Հովհաննիսյան

# data[].attributes.subject
Մերի Հովհաննիսյան

# data[].attributes.body
1-4-րդ դասարաններում և 5-րդ դասարանի առաջին կիսամյակում միավորային գնահատում չի իրականացվում: Ուսումնական որևէ փուլի սկզբում իրականացվում է հայտորոշիչ, փուլի ընթացքում՝ ձևավորող գնահատում: Սովորողի ամփոփիչ գնահատումն իրականացվում է բնութագրման միջոցով: Որպես կիսամյակային ամփոփիչ գնահատական կազմվում է սովորողի առաջադիմության բնութագիր յուրաքանչյուր առարկայից:

# data[].attributes.headline
Ալիսա Հակոբյան

# data[].attributes.subject
Ալիսա Հակոբյան

# data[].attributes.body
Կրթության առանձնահատուկ պայմանների կարիք ունեցող սովորողի ուսումնառության արդյունքների գնահատումն իրականացվում է նույն սկզբունքներով՝ ապահովելով սովորողի անհատական ուսուցման պլանով նախատեսված խելամիտ հարմարեցումները, մատչելի ձևաչափերն ու անհատական օժանդակ սարքավորումներն ու միջոցները:

# data[].attributes.headline
Լուսինե  Գևորգյան

# data[].attributes.subject
Լուսինե  Գևորգյան

# data[].attributes.body
Գնահատումը Խթանում է սովորելու ձգտումը:

Հայտորոշում է սովորողի նախնական գիտելիքները, հմտությունները, վերաբերմունքն ու արժեքները ուսումնական գործընթացի որևէ փուլի ուսումնասիրման մեկնարկից առաջ:

Որոշում է սովորողի գիտելիքների, կարողությունների ու հմտությունների մակարդակի համապատասխանության աստիճանը չափորոշչի պահանջներին:

Ապահովում է հետադարձ կապ :

Բարելավում է կրթության որակը:

# data[].attributes.headline
Լիանա Աթաբեկյան

# data[].attributes.subject
Լիանա Աթաբեկյան

# data[].attributes.body
Միավորային գնահատումը կիրառվում է՝ սկսած 5-րդ դասարանի երկրորդ կիսամյակից:

9-րդ դասարանում իրականացվում են ավարտական քննություններ, 12-րդ դասարանում՝ պետական ավարտական քննություններ: Քննությունների և գիտելիքների ստուգումների ցանկի հաստատումը, կազմակերպման եղանակները և փոփոխություններն իրականացվում են կրթության պետական կառավարման լիազորված մարմնի կողմից:

# data[].attributes.headline
 Աշխեն Հովսեփյան

# data[].attributes.subject
 Աշխեն Հովսեփյան

# data[].attributes.body
Գնահատումը նպատակ ունի որոշելու կարողությունների զարգացման աստիճանը՝ ըստ ուսումնական առարկաների չափորոշիչներով և ծրագրերով սահմանված վերջնարդյունքներին համապատասխան ձեռք բերած գիտելիքների, արժեքների , հմտությունների զարգացման աստիճանի

# data[].attributes.headline
Ալլա Մամյան 

# data[].attributes.subject
Ալլա Մամյան 

# data[].attributes.body
Գնահատման գործիքները օգնում են սովորողին բարելավելու սեփական գիտելիքներն ու ընկալումները, խթանելու ինքնավստահությունն ու սովորելու խանդավառությունը, ինչպես նաև ինքնաանդրադարձ, վերլուծություններ կատարելու, զարգացնելու ինքնագնահատման հմտությունները և բացահայտելու հաջողության հասնելու երաշխիքները:

# data[].attributes.headline
Թամարա Միրզոյան

# data[].attributes.subject
Թամարա Միրզոյան

# data[].attributes.body
Կրթական գնահատումը լայն հասկացություն է,որը նկարագրում է ցանկացած գործունեություն, որը կարող է տեղի ունենալ սովորողի կամ սովորողների գիտելիքների վերաբերյալ տեղեկություններ ստանալու նպատակով։

# data[].attributes.headline
Քրիստինե Կիրակոսյան 

# data[].attributes.subject
Քրիստինե Կիրակոսյան 

# data[].attributes.body
Գնահատման նոր համակարգը հետադարձ կապի միջոցով ուսուցչին օգնում և ուղղորդում է ավելի իրատեսական , արդյունավետ նպատակներ և վերջնարդյունքներ մշակել ուսումնական գործընթացում։

Շնորհակալություն։

# data[].attributes.headline
Արփինե  Նալբանդյան

# data[].attributes.subject
Արփինե  Նալբանդյան

# data[].attributes.body
Գնահատման նոր համակարգի փոփոխությունը նպատակ ունի բարձրացնելու գնահատման ճշգրտությունը՝ հնարավորություն ընձեռելով առավել հստակ գնահատական տալու սովորողների կատարած աշխատանքներին, հասկանալու նրանց կարողությունների մակարդակը։

# data[].attributes.headline
Գնահատման տեսակները

# data[].attributes.subject
Գնահատման տեսակները

# data[].attributes.body
Գնահատման տարբեր տեսակների ժամանակ կիրառվում են բազմազան

գործիքներ, ընդ որում՝ միևնույն գործիքը կարող է կիրառվել գնահատման բոլոր

տեսակների դեպքում: Կարևոր է, թե ինչ նպատակով է կիրառվում այդ գործիքը և թե

ինչպես են օգտագործվելու տվյալ գնահատման արդյունքները

# data[].attributes.headline
Արգինե Համբարձումյան

# data[].attributes.subject
Արգինե Համբարձումյան

# data[].attributes.body
Գնահատումը միտված է յուրաքանչյուր սովորողի ուսումնական գործունեության խթանմանը, ուսուցման և ուսումնառության վերահսկմանը, բարելավմանը և շարունակական զարգացմանը: Ես կողմ եմ գնահատմանը։

# data[].attributes.headline
Նեկտար Հովհաննիսյան

# data[].attributes.subject
Նեկտար Հովհաննիսյան

# data[].attributes.body
. Ըստ նպատակի՝ կիրառվում է սովորողների գնահատման երեք տեսակ.

1) հայտորոշիչ գնահատում,

2) ձևավորող գնահատում,

3) ամփոփիչ գնահատում (միավորային և բնութագրող):

# data[].attributes.headline
Քրիստինե Ռևազյան Գնահատումը լայն հասկացություն է. նկարագրում է ցանկացած գործունեություն, որը կարող է տեղի ունենալ սովորողի կամ սովորողների գիտելիքներիվերաբերյալ տեղեկություններ ստանալունպատակով։Նոր մոտեցումներով գնահատումը, ոչ միայն սովորողի առաջադիմության փաստագրումն է, այլև ուսուցմանընթացքի խթանման կարգավորման, վերահսկման և բարելավման մեխանիզմ։

# data[].attributes.subject
Քրիստինե Ռևազյան Գնահատումը լայն հասկացություն է. նկարագրում է ցանկացած գործունեություն, որը կարող է տեղի ունենալ սովորողի կամ սովորողների գիտելիքներիվերաբերյալ տեղեկություններ ստանալունպատակով։Նոր մոտեցումներով գնահատումը, ոչ միայն սովորողի առաջադիմության փաստագրումն է, այլև ուսուցմանընթացքի խթանման կարգավորման, վերահսկման և բարելավման մեխանիզմ։

# data[].attributes.headline
Ամփոփիչ գնահատումը՝ առարկաների չափորոշիչներով և ծրագրերով սահմանված վերջնարդյունքներին համապատասխան սովորողների ձեռքբերումների գնահատումն է։

# data[].attributes.subject
Ամփոփիչ գնահատումը՝ առարկաների չափորոշիչներով և ծրագրերով սահմանված վերջնարդյունքներին համապատասխան սովորողների ձեռքբերումների գնահատումն է։

# data[].attributes.headline
Լիլի Բաբագուլյան

# data[].attributes.subject
Լիլի Բաբագուլյան

# data[].attributes.body
հայտորոշիչ գնահատման ժամանակ կարելի է օգտագործել հատկորոշիչը։

# data[].attributes.headline
Կատվալյան Նարինե

# data[].attributes.subject
Կատվալյան Նարինե

# data[].attributes.body
Ամփոփիչ գնահատում շատ մատչելի էր ներկայացված

# data[].attributes.headline
Նաիրա Ղազումյան

# data[].attributes.subject
Նաիրա Ղազումյան

# data[].attributes.body
Կրթական հանրության մեջ աստիճանաբար ձևավորվում է այն համոզմունքը,

որ ուսումնական գործունեության և արդյունքների գնահատումը սոսկ առկա

գիտելիքների ստուգման ու վավերացման գործառույթ չունի: Իր այս գործառույթից

զատ այն հնարավորություն ունի սովորողների մեջ ձևավորելու ուսումնական

կայուն մոտիվացիա, կարող է ուսուցման գործընթացը դարձնել վերահսկելի,

սատարել ճիշտ մասնագիտական կողմնորոշմանը, ձևավորել ժամանակակից

մարդուն անհրաժեշտ մի շարք որակներ:

# data[].attributes.headline
Լորետա  Զուրաբյան

# data[].attributes.subject
Լորետա  Զուրաբյան

# data[].attributes.body
Հաստատության 5-րդ դասարանի 2-րդ կիսամյակից մինչև 12-րդ դասարանը ներառյալ ամփոփիչ գնահատումն իրականացվում է միավորային գնահատման միջոցով:Ամփոփիչ գնահատումը իրականացվում է միավորային և բնութագրող գնահատման միջոցով:

# data[].attributes.headline
Մարինե Ռևազյան

# data[].attributes.subject
Մարինե Ռևազյան

# data[].attributes.body
1֊ից 4֊րդ դասարանների և 5֊ րդ դասարանի 1֊ին կիսամյակում ,սովորողների կիսամյակային ամփոփիչ գնահատումը կատարվում է բնութագրման միջոցով։

# data[].attributes.headline
Աննա Աբովյան

# data[].attributes.subject
Աննա Աբովյան

# data[].attributes.body
Գնահատումը միտված է սովորողի ուսումնական գործունեության խթանմանը և բարելավմանը :

# data[].attributes.headline
Էդիտա  Մայիլյան

# data[].attributes.subject
Էդիտա  Մայիլյան

# data[].attributes.body
Ընթացիկ գնահատումը շարունակական գործընթաց է, որն ուղված է սովորողի կողմից ուսումնական նյութի յուրացման աստիճանի բացահայտմանը։

# data[].attributes.headline
Քրիստինե Մուշեղյան

# data[].attributes.subject
Քրիստինե Մուշեղյան

# data[].attributes.body
Ժամանակակից գնահատումը պետք է լինի ոչ թե պատժող, այլ խրախուսող՝ աջակցելով երեխայի ինքնագնահատականին և սովորելու սիրուն։

# data[].attributes.body
Կրկին մանրամասն ուսումնասիրեցի գնահատաման համակարգում կատարված փոփոխությունները։

# data[].attributes.headline
Գեղանուշ Պետրոսյան Գնահատում

# data[].attributes.subject
Գեղանուշ Պետրոսյան Գնահատում

# data[].attributes.body
Ծանոթացանք գնահատման երեք տեսակների կիրառմանը ,ինչ ձևավորեց նոր հմտություններ։

# data[].attributes.headline
Եվս մեկ անգամ անդրադար

# data[].attributes.body
Եվս մեկ անգամ անդրադարձ կատարվեց գնահատման համակարգում կատարված փոփոխություններին և հիմնական առանձնահատկություններին։

# data[].attributes.headline
Ուսումնական գործընթացում իրականացնում  ենք ձևավորող գնահատում, որը նպատակ ունի վեր հանել սովորողի բացթողումները բարելավել ուսումնական հետագա գործընթացը։ Թեմայի, ենթաթեմայի սկզբում իրականցվում է հայտորոշիչ գնահատում, որի հիման վրա ուսուցիչը որոշում է հետագա քայլերը։ Դասի յուրաքանչյուր փուլում կատարվում է ձևավորող գնահատում, տրվում է հետադարձ կապ։ Այնուհետև, դասի վերջում կատարվում է անդրադարձ, ամփոփում։ Կարելի  կիրառել «Լուսացույցի» երեք գույները, «Ելքի» քարտ և այլն։

# data[].attributes.subject
Ուսումնական գործընթացում իրականացնում  ենք ձևավորող գնահատում, որը նպատակ ունի վեր հանել սովորողի բացթողումները բարելավել ուսումնական հետագա գործընթացը։ Թեմայի, ենթաթեմայի սկզբում իրականցվում է հայտորոշիչ գնահատում, որի հիման վրա ուսուցիչը որոշում է հետագա քայլերը։ Դասի յուրաքանչյուր փուլում կատարվում է ձևավորող գնահատում, տրվում է հետադարձ կապ։ Այնուհետև, դասի վերջում կատարվում է անդրադարձ, ամփոփում։ Կարելի  կիրառել «Լուսացույցի» երեք գույները, «Ելքի» քարտ և այլն։

# data[].attributes.headline
Կիմա Գրիգորյան

# data[].attributes.subject
Կիմա Գրիգորյան

# data[].attributes.body
Նոր ՀՊՉ-ի ներդրմամբ կիրառում ենք գնահատման 3 տեսակ՝ հայտորոշիչ, ձևավորող և ամփոփիչ:

# data[].attributes.headline
Կարինե Մադաթյան

# data[].attributes.subject
Կարինե Մադաթյան

# data[].attributes.body
Ձևավորող գնահատման ժամանակ տրվող հետադարձ կապը։

# data[].attributes.headline
Սյունե Անանյան

# data[].attributes.subject
Սյունե Անանյան

# data[].attributes.body
Գնաատումը միտված է յուրաքանչյուր սովորողի ուսումնական գործունեության խթանմանը, ուսուցման և ուսումնառության վերահսկմանը, բարելավմանը և շարունակական զարգացմանը:

# data[].attributes.headline
Գնահատման փուլը որոշում է ուսուցիչը՝ կախված թեմաների քանակից և ծավալից։

# data[].attributes.subject
Գնահատման փուլը որոշում է ուսուցիչը՝ կախված թեմաների քանակից և ծավալից։