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La practica de la evaluación de los estudiantes de la IED Magdalena debe ser repensada

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Ver todos los videos con toda la capacidad de análisis , extraer los aspectos fundamentales y aplicar a nuestra práctica diaria con los estudiantes.

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Evaluar para avanzar nos ofrece la oportunidad de trabajar de manera mancomunada e integral entre las diferentes áreas de estudio al permitir desarrollar todo el potencial de los estudiantes.

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RECTOR: SERIA PRUDENTE QUE TODOS LOS DOCENTES SE DEN LA OPORTUNIDAD DE ANALIZAR CADA UNO DE LOS VIDEOS. NOS DEJARAN MUCHAS ENSEÑANZAS.

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RECTOR: SERIA PRUDENTE QUE TODOS LOS DOCENTES SE DEN LA OPORTUNIDAD DE ANALIZAR CADA UNO DE LOS VIDEOS. NOS DEJARAN MUCHAS ENSEÑANZAS.

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Todos tenemos experiencias en el trabajo de lectura que estamos en la obligación ética de cmpartir.

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Importante la evaluación de conocimientos y habilidades científicas aplicadas a distintos contextos cercanos de los estudiantes como a situaciones prácticas, o de resolución de problemas propios de la cotidianidad.

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Desde el ministerio nos aclaran que evaluar para avanzar es una herramienta diagnóstica para ellos y para nosotros como docentes. Es la manera de saber en que condiciones nos encontramos. Insisten en enseñar a argumentar respuestas; hecho distinto a responder con base en impresiones personales.

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No discutir aspectos metodológicos del trabajo de lectura, nos llevará a repetir las mismas prácticas que no han dado los resultados esperados.

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El inglés o lengua extranjera se diferencia de la prueba de Castellano, porque serán de 23 a 25 preguntas donde la posibilidad para identificar una respuesta podría ir desde las típicas cuatro opciones hasta ir a cinco u ocho posibilidades de respuesta múltiples con única respuesta.
Por otro lado, Castellano nos invita a desarrollar programas en los cuales se afiancen las habilidades de comprensión de lectura desde los grados de transición y preescolar.

Finalmente, en la presentación se resaltó la importancia de la producción de textos por parte de los estudiantes los cuales serán evaluados teniendo en cuenta los Niveles, y dominios.

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Las pruebas nos dicen qué debemos mejorar; pero corresponde a los maestros reflexionar acerca de cómo hacerlo.

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Leer  y realizar comprensión lectora con diferentes tipos de  textos y retroalimentar el proceso de los estudiantes en las competencias comunicativas.

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Leer  y realizar comprensión lectora con diferentes tipos de  textos y retroalimentar el proceso de los estudiantes en las competencias comunicativas.

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Es conveniente recalcar que los textos escritos y orales deben llegar al aula como aparecen en la vida cotidiana, para que los alumnos puedan desarrollar el proceso de comprensión y producción textual.

El objetivo no es que el estudiante no solo aprenda a escribir y leer, si no que disfrute el proceso.

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Hay que fortalecer la enseñanza de la Constitución Política de Colombia en todos los grados.

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La rúbrica es un conjunto de criterios que permiten valorar los procesos de los estudiantes.
Encontramos características importantes como la retroalimentación del proceso directamente con el estudiante.
Herramienta de seguimiento para promover el aprendizaje en los estudiantes.
Aportar a la versificación de herramientas en las aulas de clase.

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Es importante empezar el trabajo con rubricas, ya que permite que lo estudiantes conozcan de antemano lo que se les va a valorar en cada producto.

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Trabajar en el aula con los estudiantes desde la competencia argumentativa creando en ellos pensamientos analíticos y críticos

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El video es una herramienta que ayuda a los docentes en su que hacer pedagógico para conocer el estado cognitivo de cada un de sus estudiantes en las diferentes áreas del conocimiento

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Promover aprendizajes por descubrimiento, a través de la indagación y la experimentación en contextos cotidianos.

Evaluar desempeños alineados con los estándares básicos de competencia, teniendo en cuenta que se ha producido una gran pérdida en los niveles de desempeño generada por las restricciones de la pandemia.

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Se hace necesario que se empiece a trabajar los tres niveles de lectura (literal, inferencial y crítico) desde los cursos más pequeños. Y se familiarice a los estudiantes con textos continuos y discontinuos (narrativos e informativos).

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Los estudiantes deben entender el contexto y el objetivo de las preguntas.

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La parametrización que será utilizada como métrica para medir la producción escrita de los estudiantes examinados en la lengua Extranjera, será la misma relacionada con el marco común europeo; siendo estas la Pre A1, A1, A2, B1, B+.

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Como ya todos sabemos, evaluacomos procesos básicos a nivel literal, inferencial y crítico intertextual a partir de la diversidad textual: textos continuos, discontinuos, filosóficos, mediante preguntas abiertas y cerradsas

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EL ICFES TENDRA EN CUENTA LOS AÑOS DE PANDEMIA PARA ELABORAR SUS PREGUNTAS A SABIENDA DE QUE TENEMOS DOS AÑOS SIN EL CONTEXTO PESENCIAL CON NUESTROS EDUCANDOS? 

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EL ICFES TENDRA EN CUENTA LOS AÑOS DE PANDEMIA PARA ELABORAR SUS PREGUNTAS A SABIENDA DE QUE TENEMOS DOS AÑOS SIN EL CONTEXTO PESENCIAL CON NUESTROS EDUCANDOS? 

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Excelente oportunidad para compartír casos cotidianos dentro del aprendizaje escolar.

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Teniendo en cuenta una herramienta valiosa como las rúbricas

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Evaluar para avanzar debe transformar nuestra práctiva evaluativa

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Evaluar competencias alineadas con los estándares básicos,  a través de solución de  situaciones problemas.

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Evaluar para Avanzar permite reconocer nuestras fortalezas y debilidades; y desde allí enfocarnos hacia una nueva forma de evaluación recreada en las experiencias de los maestros, los estudiantes y los padres de familia. Para desarrollar a través de las preguntas, que nuestros estudiantes tengan certeza del conocimiento aprendido.

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A partir de lo observado en el video de evaluar para avanzar es preciso señalar que, las rúbricas como estrategia permitirán tanto a educandos como a los docentes establecer  nuevas rutas para la construcción y desarrollo de los saberes. Por otra parte, es importante trabajar el desarrollo del pensamiento crítico en los estudiantes, para que estos, puedan establecer sus fortalezas y debilidades, utilizando la autoevaluación como herramienta en la mejora continua de sus saberes.

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Evaluar para avanzar en el área de matemáticas brinda mecanismos de apoyo para guiarnos en el potencializar las habilidades y competencias matemáticas de nuestros estudiantes, reconociendo en ellos su destreza para la resolución de situaciones en contexto, para identificar elementos geométricos, entre otros. Además, nos orienta ante los mecanismos para evaluar el alcance de niños y jóvenes y el fortalecimiento de sus conocimientos.

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El proceso de evaluación de aprendizajes en los estudiantes, además de servir como referente para determinar el alcance de estos, debe brindar la oportunidad de mejorarlos y reflexionar sobre la pertinencia de lo que se evalúa.
En matemáticas es muy importante tener en cuenta los procesos generales definidos en los lineamientos curriculares  y los estándares básicos de competencias (formulación y resolución de problemas, la modelación matemática, comunicación, razonamiento, y la ejercitación y procedimientos algoritmos) al desarrollar aprendizajes comprendidos en cada uno de los pensamientos matemáticos. Es muy significativo plantear situaciones que faciliten el establecimiento de conexiones entre los pensamientos matemáticos, entre la matemática y la realidad y entre la matemática y otras asignaturas;  mediadas por uno o mas de los procesos en mención.
De acuerdo con lo planteado y las orientaciones que se brindan por medio de la herramienta evaluar para avanzar, es pertinente poner en practica la evaluación formativa de tal forma que se enfatice en bridar apoyo a los estudiantes de acuerdo con las dificultades presentadas y tomar decisiones a lo largo de un determinado proceso.
Adjunto dos link relacionados con la evaluación formativa, los cuales me parecen pertinentes.
https://webdelmaestrocmf.com/portal/que-es-la-evaluacion-formativa-y-como-ocurre/

file:///C:/Users/Ceballos/Downloads/Dialnet-ComoEvaluarLosAprendizajesEnMatematicas-6076490.pdf

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Sólo a través del trabajo colaborativo y propósitos compartidos podremos dar pasos significativos hacia una educación de calidad.

El individualismo y el secretismo son el cerrojo que impide el avance hacia prácticas pedagógicas y didácticas diferentes.

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Es necesario que en cada IE. exista una verdadera comunidad académica, en lugar de un aglomerado de personas (Macondo) que se limitan a comentar sólo casos fortuitos y anécdotas del día a día.

Para ello también se requieren espacios institucionales que promuevan la reflexión, el debate, el consenso y la concreción de propuestas en distintos niveles de interacción (docentes de área, de grado, grupos de grados, docentes en general y  con directivos docentes).

El aislamiento conlleva al estancamiento indefinido.

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Es prioritario dotar al estudiante de herramientas metodológicas más amplias; que le permita articular a la vez,  inmerso en su aprendizaje: Contexto, conocimiento y habilidades emocionales percibidas en, durante y pos -pandemía; para  que pueda llenar sus expectativas como persona en continuo desarrollo y se sientan relacionados en un universo más semejante al suyo para poder permanecer en el aula y evitar así la deserción escolar.Pilar Bk.