# data[].attributes.headline
اللغة العربية : صفاء العزام

# data[].attributes.subject
اللغة العربية : صفاء العزام

# data[].attributes.headline
أهلا ً وسهلاً بكم في النشاط الثالث للصف السادس بعنوان هيا نتعلم في المطبخ

# data[].attributes.subject
أهلا ً وسهلاً بكم في النشاط الثالث للصف السادس بعنوان هيا نتعلم في المطبخ

# data[].attributes.body
•أميزَ الموادَّ النقيةَ منَ المخاليطِ.
•أقرأَ نصًا مُناقِشًا مضامينَهُ، ومُبديًا رأيي فيه، وموظِّفًا ما أفَدْتُه منها في تحدُّثي وكتابتي.
•أحلَّ معادلاتٍ بخطوتينِ. وأتعرفَ متتالياتٍ مُعطاةً مُكمِلًا إياها.
• أستخدمَ المصادرَ والمراجعَ الموجودةَ في المدرسةِ للبحثِ عنْ موضوعٍ ما.

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: مذكراتٌ خالدةٌ

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: مذكراتٌ خالدةٌ

# data[].attributes.headline
أقرأُ النصَّ الآتي في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ

# data[].attributes.subject
أقرأُ النصَّ الآتي في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ

# data[].attributes.body
أولًا: أبينُ رأيي في العباراتِ الآتيةِ مُعلِّلًا:
أ . رفضُ الوالدِ ترتيبَ أبنائِهِ أدراجَ حفظِ الملاعقِ والسكاكينِ.
ب. إضافةُ رؤوسِ القَرَنْفُلِ إلى علبِ حفظِ الحبوبِ.

ج. وضْعُ شريطٍ تُدوَّنُ عليهِ أسماءُ الحبوبِ على العلبِ التي تُحفَظُ داخلَها.

د. حرْصُ الأسرِ على مشاركةِ أصحابِ الهممِ في الأعمالِ والأنشطةِ المنزليةِ.
ثانيًا: أستخدمُ المعجمَ لتفسيرِ المفردتينِ الآتيتينِ: أ. أنغمسُ ب. تأهُّبًا
ثالثًا: أبينُ جمالَ التصويرِ في الجملتينِ الآتيتينِ:
أ . كانَ والدُنا حبلَ السلامةِ الذي انتشلَنا منْ بئرِ الشوقِ.
ب. أرقبُ عبرَ النافذةِ تلويحَ الرياحِ للداليةِ.
رابعًا: بمساعدةِ أحدِ أفرادِ أسرتي، أتحدثُ عنْ مشكلةِ تسوسِ الحبوبِ المخزنةِ، مُقترِحًا حلولً لها، ومُوظِّفًا ما اكتسبتُهُ منْ مفرداتٍ جديدةٍ في تحدثي.
خامسًا: تضمنَ النصُّ السابقُ قيمًا متنوعةً، أستخرجُ بعضَها، مُبيِّنًا آثارَها الإيجابيةَ في حياتِنا.
سادسًا: أكتبُ فقرةً عنْ إرشاداتِ السلامةِ العامةِ في أثناءِ وجودي في مطبخِ المنزلِ، مُوظِّفًا علاماتِ الترقيمِ.

# data[].attributes.headline
آية محمد جرادات 

# data[].attributes.subject
آية محمد جرادات 

# data[].attributes.headline
روعه نبيل الحرافشه

# data[].attributes.subject
روعه نبيل الحرافشه

# data[].attributes.headline
روعه نبيل حرافشه 

# data[].attributes.subject
روعه نبيل حرافشه 

# data[].attributes.headline
روعه نبيل حرافشه 

# data[].attributes.subject
روعه نبيل حرافشه 

# data[].attributes.body
براء تيسير أحمد رحابنه 🤍

# data[].attributes.body
براء تيسير أحمد رحابنه ♥️

# data[].attributes.body
رماس

# data[].attributes.headline
شذى دوخي ابوالفول

# data[].attributes.subject
شذى دوخي ابوالفول

# data[].attributes.headline
ريماس أحمد العزام ♥️

# data[].attributes.subject
ريماس أحمد العزام ♥️

# data[].attributes.body
ريماس أحمد العزام 😎

# data[].attributes.headline
آية محمد جرادات

# data[].attributes.subject
آية محمد جرادات

# data[].attributes.body
🖤روعه فخري الزعباري🖤

# data[].attributes.headline
🖤روعه فخري الزعباري🖤

# data[].attributes.subject
🖤روعه فخري الزعباري🖤

# data[].attributes.headline
هيا نتعلم في المطبخ🥰

# data[].attributes.subject
هيا نتعلم في المطبخ🥰

# data[].attributes.body
السؤال الاول : ابين رأيي

أ- رفض الوالد ترتيب ابنائه ادراج حفظ المعالق و السكاكين.   اسلوب صحيح خوفًا عليهم ان يتأذوا.

ب- إضافة رؤوس القرنفل الى علب حفظ الحبوب .     للحفاظ عليها من التعفن.

ج- وضع شريط تدون عليه اسماء الحبوب على العلب التي تحفظ داخلها.   لأنه يساعد على معرفة الحبوب

د- حرص الاسر على مشاركة اصحاب المهام في الاعمال والأنشطة المنزلية.     لكي تكون عائلة ناجحة .

السؤال الثاني:   انغمس : انغمر    تأهبًا : استعد له

السؤال الثالث : ابين جمال التصوير

أ- كان والدنا حبل السلامه الذي انتشلنا من بئر الشوق : اي ان الأب هو منجي الامان .

ب- ارقب عبر النافذة تلويح الرياح للدالية: جمال الرياح الذي يجعل الدالية تهتز.

السؤال الرابع :     1- توزيع المهام: لكي يسهل علينا الترتيب.
2- وضع حبات القرنفل في علب الحبوب: للحفاظ على الحبوب من التعفن.

السؤال الخامس : عندما نبدأ في تنظيف المطبخ يجب علينا ان نلتزم بقواعد التنظيف مثل : 1- لبس قفازات 2- ارتداء مريول العمل 3- وضع كمامة وغيرها من الاشياء والبدء بالعمل .

السؤال الخامس : تنتج الحبوب في علب جافة وفي مكان جاف ولأخذ الخطر الذي وقع على حبتي قرنفل ووضع على العلب شريط يدون اسم ونوع الحبوب لكي لا تشتت.

الاسم: مجد احمد رحابنه
بإشراف المعلمة: صفاء العزام
وشكرا

# data[].attributes.body
ريماس عبد الحميد

# data[].attributes.body
ريماس عبد الحميد

# data[].attributes.headline
الاسم : نور فتحي الجرادات 🌟🌺🌺🌺

# data[].attributes.subject
الاسم : نور فتحي الجرادات 🌟🌺🌺🌺

# data[].attributes.headline
إيلاف يوسف صوالحة 💞

# data[].attributes.subject
إيلاف يوسف صوالحة 💞

# data[].attributes.headline
ايلاف يوسف صوالحة 💞

# data[].attributes.subject
ايلاف يوسف صوالحة 💞

# data[].attributes.headline
إيلاف يوسف صوالحة 💞

# data[].attributes.subject
إيلاف يوسف صوالحة 💞

# data[].attributes.body
غزل طاهات

# data[].attributes.body
غزل طاهات

# data[].attributes.headline
ليلاس عامر خمايسه 

# data[].attributes.subject
ليلاس عامر خمايسه 

# data[].attributes.body
زين نادر رحابنة

# data[].attributes.body
زين نادر رحابنة

# data[].attributes.headline
رغد حاتم جرادات 

# data[].attributes.subject
رغد حاتم جرادات 

# data[].attributes.headline
رغد حاتم جرادات 

# data[].attributes.subject
رغد حاتم جرادات 

# data[].attributes.headline
رغد حاتم جرادات 

# data[].attributes.subject
رغد حاتم جرادات 

# data[].attributes.headline
رفيف محمد أبو الفول 

# data[].attributes.subject
رفيف محمد أبو الفول 

# data[].attributes.body
روحاني محمد العزام

# data[].attributes.headline
لميس احمد ابو الفول

# data[].attributes.subject
لميس احمد ابو الفول

# data[].attributes.headline
لميس احمد ابو الفول

# data[].attributes.subject
لميس احمد ابو الفول

# data[].attributes.headline
جنى أمين التلاويي🫀❤️‍🩹

# data[].attributes.subject
جنى أمين التلاويي🫀❤️‍🩹

# data[].attributes.headline
جنى أمين التلاويي🫀❤️‍🩹

# data[].attributes.subject
جنى أمين التلاويي🫀❤️‍🩹

# data[].attributes.headline
  الدرس الرابع: محطات تعليمية علمية 

# data[].attributes.subject
  الدرس الرابع: محطات تعليمية علمية 

# data[].attributes.headline
اللّغةُ العربيّة: كيمياء المحبة

# data[].attributes.subject
اللّغةُ العربيّة: كيمياء المحبة

# data[].attributes.body
- أقرأُ النصَّ قراءةً صامتةً في زمنٍ مناسبٍ، ثمَّ أجيبُ ما يليهِ:
كتبَتْ منالُ الرسالةَ الآتيةَ:
معلمتي، سنبلةَ العطاءِ، ونبراسَ المعرفةِ، طابتْ أوقاتُكِ.
أكتبُ إليكِ بعدَ أنْ لفحَني الحنينُ واتسعَتْ خريطةُ الشوقِ داخلي، فبحرُ الشكرِ لنْ يجفَّ، وكلماتُكِ التي أمطرتْني تحفيزًا وتشجيعًا لنْ تنطفئَ ما اعتصرْتُ ذاكرتي أبدًا؛ لكنَّ أثرَكِ الطيبَ ومواقفَكِ الجليلةَ وثبَتْ كفرسٍ جامحةٍ، وتمسكَتْ بإصرارٍ بكلِّ محطاتِ حياتي على الرغمِ منِ ازدحامِها.
معلمتي الغاليةَ
تنوعَتْ محطاتُ حياتي كتنوعِ محطاتِ التعلمِ التي شكلَتْ جَذْوةَ الإبداعِ في تعلمِنا، ليتَكِ تذكرينَ مشهدي في محطةِ متحفِ الشمعِ، يومَ تقمصْتُ شخصيةَ العالِمِ الكيميائيِّ جابرِ بنِ حيّانَ، وصدحَ صوتي قائلًا: أنا أولُ مَنِ استخدمَ الميزانَ في قياسِ مقاديرِ المحاليلِ المستخدمةِ في تجاربي الكيميائيةِ، أنا أبو الكيمياءِ. يومَها وسطَ تصفيقِكِ والحاضرينَ، شَعرْتُ أنَّ ولوجَ بوابةِ التميزِ مفتاحُهُ معلمٌ مُحفِّزٌ وطالبٌ جادٌّ.
معلمتي العزيزةَ
أنَّ القلبُ أنينًا منْ ألَمِ الفِراقِ، فدعيني أتوسدُ ذكرياتي معَكِ، وألتحفُ بأمنيةِ اللقاءِ بكِ وإلى ذلكَ الحينِ، سأستخلصُ لكَ منْ قلبي عناصرَ التقديرِ والامتنانِ، وسأحضرُ لكِ في معاملِ روحي أجملَ مركّباتِ الاعتزاز والعرفانِ .

# data[].attributes.body
أوّلًا: أوضحُ جمالَ التشبيهِ في ما يأتي:
1 - ما اعتصرْتُ ذاكرتي أبدًا.
2 - محطاتُ التعلمِ شكّلَتْ جَذْوةَ الإبداعِ في تعلمِنا.
ثانيًا: ما معنى كلٍّ منْ:
(صدح، وجامحة)؟    وما ضدُّ كلٍّ منْ: (وثبت، ولوج)؟
ثالثًا: أستعينُ بأحدِ أفرادِ أسرتي على بيانِ مفهومِ المصطلحاتِ العلميةِ الواردةِ في الرسالةِ الآتيةِ:
1 - المحاليلُ        2 - عناصرُ   3 - المركّباتُ.
رابعًا: أكتبُ جملًا منْ إنشائي تتضمنُ إنَّ وأخواتِها.
خامسًا: أعربُ الكلماتِ المكتوبةَ بخطٍّ غامقٍ.
سادسًا: أُدخِلُ حرفَ الجرِّ اللامَ على المفرداتِ الملونةِ وأكتبُها كتابةً سليمةً.
سابعًا: أكتبُ ملخّصًا لقصةِ العالِمِ جابرِ بنِ حيّانَ الموجودةِ على البادلت بأسلوبي الخاصِّ، مُوظِّفًا في كتابتي ما اكتسبتُهُ منْ تراكيبَ وأساليبَ لغويةٍ.

# data[].attributes.headline
الدرس الخامس: مسابقات ومغامرات (تلي ماتش)

# data[].attributes.subject
الدرس الخامس: مسابقات ومغامرات (تلي ماتش)

# data[].attributes.headline
اللغةُ العربيةُ: حينَ يمطرُ التعلّمُ ألعابًا

# data[].attributes.subject
اللغةُ العربيةُ: حينَ يمطرُ التعلّمُ ألعابًا

# data[].attributes.headline
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.subject
                                               المهمةُ الأولى: لعبةُ (سرعةُ البديهةِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ منَ اللعبةِ: أتذكرُ فنونًا أدبيةً درسناها في حصصِ اللغةِ العربيةِ.
آليةُ تنفيذِ اللعبةِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويوزعُ على كلِّ مجموعةٍ بطاقاتٍ تحتوي تعريفًا لأحدِ الفنونِ الأدبيةِ التي درسوها، ويعلقُ على حبلٍ بطاقاتٍ تتضمنُ أسماءَ الفنونِ الأدبيةِ، وعلى أحدِ أفرادِ المجموعةِ الأولى قراءةُ شرحِ التعريفِ
قراءةً جهريّةً صحيحةً على مسامعِ أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ، ثمَّ على أفرادِ المجموعةِ الثانيةِ التفكيرُ والاتِّفاقُ معًا على اسمِ الفنِّ الأدبيِّ المناسبِ للتعريفِ، ثمّ يركضُ أحدُ أفرادِها للحصولِ على البطاقةِ التي تحملُ اسمَ التعريفِ، في الوقتِ المحدّدِ،وإلّا فإنّها تخسرُ. تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ، ومَنْ يجمعْ أكثرَ عددٍ منَ البطاقاتِ ضمنَ الزمنِ المحددِ، يكنْ هوَ الفائزَ.
مثالٌ: بطاقةٌ في يدِ المجموعةِ مكتوبٌ عليها فنٌّ منْ فنونِ النثرِ التي عرفَها العربُ في الجاهليةِ، وهيَ قولٌ حكيمٌ صادرٌ عنْ مُجرِّبٍ خبيرٍ يوجهُ إلى مَنْ يحبُّ لينتفعَ بهِ، أوْ مَنْ هوَ أقلُّ منهُ تجرِبةً، ومنَ البطاقاتِ المعلقةِ على الحبلِ، بطاقةٌ مكتوبٌ عليها الوصايا(ويُطبَّقُ ذلكَ كلُّهُ على الفنونِ الأدبيةِ التي درسَها الطالبُ: القصةِ، والمقالةِ، والقصيدةِ).

# data[].attributes.headline
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.subject
                                        المهمةُ الثانيةُ: لعبةُ (الصيادونَ والحراسُ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: كتابةُ جملٍ تتضمنُ علاماتِ الترقيمِ لتعرُّفِ مواضعِ كتابتِها
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، ويرسمُ دائرتينِ متداخلتينِ، الأولى
منهما كبيرةٌ، يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الأولى الصيادونَ، والثانيةُ صغيرةٌ يقفُ فيها طلبةُ المجموعةِ الثانيةِ الحراسُ، يضعُ المعلمُ في مركزِ الدائرةِ بطاقاتٍ مُدوَّنًا عليها علاماتُ الترقيمِ التي تعلموها. ترمي المجموعةُ الأولى الكرةَ إلى مركزِ الدائرةِ، في حينِ يحاولُ الطلبةُ في الدائرةِ الصغرى منعَ الكرةِ منَ الوصولِ إلى المركزِ دونَ الخروجِ منْ محيطِ دائرتِهمْ، وفي كلِّ مرةٍ تصلُ الكرةُ إلى مركزِ الدائرةِ، تُسحَبُ إحدى البطاقاتِ، ويجبُ على الحراسِ كتابةُ ثلاثِ جملٍ تتضمنُ علامةَ الترقيمِ الواردةَ في البطاقةِ المسحوبةِ.

# data[].attributes.headline
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.subject
                                                  المهمةُ الثالثةُ: لعبةُ(التقاطُ الكلماتِ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: تفسيرُ دلالاتِ الكلماتِ
آليةُ التنفيذِ: يقسمُ المعلمُ الطلبةَ مجموعتينِ، تكونُ المجموعةُ الأولى متحركةً داخلَ حبلٍ، ويضعُ المعلمُ بطاقاتٍ تحتوي معانيَ للكلماتِ على الأرضِ متباعدةً، يذكرُ أحدُ طلبةِ المجموعةِ الثانيةِ كلمةً مما وردَ في النصِّ، مثلَ: الانتماءِ، تخمدُ، التنافسِ، وغيرِها، ويطلبُ دلالتَها، وعلى المجموعةِ الثانيةِ إيجادُ معنى الكلمةِ مما على الأرضِ والتقاطُها، ثمَّ تتبادلُ المجموعتانِ الأدوارَ.
ملحوظةٌ: يمكنُ للمعلمِ السؤالُ عنْ مرادفاتِ بعضِ الكلماتِ، مثلِ الأقرانِ وأضدادِ بعضِ الكلماتِ مثلِ الإيجابيِّ.

# data[].attributes.headline
                                          المهمةُ الرابعةُ: لعبةُ (الأطباقُ الطائرةُ)

# data[].attributes.subject
                                          المهمةُ الرابعةُ: لعبةُ (الأطباقُ الطائرةُ)

# data[].attributes.body
الهدفُ: ربطُ السببِ بالنتيجةِ
آليةُ التنفيذِ: يعدُّ المعلمُ مجموعةً منَ الأطباقِ الطائرةِ، ويدوِّنُ على بعضِها
أسبابًا وردَتْ في النصِّ، وعلى الأخرى النتائجَ. يرمي أحدُ طلبةِ المجموعةِ الأولى طبقًا يتضمنُ نتيجةً، مثلَ: (يحققُ نتيجةً إيجابيةً).وعلى طالبٍ آخرَ منْ مجموعتِهِ رميُ الطبقِ الذي يتضمنُ السببَ(التزامُكَ الدورَ) ضمنَ الزمنِ المحددِ، ثمَّ يأتي دورُ المجموعةِ الثانيةِ، ومَنْ يجمعْ نقاطًا
أكثرَ، يكنْ فائزًا.