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“Revisitar hoy la planificación implica leer el contexto y pensarla en las coordenadas de la escuela sin edificio y con un tiempo que hoy, en aislamiento social, se caracteriza por ser efímero y fugaz”.

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Fuimos entretejiendo posibilidades de escritura y entrelazamos ideas, propuestas, miradas, reflexiones, para que ese itinerario tenga sentido y responda a una planificación abierta, flexible, interesante y clara para este momento histórico y único. Asimismo, nos moviliza a pensar propuestas lúdicas y de actividades desafiantes, y que los niños elijan y quieran hacer, pero a su vez que las familias también puedan compartir con ellos y que se involucren en este devenir áulico en las casas.

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SIN DUDA GENERAR                     " INSTITUCIONALIDAD " encierra el esfuerzo cotidiano que transforme los lazos en función de sumar coherencia a la propuesta, y sistematización...cuestión tan compleja.

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SIN DUDA GENERAR                     " INSTITUCIONALIDAD " encierra el esfuerzo cotidiano que transforme los lazos en función de sumar coherencia a la propuesta, y sistematización...cuestión tan compleja.

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Comenzamos los envíos a las familias y después en una nueva reunión nos dimos cuenta que era necesario priorizar algunas cuestiones, por ejemplo el contacto con ellos, implementamos llamadas y encuentros sincrónicos, donde se notaba en ellos (y también en nosotros) la alegría de vernos las caras. Y de esos encuentros aprovechábamos simplemente eso, el espacio del encuentro y la escucha, para saber cómo estaban, para que  nos muestren sus casas, sus juguetes, sus realidades.

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-Sostener y fortalecer el vínculo pedagógico a pesar de la distancia, construyendo otras maneras de comunicarnos, de estar juntos, de ser escuela.

● Estar presentes con la mirada atenta a las situaciones de vulnerabilidad y de desigualdad de nuestras alumnas y nuestros alumnos.

● Apoyarnos en el trabajo colectivo de directivos docentes, preceptores/as, profesores especiales, estableciendo acuerdos y acciones que nos permitan repensar y construir nuevos modos de enseñar.”

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Phillippe Meirieu plantea la preocupación de estas herramientas digitales porque son de una lógica individual y técnica. Considero que podemos seguir construyendo aprendizajes, afianzando vínculos con nuevas formas de enseñar ,donde desde la participación apostamos a un común, como sostiene Singer Laura "un polifonía de voces" donde se necesitan todas para seguir construyendo y aprendiendo entre todos. Estas experiencias nos darán un nuevo escenario para cuando podamos volver al jardín.

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En palabras de Delia Lerner “ …De esto se trata la planificación institucional: de analizar lo trabajado para repensar e inventar otras alternativas que anticipen y habiliten nuevos caminos para aprender”, en un aprender que esta vez nos abraza mas que nunca, aprender a pensar desde una virtualidad que nos acerca y nos sensibiliza al punto de las lagrimas cuando nos vemos a través de esta mágica posibilidad de los celulares o computadoras, y jugamos y recreamos desde el lugar que hoy nos convoca.

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En palabras de Delia Lerner “ …De esto se trata la planificación institucional: de analizar lo trabajado para repensar e inventar otras alternativas que anticipen y habiliten nuevos caminos para aprender”, en un aprender que esta vez nos abraza mas que nunca, aprender a pensar desde una virtualidad que nos acerca y nos sensibiliza al punto de las lagrimas cuando nos vemos a través de esta mágica posibilidad de los celulares o computadoras, y jugamos y recreamos desde el lugar que hoy nos convoca.

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la Planificación Institucional es este contexto se revisa e interpela de manera constante. Para ello se propician espacios de trabajo compartido donde se reflexiona sobre la repercusión de las propuestas en los alumnos, se revisan estrategias y formas de comunicación y de acompañamiento.

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Los criterios que sostenemos son: tener una única propuesta por día, significativa y viable, coherente y secuenciada a un trabajo.                       Trabajamos en cada propuesta, buscando que sean multisensoriales. Tenemos en cuenta a las familias como intermediarios, por ello se utiliza una presentación en las mismas, referidas a los adultos, para dejar un panorama del trabajo que se va a realizar.                                                De a poco estamos viendo que cada vez son más y variadas esas propuestas (en principio trabajamos sobre las artísticas y la literatura como prioritarias, nos fue más fácil hacerlas viables).
Sostener la empatía, el amor y el equipo de trabajo como herramientas.

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Siempre nos hacemos espacio para seguir pensando, para seguir probando, teniendo como una única certeza que nadie tiene la “verdad revelada”. Hay manera que funcionan mejor que otras, propuestas que son más atractivas que otras. En palabras de Daniel Brailovsky, debemos convertirnos en Arquitectos y anfitriones, diseñar y recibir.

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La empatía que refieren hace posible la construcción de una planificación compartida y " realista" con el aporte de la trayectoria profesional de cada integrante.

"Carlos Skliar  señala que la escuela está hecha de gestos mínimos y cotidianos, aquellos que nos permiten recibir al otro, escucharnos, acompañarnos, tomar la palabra. El gran desafío que nos plantea la distancia es la búsqueda colectiva de nuevas formas de expresar esos gestos, de comunicarnos, de entusiasmar, de despertar el deseo de conocer. Es la escuela que la virtualidad no puede espejar, pero que, sin embargo, reinventamos de mil maneras mientras esperamos el encuentro presencial." ( MODULO 2)

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La metodología de la propuesta enviarla por semana y fortalecerla con audios, videos editados por las docentes y por links. Las propuestas son integradas en secuencias didácticas cortas, flexibles, significativas y simples para que puedan ser resueltos por los alumnos y las alumnas de manera autónoma –o con poca ayuda–, despertando su interés y promoviendo un encuentro agradable e interesante. En estos tiempos de pandemia, buscamos que las actividades se constituyan en espacios creativos, que se puedan compartir y disfrutar en familia y que sean momentos que nos permitan seguir estando juntos en la escuela a pesar de la distancia.

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Otros de los acuerdos fue poner en marcha los Proyectos pensados en el mes de febrero con la participación activa de todos los actores institucionales, se elaboró un padlet institucional para entramar recorridos entre las salas, desde el equipo de conducción se generó un classroom sin lograr aún la participación como la planteamos pero con la certeza de que a medida que tomen confianza se irán sumando.

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Otros de los acuerdos fue poner en marcha los Proyectos pensados en el mes de febrero con la participación activa de todos los actores institucionales, se elaboró un padlet institucional para entramar recorridos entre las salas, desde el equipo de conducción se generó un classroom sin lograr aún la participación como la planteamos pero con la certeza de que a medida que tomen confianza se irán sumando.

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Desde nuestra institución se realizaron actividades creativas basadas, algunas en la planificación anual realizada en el mes de febrero, para subirlas al facebook del jardin, se trabaja en la realización de un padlets para organizar las actividades por areas y se propusieron nuevas actividades que se han ido planificando teniendo en cuenta la devolución de las familias y sus demandas.

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Para elaborar nuestro proyecto institucional primero tomamos en cuenta el entorno en donde el jardín se encuentra ya que es muy humilde y donde la mayoría de las familias no tienen Internet y se manejan con un solo celular por integrante y(a veces es prestado) acceden a la información cuando logran poner crédito al celular ya que la mayoría de los papas trabajan por cuenta propia o son changarines.

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El volver a mirar es una constante que nos permite avanzar y mejorar nuestro acompañamiento. En este momento nos encontramos analizando y evaluando una mejor secuenciación de actividades en sala de dos años, ya que es la sala que articula con jardín de infantes y nos coloca en situación de revisar mas profundamente nuestras intervenciones desde el planeamiento del ciclo

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Y comenzaremos a trabajar sobre tres palabras que en un conversatorio, ruth Harf nos invitó a trabajar: ENTENDER- ESCUCHAR- COMPRENDER...

en lo personal creo que esto nos ayudará a bajar ansiedades sobre el "no responden"... y comenzar a pensar el por que ... tratando de entender, tratando de escuchar y tratando de seguir "MODELANDONOS" para poder darlo mejor de nosotros a nuestros niños y familias.

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Últimamente nuestro gran desafío  se centra en buscar nuevas formas de invitar a las familias a participar enviando fotos, audios, vídeos. No resulta una tarea fácil, pero estamos enfocados en generar el intercambio, teniendo presente no abrumar a las familias.

Es muy importante continuar trabajando y seguir aprendiendo juntos cada día

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Volver a mirar…Desde lo institucional es un continuo volver a mirar…Andar y desandar.

“La escolarización” que nos toca transitar no es la habitual. La emergencia sanitaria nos llevó a desplegar diferentes estrategias para acompañar, para estar presentes de alguna forma, para estar en comunicación a la distancia en cada una de las casas de las y los alumnos/as. Y aquí, hubo que poner mucho de lo que Elena Santa Cruz, habla sobre la PEDAGOGÍA DEL BUEN TRATO, entrar, como ella dice, con los pies descalzos en cada hogar…

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Nuestros criterios primordiales son que a todas las familias les llegue el material de la institución como los cuadernillos de la provincia, teniendo en cuenta que el adulto mayor de cada hogar es nuestro mediador para con los niños, nos mantenemos también comunicados mediante la entrega del bolsón alimentario para consultar si efectivamente llega, si tienen dificultad para resolverlo y cómo resulta.

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Algunas cuestiones a repensar de todo este recorrido es la participación de las preceptoras asumiendo el rol de parejas pedagógica, estando más presentes en el trabajo pedagógico y no solo en cuestiones administrativas (como revisar una casilla de mail o subir las propuestas a la página). Aún resulta difícil invitarlas a posicionarse desde ese lugar.

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El aislamiento afecto a toda la comunidad. Los docentes tambien debieron adaptarse a esta nueva situacion. Entre ellos habia diversidad de conocimientos tecnologicos y hasta alguno nunca habia sentido la necesidad de tener celular. Debieron ayornarse a esta nueva situacion haciendo un curso rapido de computacion (un decir) o pidiendo colaboracion a su familia

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Hoy nos encontramos en la formulación de nuevos acuerdos para atender factores que se agudizan como la falta de conectividad, la falta de recursos, el ánimo de papás que con dificultad llevan un plato de comida a sus hogares.

En un trabajado articulado con docentes, equipo directivo y EOE llevamos a cabo acciones que nos permiten llegar a todos los alumnos, algunos con la frecuencia diaria a través de un whatsapp con otras tal vez más espaciado brindándole los recursos necesarios.

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Las docentes han ido avanzando en sus propuestas, que inicialmente comenzaron con cuentos y canciones, para llegar a trabajar hoy todas las áreas de aprendizaje, poniendo la centralidad en el juego,  multitarea, juegos dramáticos, creación de diferentes  escenarios lúdicos, literatura, arte, secuencias de actividades, expresión corporal. Siempre dando continuidad a las propuestas, sin ofrecer actividades aisladas, que no  favorecen el aprendizaje, además de tener en cuenta que los materiales que se solicitan a las familias, para llevar adelante cada propuesta, lo puedan utilizar en otra actividad. Algunas teniendo que vencer la timidez  al enfrentarse a la cámara, haciendo videos y audios, pero sabiendo que de esa manera  fortalecían  el vínculo con sus alumnos, teniendo en cuenta que nuestros niños son bebes , hasta dos años de edad y es de suma importancia que ellos recuerden su imagen y voz.

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la respuestas de las flias fue decayendo muchas decían que los niños no querían “ hacer las tareas” y ahí nos dimos cuenta que nos había ganado el rol docente donde queríamos enseñarle a los nenes  todo lo que teníamos planificado para el año, para que “no pierdan contenidos ni tiempo” sin darnos cuenta que las flias no son docentes ..... Con una menor intensidad de actividades, 2 por semana de cada sección, y actividades lúdicas y de arte en todas sus expresiones

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Estamos repensando todo el tiempo esta continuidad tratando de encontrar los mejores recursos y maneras, seguras de que como expresa Skliar la escuela está hecha de gestos mínimos y cotidianos, aquellos que   nos permiten recibir al otro, escucharnos, acompañarnos, tomar la palabra. El gran desafío que nos plantea la distancia es la búsqueda colectiva de nuevas formas de expresar esos gestos, de comunicarnos, de entusiasmar, de despertar el deseo de conocer