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Sou professor a pouco tempo e tento fazer com que os alunos participem das minhas aulas, período passado lecionei a disciplina de cálculo II, onde um dos tópicos é coordenadas polares. No momento do esboço dos gráficos pedi que os alunos instalassem em seu celular e computador, onde a medida que ia apresentando as funções e os diferentes tipos de curvas, eles os iam plotando e tendo um primeiro contato com as funções, visto que o domínio de trigonometria não é muita elevado.
Acredito que trazer os alunos para o interesse no que está aprendendo é um ponto fundamental, e uma forma de fazer isto é trazendo a sala de aula para a sua realidade, um exemplo que encontrei em pesquisa, foi um professor do meu estado, ES, que ano passado foi eleito como professor nota 10, Wemerson da Silva Nogueira com o  projeto ‘Filtrando as Lágrimas do Rio Doce’, no qual os alunos do 8º ano da EEEFM Antônio dos Santos Neves, na cidade de Boa Esperança, no Espírito Santo, foram levados a estudar os impactos causados na água do Rio Doce pelo rompimento da Barragem do Fundão, em Mariana, Minas Gerais, em novembro de 2015.  Deste modo fez os alunos trazerem para a sua realidade a química, matéria recém introduzida em seu currículo e muitas vezes não vista com bons olhos.
segue em anexo matéria completa sobre o projeto vencedor.

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O professor capixaba de ciências e química Wemerson da Silva Nogueira, de 25 anos, foi eleito o Educador do Ano, nesta segunda-feira (17), durante a cerimônia de premiação da 19ª edição do Prêmio Educador Nota 10.

O evento, neste ano realizado no Teatro Santander, na Zona Sul de São Paulo, tem como objetivo valorizar o trabalho docente e disseminar projetos pedagógicos de sucesso em todo o Brasil. Ele é fruto da colaboração entre Globo e Grupo Abril, organizado pela Fundação Victor Civita em parceria com a Fundação Roberto Marinho.

O projeto vencedor de Wemerson foi o 'Filtrando as Lágrimas do Rio Doce', no qual os alunos do 8º ano da EEEFM Antônio dos Santos Neves, na cidade de Boa Esperança, no Espírito Santo, foram levados a estudar os impactos causados na água do Rio Doce pelo rompimento da Barragem do Fundão, em Mariana, Minas Gerais, em novembro de 2015. O objetivo era contextualizar de forma mais clara a tabela periódica, a partir dos elementos químicos presentes na água poluída.

Os estudantes colheram amostras, entrevistaram parte da população ribeirinha afetada pelo desastre e conduziram análises em laboratório, produzindo detalhados portfólios. "Mas os próprios alunos tiveram a ideia de filtrar a água [poluída] usando mecanismos simples, que eram filtros de areia", conta o professor. Nasceu então o que Wemerson chama de segunda etapa do projeto.

"Por meio de parcerias com a Universidade Federal [do Espírito Santo], parcerias com estações de tratamento, nós conseguimos chegar a cálculos estequiométricos, cálculos químicos, que permitiram chegar à proporção necessária para potabilizar a água do rio doce", explicou.

Professor e alunos passaram então a instalar os filtros de areia produzidos em laboratório com base nos estudos feitos em sala de aula na comunidade capixaba de Regência, atingida com a falta de água potável, pela poluição advinda do rompimento da barragem.

"O projeto mudou a minha vida e a vida dos alunos, porque transformamos a natureza em laboratório de experiência e, na sala de aula, somamos e multiplicamos os conhecimentos adquiridos na prática educativa", concluiu.

Como premiação, Wemerson e a escola em que leciona receberam R$ 5 mil cada. Para o professor, o valor se soma ao vale-presente de R$ 15 mil e à assinatura, por um ano, da revista Nova Escola Digital, concedidos igualmente a ele aos outros nove vencedores do Prêmio Educador Nota 10.

Ao longo das 19 edições do Prêmio Educador Nota 10, 211 educadores foram premiados, entre professores e gestores escolares, que receberam aproximadamente R$ 2,51 milhões.

Cerimônia
O ministro da Educação participou do evento, anunciando o vencedor da noite. Mendonça Filho ouviu críticas, endossadas por parte do público, feitas por três ganhadores do prêmio à PEC 241. Em discurso, ele criticou "discussões" e "polêmicas" ligadas ao tema da educação que, segundo ele, causam "muitas vezes divisões políticas, que expressam até aquilo que nunca foi dito, até colocando na boca de autoridades".

Veja lista dos outros premiados:

Carlos Eduardo Canani
Língua portuguesa - fundamental 2
Trabalho: "Por um fio de memória"
EMEB Suzana Albino França
Lages - SC

Débora Gomes Gonçalves
Alfabetização
Trabalho: "Tartarugas marinhas"
Escola municipal João Francisco dos Santos
Salvador - BA

(*Sob supervisão de Ardilhes Moreira)

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Professor é eleito Educador do Ano 2016 com projeto sobre água do Rio Doce

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O professor capixaba de ciências e química Wemerson da Silva Nogueira, de 25 anos, foi eleito o Educador do Ano, nesta segunda-feira (17), durante a cerimônia de premiação da 19ª edição do Prêmio Educador Nota 10.

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Boa noite!
como já disse antes sou PEB I (professora do ensino básio - anos iniciais) do estado de Minas Gerais, e atualmente leciono para a turma do segundo ano. Esse ano me propus a mudar um pouco a minha prática, inovar nos métodos. E uma das experiências inovadoras que tive foi a aula interativa de ciências que ministrei para meus alunos. Comecei a aula explicando os cinco sentidos, com auxilio do livro didático. Logo depois levei-os ao laboratório de informática onde o jogamos o game 5 sentidos (http://www.smartkids.com.br/trabalho/5-sentidos) , como minha turma ainda está na fase da alfabetização auxiliei na leitura  dos passos do game. A aula foi um sucesso pois além de aprender eles também se divertiram. Para finalizar o conteúdo e também avaliar a turma pedi que fosse produzido por cada alunos um livro do corpo humano, de acordo com os passos do jogo, onde cada um colocou as figuras dos órgãos dos sentidos e sua função. Segue em anexo uma pequena apresentação com as fotos dos trabalhos.

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Boa tarde colegas!
Minha experiência inovadora está ocorrendo agora enquanto leciono Biologia para alunos da segunda série do ensino médio. Em conjunto com os professores de química e geografia, elaboramos um projeto no qual os alunos estão cultivando algumas hortaliças em vários espaços da UFV. A partir disso, eles estão aprendendo a realizar a análise química do solo, o uso sustentável do mesmo, quais plantas são benéficas para cada tipo de solo e espaço. Quais devem ser plantada em conjunto para que não ocorra a infestação por pragas, além de observarem qual parte é comestível da planta (é um caule, uma raiz, as folhas ou os frutos?). E como agora eles estão entrando no reino animal, ainda está sendo possível estudar os invertebrados a partir dos exemplares que surgem na horta de cada um. Está sendo uma experiência fantástica, e que parece que irá render bons frutos (no sentido figurado e literal, rs!). Infelizmente ainda não tenho registro fotográficos que possa disponibilizar, mas quem sabe até o final do curso poderei compartilhar um pouco mais com vocês!
Aabraços!

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Durante minha experiência na Pós-Graduação tive oportunidade de lecionar durante a disciplina de Estágio em Ensino, atividade que considero muito importante para o desenvolvimento do professor. Na área de Geoprocessamento a utilização de TIC’s é grande importância para o desenvolvimento das aulas, tais como projetores, softwares, lousa digital, entretanto o professor deve transformar essas TIC’s em TAC’s para que a aula não seja apenas expositiva, e sim ativa. Na apresentação em anexo apresento a técnica que utilizo para deixar a aula expositiva.

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Experiências com ferramentas de gerenciamento de referências bibliográficas

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Experiências com ferramentas de gerenciamento de referências bibliográficas

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Olá pessoal!
Durante minha trajetória acadêmica e profissional sempre tive que me deparar com as enfadonhas referências bibliográficas, que consomem tempo e paciência de estudantes e professores... Até que tive conhecimento da existência dos softwares de gerenciamento de referências bibliográficas e, após algum esforço de aprendizado por conta própria, aprendi a utilizá-los. Porém, percebi que muitos alunos da graduação e pós-graduação ainda tinham muitas dificuldades com a formatação de referências de trabalhos acadêmicos por não conhecerem esses softwares. Assim, comecei a ensinar sobre a utilização dos mesmos para os meus alunos e também em algumas pós-graduações nas quais lecionei. É fantástico ver a reação de espanto e alegria dos alunos quando as referências aparecem automaticamente! Durante as aulas, os alunos são estimulados a buscarem artigos referentes aos seus temas de pesquisa, organizarem bibliotecas e criarem referências automaticamente. Infelizmente não tenho fotos ou registros dessas aulas, pois as faço mostrando diretamente no computador e na internet.  Mas envio o link do gerenciador que utilizo nas aulas com os alunos. Abraços a todos.

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Mendeley - Reference Management Software

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Experiências Inovadoras nas aulas de esportes para jovens.

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Experiências Inovadoras nas aulas de esportes para jovens.

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Há 15 anos trabalho com esporte, fui professora e hoje coordeno um grupo de 40 profissionais de educação física que trabalham com a metodologia de esporte educacional desenhada pelo Instituto Esporte & Educação. Trabalhamos com diferentes faixas etárias, porém o relato que compartilharei refere-se ao trabalho desenvolvido com 200 jovens de 15 a 19 anos. Moradores de regiões de alta vulnerabilidade dos estados de São Paulo e Rio de Janeiro.
Durante os últimos anos avançamos muito com relação ao ensino do esporte inclusivo, participativo, que respeita a diversidade dos educandos, buscando a autonomia e formação integral dos jovens. Postarei um vídeo que registra a última etapa de uma ação que chamamos Circuito de Jovens. O Circuito é um encontro mensal de jovens dos diferentes núcleos de atendimento. No vídeo falamos um pouco sobre o método ativo de integrar jovens na organização de festivais, jogos, eventos e campeonatos, de forma que os jovens sejam protagonistas de todas as ações, incluindo a mediação dos jogos, a confecção dos uniformes, desde a escolha das cores, nomes, até a arrecadação de verba para confecção. A confecção das tabelas e a gestão dos pontos.

Para participar dos festivais os grupos de jovens precisam desenvolver ações em suas comunidades para os alunos de outras turmas ou escolas próximas aos núcleos e postar um vídeo com as ações planejadas no facebook.

Para compartilhar as estratégias desenvolvidas pelos jovens utilizamos as redes sociais, os grupos de watssap, o blog das instituição, a postagem de vídeos no youtube.

O desejo é que o curso contribua para o aperfeiçoamento e qualificação dessas estratégias.

Segue alguns links que ilustram as ações.

https://www.youtube.com/watch?v=HDBh8CK2hiU

https://www.facebook.com/rededenucleos/

https://www.facebook.com/jovens.saoluiz?hc_ref=ARSVqf_b7p36-YgovGuVO76uShxZEmktr6fDtF6iNiIlLQO_15dEnd8XFFik3W4dGM8

https://www.facebook.com/rededenucleorj?ref=br_rs

https://www.facebook.com/ieemarechal/?ref=br_rs

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Olá pessoal,

Há pouco mais de um ano fui convocado para trabalhar em uma unidade prisional, administrada por uma empresa, juntamente com o apoio do Governo de Minas. Atualmente acompanho 32 alunos que estão cursando técnico em informática à distância, com 4 encontros presenciais durante cada mês, e esse acompanhamento só tem sido possível, devido a utilização do Ambiente Virtual de Aprendizagem (Ava)  Moodle. A quantidade de recursos disponíveis, as restrições de acesso, ferramentas de comunicação e possibilidades de disponibilização de atividades contribuem para que as informações sejam repassadas aos alunos de forma em que eles possam seguir as orientações à distância, e no caso de dúvidas, elas são esclarecidas em um fórum único de comunicação ou nos momentos dos encontros presenciais. A utilização da plataforma virtual, possibilita a interação entre os alunos e professores e como estratégia, para possibilitar a oferta do curso, foi feita a restrição de alguns recursos, como por exemplo a troca de mensagens entre os alunos, sendo a única forma de comunicação feita e monitorada pelo fórum de discussão. Acredito que o grande desafio que tivemos no início do curso, foi em disponibilizar apenas o acesso necessário para os alunos retirando o acesso a links externos, deixando apenas o essencial para o andamento das disciplinas. Por se tratar de uma unidade prisional, não tenho como compartilhar fotos ou vídeos, no entanto, compartilho uma reportagem que foi exibida no Jornal Nacional no início deste ano que fala um pouco sobre a unidade prisional. Observem que por se tratar de um presídio público e com parceria privada, a unidade possui diferenciais em relação a presídios públicos. Acredito que os recursos tecnológicos utilizados e os investimentos em computadores e estrutura física são os grandes diferencias que possibilitam que os alunos possam aprender o conteúdo com qualidade, assim como as metodologias utilizadas que proporcionam o ensino à distância e presencial.

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MG tem primeiro presídio construído e administrado por empresa. JN

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Como minha experiência na docência ainda é pequena, não tive muita oportunidade de trabalhar com metodologias ativas e tecnologias digitais na sala de aula. Sempre busco interagir o aluno durante a aula (em especial através de questionamentos) e levar a contextualização dos temas abordados com situações reais e cotidianas. Como não tenho vídeos ou fotos das minhas experiências, montei um esquema com imagens da internet com pontos que considero importantes para o trabalho com metodologias ativas e tecnologias digitais.

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Caros Tutora Érica e demais colegas de curso,
Boa noite!
A minha experiência inovadora na prática docente aconteceu logo após eu realizar o curso sobre a utilização da Lousa Digital como recurso didático-pedagógico e aplicar o conhecimento obtido no meu ambiente de trabalho. Eu atuo na área de EAD em um Centro de Instrução da Marinha no Rio de Janeiro e percebi que, embora existissem alguns exemplares dessa ótima ferramenta tecnológica, nenhum docente fazia uso dela seja por não ter conhecimento sobre a sua potencialidade; seja por falta de  interesse mesmo. Notei que algo poderia ser feito para despertar nos instrutores-tutores o interesse para usar essa ótima ferramenta digital para otimizar  as aulas no Centro de Instrução. Então decidi me matricular no curso de Lousa Digital ofertado pela UFV. Ao longo do curso, no AVA PVANet, comecei a aprender sobre como usar, da melhor forma possível, esse recurso tecnológico-pedagógico. Foi uma experiência tão boa e proveitosa que não só passei a usar a Lousa Digital em minhas atividades educativas como incentivei outros docentes a fazê-lo também. Hoje uso a Lousa Digital para dar palestras, treinamentos e, com isso, as atividades didático-pedagógicas no Centro de Instrução têm ficado cada dia melhor. Segue  o link da minha página do facebook onde disponibilizo apresentações que fiz utilizando o recurso da Lousa Digital:
https://www.facebook.com/eadetutoriatransformadoraedilson/?ref=bookmarks
Um abraço!
Cursista: Edilson Costa dos Anjos - Rio de Janeiro-RJ

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Ano passado, durante uma disciplina da pós-graduação sobre metodologias para o ensino de Neurociências, o professor usava em quase todas as aulas pelo menos 1 estratégia diferente para o trabalho em sala de aula. No caso, foram usadas as ferramentas Moodle, Hot Potatoes, Kahoot e TBL. A plataforma Moodle é bem tradicional, e precisávamos acessar e postar materiais que seriam usados em nossos seminários, e baixar as atividades propostas.
O Hot Potatoes é um programa que permite elaborar atividades em vários formatos: palavras cruzadas, quizzes, caça-palavras, entre outros. No total são 6 formatos que podemos usar para elaborar exercícios. Gostei bastante, pois basta inserir os dados necessários, e as palavras cruzadas saem automaticamente organizadas, diminuindo assim o nosso tempo gasto para distribuir as repostas no quadro.
Já o Kahoot foi uma das atividades mais interessantes, porque ele permite fazer gincanas usando o celular, que é praticamente uma extensão do nosso corpo, rs. Basta elaborar as questões e transmitir via internet na sala de aula, para por exemplo resgatar conceitos aprendidos na aula anterior, ou ainda realizar provas cujo resultado sai automaticamente e é salvo na plataforma do professor, sem necessidade de corrigir a avaliação posteriormente. Essa estratégia, na minha opinião, pode ser particularmente útil no final do semestre, quando o tempo está escasso pelo acúmulo de atividades nesse período.
Por fim, a estratégia do TBL (Team-Based Learning) é bastante interessante para ensinar que trabalho em equipe sempre é uma atividade somatória de esforços. Ele tem uma fase de avaliação individual e outra coletiva. O professor traz as questões, e o estudante primeiro resolve a prova inteira sozinho; em seguida, os alunos se unem em grupos, e cada um confere as respostas e as discute, para marcar as alternativas que julgam corretas, em um gabarito, e em seguida raspam um cartão de respostas, como os de raspadinha de loteria. Como a conferência das respostas é imediata, o aluno sabe se acertou ou não, e discute com o professor o por que de uma dada resposta está diferente da alternativa escolhida. Ao final, compara-se o gabarito individual com o coletivo, e o aluno percebe que o trabalho em equipe resulta em um aprendizado mais duradouro que aquele em que estuda sozinho para uma avaliação convencional.

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em anexo o trabalho citado anteriormente

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em anexo o trabalho citado anteriormente

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Entrei como professor substituto no departamento de matemática da UFV em março deste ano trabalhando com disciplinas de massa da graduação, onde experiências inovadoras, infelizmente, não são implementadas. Ano passado trabalhei como monitor II no Cap-COLUNI (Colégio de aplicação da UFV) e lá o grupo de professores da matemática desenvolviam um projeto de matemática financeira, onde os alunos eram estimulados a analisar seus gastos e discutir formas de fazer melhor uso do dinheiro, programa este desenvolvido principalmente por a maioria dos alunos que ingressam no ensino médio são de outras cidades e estão tendo uma nova experiência em controle de gastos com aluguel e alimentação principalmente. Um ponto importante notado é a variação dos gastos dos estudantes, no decorrer do tempo, visto que através de discussões, palestras e atividades vão se conscientizando e assim direcionando melhor o uso do dinheiro enviado por seus pais.
Em anexo segue um artigo sobre o projeto em seu início e um relatório final que se encontra disponível na internet.

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Olá, farei um relato sobre um projeto implementado pela prefeitura de VR-RJ,cujos coordenadores são Giany Abreu e Sergio Costa.Não faço parte deste projeto,mas é uma experiência que gostaria de ter vivenciado,pois é prazeroso ver o envolvimento dos participantes e a descoberta de talentos.
Gilciléa Menezes

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Robótica Educacional com software e hardware livres

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Olá pessoal segue minha contribuição solicito que vcs baixem o arquivo e depois olhem pois está em modelo de apresentação do power point, e a visualização online não fica boa, abraços

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Olá pessoal segue minha contribuição solicito que vcs baixem o arquivo e depois olhem pois está em modelo de apresentação do power point, e a visualização online não fica boa, abraços

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att Alessandro Moura Costa

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Na minha escola do ensino médio teve uma proposta, de um professor de história, onde os discentes tinham de pesquisar formas diferentes para se aprender. Na minha pesquisa, eis que descubro uma plataforma da UNEB, que disponibiliza games de forma gratuita, tendo alguns relacionados com história. Achei muito legal e levei para apresentá-los em sala, a apresentação da época não tenho mais disponível. Quando apresentei a plataforma e os jogos meus colegas de turma ficaram animados, e eu principalmente pela forma como olhavam para o material. Lhes apresento neste conteúdo em anexo, os dois que eu mais gosto e acho de fundamental para o desenvolvimento consciente da criança; além de saber sobre a história da nossa Bahia.  Acredito que formas de incentivo,  a buscar outras formas de aprender, utilizando as tecnologias; é de fundamental importância para o ensino.

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Minha tentativa de produzir uma Experiência Inovadora

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Minha tentativa de produzir uma Experiência Inovadora

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Enquanto aluna do Mestrado em Letras, fui surpreendida em uma disciplina de Linguística Aplicada em que eu e um colega deveríamos apresentar um seminário com duração de quatro horas sobre o tema "Práticas Translíngues". Esse assunto contempla a consideração por parte dos professores de línguas ditas "intermediárias" na construção do conhecimento, como nosso famoso "portunhol". Pensando em conjunto, decidimos por criar uma apresentação interativa e, em nosso trabalho, sugerimos a elaboração de um texto colaborativo via Whatsapp (com a utilização de todos os seus recursos, como foto, vídeo e emojis), propomos um jogo sobre cognatos e falsos cognatos,  mostramos um depoimento em vídeo e uma entrevista via skype. Ao fim do dia, as quatros horas haviam passado como dez minutos devido à tamanha interação que a turma teve entre si e conosco na execução das atividades. Como resultado, além da excelente avaliação da professora, construímos um material em grupo sobre o tema e consegui dar um feedback para um dos autores dos textos lidos. Abaixo, a sequência utilizada por mim e meu colega para a organização do seminário. Espero que continuemos com nossas boas ideias! Como professora substituta, tento inserir essas novas práticas sempre em minhas aulas. Os resultados estão sendo ótimos!

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Olá colegas! Ainda não sou professor, mas consigo observar que em sala de aula, os docentes que melhor conseguem atingir os objetivos da disciplina, são aqueles que recebem a informação do aluno e posterior passam os conteúdos, ampliando a visão interdisciplinar da matéria. Desta foram os alunos torna-se de fato construtores de seu conhecimento relacionando o que já sabem por experiências prévias com o que acabam de receber. Deixo em anexo um artigo para leitura e reflexão sobre o tema.

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Olá colegas! Ainda não sou professor, mas consigo observar que em sala de aula, os docentes que melhor conseguem atingir os objetivos da disciplina, são aqueles que recebem a informação do aluno e posterior passam os conteúdos, ampliando a visão interdisciplinar da matéria. Desta foram os alunos torna-se de fato construtores de seu conhecimento relacionando o que já sabem por experiências prévias com o que acabam de receber. Deixo em anexo um artigo para leitura e reflexão sobre o tema.

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Caros colegas, sou professora de Educação Física no Ensino Médio e professora de Fisiologia Humana e do Exercício no Ensino Superior. Independente se minhas aulas são teóricas ou práticas, sempre tento manter a proximidade com os alunos utilizando das ferramentas tecnológicas, pois eles e nós já não vivemos sem elas.
Hoje irei relatar uma experiência inovadora que tive no ano de 2016 com as turmas do Ensino Médio do Centro Federal de Educação Tecnológica de Minas Gerais (CEFET-MG) Campus Timóteo, o qual sou professora temporária. No ano de 2016 propus uma gincana para todas as turmas, onde o tema era os 10 anos do campus. E uma das atividades da Gincana era montar uma paródia com um vídeo de aproximadamente dois minutos contando a história da escola, e os resultados foram surpreendentes!!! Segue o link de um dos vídeos.

https://www.youtube.com/watch?v=-u1arS-AZZk

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Olá colegas! Tenho muita curiosidade sobre metodologias ativas, mas não tive muitas experiências em minha formação. Então estou buscando neste curso mais conhecimento para que possa ganhar mais segurança para realizar mais experiências inovadoras. Em busca desta capacitação, tive a oportunidade de trabalhar com uma equipe da UFV-Viçosa, num projeto de disciplina multicampi, na qual várias metodologias foram utilizadas. Foi um grande aprendizado para mim. Trabalhamos com mapa conceitual, situação problema, dentre outras. Segue em anexo algumas fotos de atividades que realizamos.
Fabrícia

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Caros colegas, confesso que não é fácil dentro de uma disciplina essencialmente prática, fazer o uso de novas tecnologias e metodologias para aperfeiçoar ao processo de ensino e aprendizagem. Cito o ditado que diz: todo brasileiro já nasce sabendo chutar uma bola! e não é só isso, todos tem a oportunidade de realizar um esporte, uma prática ou um treinamento, tendo assim um grande acervo motor e conhecimento prático dos conteúdos abordados. Dentro dessa constatação me fiz a pergunta, como utilizar e dinamizar a prática de atividades dentro das minhas aulas de educação física? Em um semestre um dos conteúdos abordados foi o basquete, para turmas do 6º e 7º anos. Durante o bimestre realizamos varias práticas lúdicas afim de trabalharmos o s aspectos motores, desenvolver as habilidades e competências. Em momento nenhum cobrava ou exigia a regra, mas sempre orientava quanto a correta prática. Como meio de dinamizar as aulas e oportunizar um maior tempo de quadra, por assim dizer, não fiz aulas teóricas ou expositivas neste bimestre.
Ao final do bimestre solicitei um trabalho, os alunos deveriam gravar um vídeo como um youtuber explicando uma das regras do basquete para a turma, alunos de 6º ano. Para a outra turma, em grupos deveriam pesquisar as regras previamente selecionadas e reescreve-las, e como meio de ilustrar fazer o uso do celular para fazer fotos e gifs criando assim um e-book. O resultado foi um grande envolvimento das turmas no processo de criação. Como meio de avaliar o alcance realizei a prática do basquete e cada grupo ou aluno corrigia e orientava o colega para a correta execução e cumprimento das regras. Abaixo, segue o vídeo de um dos alunos. Este menino é diagnosticado com TOD, tem grande dificuldade de concentração e de retenção dos conteúdos abordados.

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Experiência Inovadora                                                                   Olá pessoal!                                    Gostaria de compartilhar com vocês uma experiência inovadora que vivenciei aqui na UFJF/ campus Governador Valadares sobre práticas com tecnologias digitais e metodologias ativas em sala de aula. A partir do desenvolvimento do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde - PET Saúde GraduaSUS 2016/2017, os docentes dos cursos de graduação da área da saúde observaram a necessidade de criar uma disciplina eletiva interprofissional. No entanto, para ministrar essa disciplina, que será algo inovador em nosso campus, precisávamos nos capacitar em metodologias ativas. Assim, uma professora de nosso corpo docente, atuante no FAIMER Brasil, criou uma capacitação para vinte professores dos cursos da área da saúde, que teve como objetivo discutir e elaborar a disciplina integradora. Nos encontros aprendemos sobre a importância do trabalho em equipe, discutimos sobre os diferentes tipos de metodologias ativas de ensino aprendizagem (como TBL, PBL, Júri Simulado, Aquário, Café Mundial, Problematização, Estudo de Caso e Role Playing) e uso de tecnologias digitais (como mapa conceitual, moodle, entre outros). Também aprendemos sobre as diferentes formas de avaliação do estudante e, por fim, elaboramos o currículo da disciplina “Formação integradora em saúde”. Foi uma experiência muito gratificante para todos os docentes envolvidos. Espero neste curso aprender mais sobre as metodologias ativas para colaborar com essa disciplina. Compartilho uma apresentação com mais detalhes sobre o que foi explicado e fotos de nosso trabalho. Abraços!

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Experiência Inovadora                                                                   Olá pessoal!                                    Gostaria de compartilhar com vocês uma experiência inovadora que vivenciei aqui na UFJF/ campus Governador Valadares sobre práticas com tecnologias digitais e metodologias ativas em sala de aula. A partir do desenvolvimento do Programa de Educação pelo Trabalho para a Saúde - PET Saúde GraduaSUS 2016/2017, os docentes dos cursos de graduação da área da saúde observaram a necessidade de criar uma disciplina eletiva interprofissional. No entanto, para ministrar essa disciplina, que será algo inovador em nosso campus, precisávamos nos capacitar em metodologias ativas. Assim, uma professora de nosso corpo docente, atuante no FAIMER Brasil, criou uma capacitação para vinte professores dos cursos da área da saúde, que teve como objetivo discutir e elaborar a disciplina integradora. Nos encontros aprendemos sobre a importância do trabalho em equipe, discutimos sobre os diferentes tipos de metodologias ativas de ensino aprendizagem (como TBL, PBL, Júri Simulado, Aquário, Café Mundial, Problematização, Estudo de Caso e Role Playing) e uso de tecnologias digitais (como mapa conceitual, moodle, entre outros). Também aprendemos sobre as diferentes formas de avaliação do estudante e, por fim, elaboramos o currículo da disciplina “Formação integradora em saúde”. Foi uma experiência muito gratificante para todos os docentes envolvidos. Espero neste curso aprender mais sobre as metodologias ativas para colaborar com essa disciplina. Compartilho uma apresentação com mais detalhes sobre o que foi explicado e fotos de nosso trabalho. Abraços!

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No campus do Sertão da Universidade Federal de Sergipe em que eu trabalho utilizamos, dentre outras Metodologias Ativas, a Aprendizagem Baseada em Problemas (PBL). As turmas são compostas por 13 a 17 alunos. Esses alunos sempre trabalham formando um único grupo. Os alunos recebem uma situação problema elaborada, previamente, pela equipe de professores do Campus. No primeiro encontro, um aluno, espontaneamente, assume o papel de coordenador (líder) e outro de secretário. Nesse encontro os alunos discutem entre si como solucionar o problema, determinam as hipóteses, objetivos e na aula seguinte apresentam uma solução para o problema.

A questão problema pode ser um estudo de caso ou uma situação criada apresentada para os alunos por meio de recursos audiovisuais ou apenas por um simples texto.

Nas atividades práticas propostas são sempre desafiados a entender cada passo do experimento, além de analisarem os resultados. As atividades práticas associadas com o conteúdo teórico auxiliam ainda mais os alunos nesse processo de aprendizagem. Nestas aulas podemos utilizar desde um microscópio como objetos do dia-a-dia dos alunos.

Cursista: Fabiana S. Vieira

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Amigos, apresento através deste curto vídeo o meu relato de uma experiência inovadora que me motivou estar neste curso hoje. Cliquem para assistir!! Abraços.