# data[].attributes.body
Pérez-Mateo, M.; Guitert, M. (2011). Aprendre i ensenyar en línia. Material didàctic UOC. Barcelona: UOC.

Barberà, I.; Litwin, I. (2005). Canvis en l'acció docent: de les classes presencials a les classes presencials. Material didàctic UOC. Barcelona: UOC.

Borges, F. (2007).«L'estudiant d'entorns virtuals: una primera aproximació». Digithum, núm. 9. Barcelona: UOC.

Simonson, M. (2006). Concepciones sobre la educación abierta y a distancia. Material didàctic UOC. Barcelona: UOC.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
[Actualizado] Todo hace intuir que por fin el " edtech" será una tendencia mundial en el ecosistema de las startups tecnológicas en 2017. La aplicación de la tecnología al entorno educativo lleva mucho retraso y la transformación digital de las aulas, tanto presenciales como virtuales, es un gran debe de la sociedad. Los motivos son sencillos, nos encontramos ante un sector muy conservador, mandan los viejos -con perdón- y por tanto los cambios son muy lentos, los padres que sus hijos aprendan como ellos lo hicieron, pero el mundo ha cambiado y el modelo educativo de la revolución industrial es obsoleto y urge cambiarlo. La realidad que vivimos dista mucho de la realidad que viven los alumnos en las aulas, incluso las virtuales, pero proyectos como Alt School o TimiAkademia y porque no decirlo IEBS marcan el camino a los demás. En este artículo intentaré repasar las tendencias de e-Learning que hemos vislumbrado en IEBS y que estamos aplicando.

Tendencias e-Learning 2017

Si te interesa consultar algunas tendencias anteriores de las que hablamos en años anteriores como aprendizaje ubicuo, pervasive learning o aprendizaje computacional las puedes leer en este otro artículo.

Tendencia nº1: Adaptative Learning

El aprendizaje adaptativo es uno de los grandes retos de la educación de cara al futuro. El ser capaz de adaptar el ritmo, los objetivos y los contenidos en función de las múltiples inteligencias, las capacidades y las motivaciones de los alumnos tiene que ser uno de los grandes retos para esta industria en los próximos años.

También son importantes los grupos multidisciplinares, donde cada alumno desarrollará su talento en función de sus capacidades y motivaciones ayudarán a un mayor y mejor desarrollo. Para explicarlo voy a poner un ejemplo basado en el modelo tradicional -el industrial- donde un alumno con una gran capacidad creativa y musical era incapaz de seguir el ritmo de una clase de matemáticas y por tanto fracasaba estrepitosamente en el sistema.

Sin embargo, si identificamos sus capacidades y le planteamos un objetivo inferior en esa misma clase de matemáticas aumentando sus retos en otras clases donde avanza más rápido que los demás conseguimos que alcance un nivel mínimo en matemáticas donde antes había fracasado. Por lo tanto, no sentirá la gran frustración que siente en el modelo estandarizado y se desarrollará ampliamente en aquellas capacidades donde sí encuentra una gran motivación.

Tendencia nº2: Experience Education

La educación va a continuar transformándose hasta lugares que jamás habíamos soñado. La posición de las instituciones educativas tradicionales, que no dan respuesta a la realidad de las empresas, cada vez va a ir perdiendo peso en manos de las certificaciones y acreditaciones profesionales. En este caso, hablamos tanto de las formales, como la Scrum Alliance o SAP, como del conocimiento informal acreditado en comunidades y redes sociales como Stack Overflow.

Para que todo esto sea real se van a necesitar Apis de conexión de todas nuestras competencias y aprendizajes tanto formales como informales. Una especie de columna vertebral donde podamos registrar la formación que realicemos durante nuestra carrera profesional. Sin ir más lejos, el otro día me comentaron un proyecto de la UOC que hacía referencia a acreditar la lectura de libros, lo que permitirá llevar un registro actualizado. Además, con esta información también podrán sugerirnos itinerarios formativos personalizados, lo cual está estrechamente ligado al Big Data Learning.

Tendencia nº3: Big Data Learning y Machine Learning

Sin duda la aplicación del Big Data a la industria de la educación también va a suponer una gran revolución. A priori creo que está todo por hacer pero ya empiezo a intuir áreas de aplicación inmediata en dos vertientes.

Por un lado, gracias al Big Data se podrán identificar patrones de comportamiento en cuanto a estilos de aprendizaje y dotar de mayor adaptabilidad y personalización al proceso incluyendo aquellos elementos que más nos motivan. También permitirá adaptar el nivel de los itinerarios en función de las capacidades y motivaciones de cada alumno. Y todo esto de forma automática y con un aprendizaje continuo del sistema gracias a la aplicación del aprendizaje de las máquinas "machine learning" que hará evolucionar los modelos en función del comportamiento real de los usuarios.

También se me ocurre que, como decíamos anteriormente, si soy capaz de conocer cuál es tu histórico y lo comparo con la evolución de otros usuarios que hayan tenido un histórico similar al tuyo voy a ser capaz de generar itinerarios de aprendizaje de forma automática perfectamente adaptados a tu camino. Este caso en concreto sería mucho más adecuado para cápsulas de formación que para programas de larga duración como másteres y postgrados.

Tendencia nº4: Learning Analytics

La analítica web de la educación. Si los learning analytics nos dan datos por tanto pistas sobre lo que sucede en el aula virtual y que puede pasar inadvertido pero no para un buen modelo de datos que analice un gran volumen de información.

También podremos aprender a partir de la observación, cuales son las rutas de los alumnos en el contenido, siguen los pasos que pensábamos, donde se atascan. Los que están habituados con la analítica web lo tendrán más fácil, incluso en nuestro caso hemos planteado varios retos a los expertos de la usabilidad y la analítica orientada al negocio pero enfocada en este caso a la educación.

Tendencia nº5: Instant Learning o microaprendizaje

Creo que el Instant Learning que a mi juicio no es exactamente lo mismo que el microaprendizaje, pero si muy parecido, es una de las grandes tendencias que se nos vienen encima. Todo va tan rápido que hoy en día es necesario encontrar soluciones instantáneas a nuestras carencias profesionales. Y es aquí donde conectamos con una de las grandes tendencias que viene consolidada por la compra por parte de Linkedin de Lynda.com y que demuestra que este mercado va a crecer enormemente. El Instant Learning, o elearning de consumo instantáneo, tiene importantes condicionantes como son la plataforma multicanal -responsive- el formato -video- y una metodología mucho más de consumo y no tanto de aprendizaje.

Tendencia nº6: Internet de las cosas y los wearables

Cuando hablamos de conectividad normalmente nos referimos a personas, pero ahora existen nuevas tendencias. Internet of Things (IoT) trata sobre la conectividad entre objetos y de cómo obtener un control a distancia de estos objetos interconectados.

Es decir, las cosas estarán conectadas y se convertirán en dispositivos capaces de servir con algún fin pedagógico. Un ejemplo fácil de entender son las Google Glasses, que si combinamos con realidad aumentada y realidad virtual podemos utilizar para los serious games. De esta forma, podremos aprender a manejar objetos gracias a las simulaciones.

Tendencia nº7: Flipped Classroom o Clase Invertida

En nuestro caso, es algo que venimos aplicando desde el inicio de la actividad de IEBS. Empezamos por el problema como eje del aprendizaje y facilitamos al alumno los recursos necesarios para que sea capaz de resolverlo con la ayuda de un mentor.

Tendencia nº8: Gamificación y Aprendizaje social

Enseñar significa emocionar, un lema que hemos usado en esta escuela en reiteradas ocasiones. Y por tanto la motivación de tus alumnos es directamente proporcional a su capacidad de construir su aprendizaje. Es aquí donde la gamificación o ludificación se erige como uno de los mecanismos más efectivos a la hora de provocar una mayor motivación en el alumno y ayudarle en su aprendizaje. No se trata de banalizar los contenidos educativos, sino de conseguir que el alumno sienta la necesidad de ir más allá a través de pequeñas motivaciones (retos adicionales, contenidos exclusivos rankings, reconocimiento académico).

En nuestro caso hemos combinado la gamificación de la clase con el aprendizaje social fuera del aula, lo que nos ha permitido trasladar retos adicionales a alumnos avanzados. De esta forma, la gamificación permite la consecución de reconocimientos mayores con un éxito notable.

Entre los complementos con los que hemos "jugado" con éxito está whatsapp, creando grupos de comunicación instantánea entre alumnos, o aplicaciones como groupnote y por supuesto sacar la clase fuera de la clase a comunidades donde todos tus alumnos están presentes como Facebook. Pero lo que mejor nos han funcionado hasta el momento innegablemente han sido los grupos de Skype. Algunos de los problemas de networking que teníamos se han solucionado de golpe y la eficacia de la comunicación profesor alumno cuando es necesaria una respuesta instantánea también.

Estas son sólo algunas de las principales tendencias para el sector de la educación y el e-learning que van en busca de personalizar mucho más el aprendizaje y de buscar la motivación del alumno. Todas ellas suponen un reto de adaptación para las instituciones o empresas que quieran dedicarse a este sector.

Si te interesa este artículo de tendencias en e-Learning tal vez quieras conocer:

Hace poco tuvimos un encuentro con José Lozano, promotor de AEFOL y de Expoelearning . Puedes saber más acerca de estos temas y muchos otros viendo el siguiente vídeo en el que charlamos con él.

Y recuerda que si quieres confiar tu futuro a una escuela innovadora que está aplicando las nuevas tendencias de aprendizaje y que ha sido reconocida por su capacidad para progresar, puedes consultar nuestra oferta formativa en la web de IEBS.

Masters y Postgrados Online

Descubre la mejor formación para tu carrera en la escuela online líder del sector
¡Enséñamelo!

# data[].attributes.attachment_link.title
8 Tendencias educativas en e-Learning para 2017

# data[].attributes.attachment_link.description
Actualizado] Todo hace intuir que por fin el "edtech" será una tendencia mundial en el ecosistema de las startups tecnológicas en 2017. La aplicación de la tecnología al entorno educativo lleva mucho retraso y la transformación digital de las aulas, tanto presenciales como virtuales, es un gran debe de la sociedad.

# data[].attributes.body
Barberà i Litwin (2005: 27 i següents) afirmen que en aquest context de canvi, imperen la incertesa i la indecisió.

Quant als factors de resistència que impedeixen la incorporació de nous recursos digitals en l’educació, aquestes autores diuen, amb raó, que «no tot el fre tecnològic en entorns educatius resideix en la figura del professor» (2005: 30). No obstant això, hi ha estudis contrastats que han identificat alguns factors que afecten la introducció de les TIC al procés d’E-A, com ara:

1. Resistència al canvi per part dels docents. Aquests necessiten temps, capacitació, incentius i recolzament perquè incloguin les noves tecnologies a la seva activitat docent.

2. La percepció per part dels docents d’aquestes tecnologies com a una càrrega addicional que no s’hi veu recompensada.

3. La manca d’una cultura favorable provoca que no es promogui en les aules el paper fonamental en l’aprenentatge que tenen o poden tenir les diferents eines digitals i per tant, esdevenen no importants per als alumnes.

4. Les institucions educatives també obstaculitzen en certa manera aquesta introducció, sobretot, quan posen el focus en la productivitat i l’optimització dels recursos.

# data[].attributes.body
Facilita la comunicació i la col·laboració.

És intermediari.

Dissenya propostes didàctiques innovadores.

Gestiona i dinamitza la informació a la Xarxa.

Assessora, orienta i aconsella.

Formula problemes i resol dubtes.

Ajuda en la superació de la possible sensació d’aïllament de l’estudiant.

Guia l’aprenent en l’itinerari acadèmic.

Dinamitza els processos d’E-A a la Xarxa.

Coordina equips de treball.

Supervisa i avalua

# data[].attributes.body
El docent d’entorns virtuals és el facilitador del procés d’aprenentatge. A més de ser transmissor de coneixements (característica més tradicional), tutoritza, guia i planifica el procés d’aprenentatge. No solament necessita dominar les eines tecnològiques, sinó que requereix de certes estratègies i habilitats tant pedagògiques com comunicatives.

Segons Guitert i Mateo-Pérez (2011: 25 i següents), les funcions bàsiques del nou docent són:

# data[].attributes.body
Fins i tot, convida els potencials estudiants a completar una enquesta que permet avaluar la seva capacitat per a tindre èxit en un entorn d'aprenentatge en línia. Molt interessant.

# data[].attributes.body
L'Angelo State University  (ASU) de Texas perfila l'estudiant en línia.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
To be a good candidate for online learning, the student must be committed to learning, have a positive attitude, be willing to take on a challenge, and possess time management skills. Generally, the traditional classroom allowed, even conditioned the learner to be passive. In contrast, the online learner will need to take an active role in the learning process. They must take control of his/her learning to be successful. "Students lacking in sound study skills or habits will experience less success and satisfaction in an online learning environment" (Anderson, 2008, p. 170). Davies and Bernard et al. found (as cited by Anderson) "undergraduates tend to benefit less than graduate students from distance methods suggests the importance of maturity, and of a "watchful and helpful" instructor stance" (p. 170).

The learner must be self-directed and motivated to succeed in online learning. Online learners require differing skills. Biesenbach-Lucas (as cited by Anderson) state, "online learners must not only understand ideas and concepts, they must be able to explain them articulately to others using text. Successful online learners need an environment where they can both acquire and exercise their skills to achieve personal learning goals" and receive support and assistance from the online instructor as needed (p. 171).

If you have the opportunity to communicate with students enrolled in your online course in advance, consider sending them the following Online Learner Self-Assessment Survey developed by M.D. Roblyer for the University of Tennessee, Chattanooga Online M. Ed. Program. This instrument enables students to assess their ability to succeed in an online learning environment:

Below is another survey of Self Assessment Study Habits from ASU's E-Learning Center:

Technology and Skill Requirements Resources for Students

The following computer and technology skills have been identified for the online student (O'Neil et al., p. 63):

Ability to use devices to communicate with other systems to access data, upload, download

Ability to use e-mail to create, send, respond, use attachments

Ability to use presentation graphics such as PowerPoint to create slides, displays

Ability to create multimedia presentations

Ability to use word processing

Ability to navigate systems such as Blackboard and the Internet

Ability to navigate a Windows or MAC operating system to manipulate files using file manager, determine active printer, access installed applications, create and delete directories and files.

Self Assessment Computer Skills Survey from ASU's E-Learning Center

Be sure to review the technology requirements at Angelo State University's Distance Education website for online students.

It is important to include these requirements in your syllabus or in an overview document of your online course. Doing so can prevent you from having to provide technical support to a student over a given weekend or help you pinpoint the origin of a technical problem (e.g. Is the problem my Panopto video or does the student not have high speed Internet?).

Blackboard offers tutorials to help the student become familiar with all of the tools and features of Blackboard. From the Blackboard log on screen, students can select the Support tab to access these tutorials.

Suggested Resources to provide to online Students

# data[].attributes.attachment_link.description
To be a good candidate for online learning, the student must be committed to learning, have a positive attitude, be willing to take on a challenge, and possess time management skills. Generally, the traditional classroom allowed, even conditioned the learner to be passive.

# data[].attributes.body
A més a més, cal tenir en compte el temps que dedica a l’estudi i el que inverteix en les seves activitats de la vida quotidiana. Són molts els factors que motiven la necessitat de posar en marxa mecanismes motivadors perquè aquest nou alumne no abandoni i el procés d’E-A sigui un èxit.

# data[].attributes.body
Com tothom sap, en un entorn virtual d’aprenentatge, l’estudiant està sol, la seva responsabilitat sobre el seu procés d’aprenentatge és molt gran i si no és mínimament competent en l’ús de les TIC, es pot arribar a perdre entre tanta informació.

# data[].attributes.body
la motivació esdevé un element essencial per al procés d’E-A, i és un component molt important per a atorgar sentit i significat al coneixement. Sense motivació, un aprenent no realitzarà una tasca adequadament, no només aquella en què s’aprengui un concepte, sinó l’altra d’implementar estratègies que li permetin resoldre problemes similars.

# data[].attributes.body
Ara bé, ni el fet d’haver nascut amb un entorn on la utilització de les TIC és habitual, ni la tecnologia per si mateixa no garanteix un canvi actitudinal en els processos d’ensenyament-aprenentatge. El nou alumne ha de ser competent en determinants coneixements, habilitats i actituds per a poder desenvolupar-se adequadament en entorns d’e-learning.

# data[].attributes.body
Són més proactius a relacions telemàtiques menys jerarquitzades i, més col·laboradors a treballar entre iguals.

# data[].attributes.body
És inqüestionable per tothom que l’alumne ocupa el paper central en l’educació, sobretot, en la modalitat e-learning. Té un paper actiu i construeix els seu coneixement «a través de la interacció entre la seua realitat personal, la seua pròpia experiència i la seua relació amb els altres sers humans» (Borges, 2007: 2).

# data[].attributes.body
L’estudiant esdevé la figura central.

Es basa en la interacció entre estudiant-docent-contingut (a través de la interfície).

És col·laboratiu.

Les TIC són el mitjà per a implementar i desenvolupar els processos d’E-A.

La comunicació, majoritàriament, és asíncrona

Té lloc amb independència de l’espai.

Es basa en la paraula escrita, tot i que, cada vegada més, utilitza altres recursos del web 2.0: imatge, vídeo, àudio...

«La formació en línia permet que el ciutadà del segle XXI puga implicar-se en la formació al llarg de tota la seua vida» (Borges, 2007: 3)

# data[].attributes.body
Article sobre aquesta modalitat d'educació en línia de la University of Alabama (2003)

# data[].attributes.attachment_link.title
Blended Instruction: Adapting Conventional Instruction for Large Classes

# data[].attributes.attachment_link.description
This article provides a discussion of issues confronting institutions of higher education in their efforts to reduce costs and improve the quality of instruction for large classes. Blended learning is described with examples of technology applications referenced to existing courses at various universities. A discussion of cost reduction strategies is included.

# data[].attributes.body
El blended-learning és la metodologia que implementa processos d’E-A combinant l’ensenyament presencial amb la tecnologia no presencial. O d’altra manera ben senzilla: «which combines face-to-face and virtual teaching» (Marsh, 2003)

# data[].attributes.attachment_link.description
Find out what eLearning can do for you. This video will tell you why your organisation must move to eLearning from traditional classroom learning. Besides overcoming the challenges of training, eLearning guarantees an increased ROI. The video includes the suite of solutions provided by Aims Digital. http://www.aimsdigital.com

# data[].attributes.body
L’e-learning comprèn els processos d’E-A que es porten a terme a través d’Internet, caracteritzats per una separació física entre docent i discent, però amb un predomini de la comunicació entre ells, tant de caràcter asíncron com síncron, per mitjà de la qual s’hi realitza una interacció didàctica continuada. En aquest context, l’estudiant passa a ser el centre del procés, ja que ha d’autogestionar el seu aprenentatge, amb l’ajut de docents, tutors i companys.

# data[].attributes.body
L’educació en línia es defineix «com qualsevol curs que s’ofereixi enterament en un entorn virtual, permetent que els estudiants hi puguin participar independentment de la seva situació geogràfica, trencant així les barreres de temps i espai» (Pérez-Mateo i Guitert, 2011: 8).

# data[].attributes.body
Per exemple, les universitats troben en el software lliure una adequada solució a les seves necessitats de programes informàtics per a la gestió dels processos d’ensenyament-aprenentatge, especialment a través del LMS (Learning Management Systems), com ara, Moodle.

# data[].attributes.body
Els recursos educatius en obert (OER) són materials didàctics que proporcionen un accés no discriminatori i poden ser adaptats, revisats i compartits. L’educació en obert, per tant, comprèn continguts i eines per a ensenyar i aprendre, així com serveis basats en programaris i llicències que permeten el seu desenvolupament i la seva reutilització lliure. La rellevància dels recursos d’educació en obert (OER) ha estat reconeguda per la Unesco, la OCDE i d’altres organitzacions que s’interessen en el disseny i l’intercanvi d’aquests recursos.

# data[].attributes.body
L’educació en obert descansa sobre el concepte de coneixement lliure i s’inspira en el moviment de «software lliure». La seva finalitat es aconseguir que qualsevol persona en el món, amb una connexió a Internet, pugui accedir lliurement, sense cap restricció de caire econòmic, tècnic o legal, a aquella informació de qualsevol tipus que defineix el coneixement humà.