# data[].attributes.body
son mejores que las conferencias tradicionales.
1. el que presenta tiene más experiencia y está mejor informado que un profesor de clase
2. la información inaccesible en otras áreas
3. Hay una exposición de información más eficaz
4. uso del material para actividades de retroalimentación

# data[].attributes.body
ABARCA experiencias de descubrimiento e interés por aspectos del proceso de la ciencia. Experiencias de descubrimiento inductivo o hipotético deductivo.

# data[].attributes.body
existen relativamente pocos libros que tengan en cuenta factores como:
1.la diferenciación progresiva,
2. la reconciliación integradora,
3.la exposición en secuencia del contenido de la materia
4. el empleo de la retroalimentación adjunta y de evaluación integrales
5. estimulen y guíen el estudio, el pensamiento y las actividades para resolver problemas independientes.
ESTE SERÁ EL TRABAJO DEL PROFESOR

# data[].attributes.body
no solo se presenta una gran cantidad de material, sino que la velocidad de presentación queda también bajo el control del alumno.
Este puede avanzar de acuerdo a su inteligencia, habilidad de lectura y dominio de la materia.

# data[].attributes.body
las funciones no se limitan a enriquecer o a evaluar la transmisión del contenido de la materia a los estudiantes, pero sí soportan el peso rutinario de tal transmisión.

# data[].attributes.body
1. los organizadores comparados con las sinopsis
2. los organizadores comparados con la organización interna del material
3. los organizadores perceptuales
4. los organizadores del material textual

# data[].attributes.body
contenido en una tarea de aprendizaje se debe tomar muy en cuenta al planea la enseñanza y al preparar programas de práctica. Este influye en la estructura y en la dificultad del material, así como en la motivación del alumno.

# data[].attributes.body
un conjunto de ejemplares de enseñanza puede ilustrar dos o más conceptos. Al elegir actividades o ejemplos para la enseñanza debe tenerse en cuenta el grado en que puede alcanzarse un éxito máximo para el desarrollo de uno o más conceptos importantes.

# data[].attributes.body
no únicamente se estructura el conocimiento, sino también la secuencia del aprendizaje debe ser estructurada firmemente: jerarquías de aprendizaje

# data[].attributes.headline
para que el aprendizaje sea significativo

# data[].attributes.subject
para que el aprendizaje sea significativo

# data[].attributes.body
el nuevo conocimiento que ha de aprenderse debe poseer conceptos de afianzamiento pertinentes, que estén disponibles en la mente del alumno

# data[].attributes.headline
El modelo de Johnson para el currículum y la enseñanza 

# data[].attributes.subject
El modelo de Johnson para el currículum y la enseñanza 

# data[].attributes.body
Define el currículo como:
1. Una serie estructurada de resultados previstos del aprendizaje,
2. El aprendizaje se da como producto de un sistema de desarrollo en el que se utilizan criterios de selección y ordenamiento para elegir los conocimientos existentes en la cultura.
3. implica y utiliza los resultados de este desarrollo para la elaboración del diseño de
instrucción.
4. Debe trabajarse un modelo de planeación, instrumentación y evaluación.

# data[].attributes.body
deben especificarse de tal manera que para el estudiante resulten evidentes los conceptos o principios que deben aprenderse, formulados en un lenguaje que facilite el reconocimiento de los vínculos entre lo que ya saben y lo que van a aprender.

# data[].attributes.body
los factores más importantes que influyen en el valor de aprendizaje de los materiales didácticos radica en el grado en que estos materiales facilitan el aprendizaje significativo

# data[].attributes.attachment_link.title
David Ausubel - Aprendizaje Significativo

# data[].attributes.body
es diferente a la planeación de la enseñanza