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Tras la lectura de las tareas del módulo. Graba un vídeo explicando como se realiza una disolución

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Quimica 30 ejercicios de disoluciones resueltos

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Si quieres que continue haciendo vídeos dale a Me Gusta! No dudes en compartir el vídeo, insertalo en todos los blogs de educación que veas, manda la dirección por correo a tus amigos para que entiendan como se resuelven los ejercicios de disoluciones y visita mi blog.

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Testeando - Trivial de "La tabla periódica" - Química (1º Bachillerato)

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Desde el siglo XIX se realizaron los primeros intentos de clasificación de los elementos periódicos. Finalmente, consiguieron agruparse en función de su número atómico.

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Vídeo de la Universidad de Valencia sobre la preparación de una disolución

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Preparación de una disolución exacta partir de un sólido

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Este video está diseñado para ser visualizado con el programa windows media. Se recomienda su visualización junto con el video titulado " Proceso de dilución. Preparación de una disolución a partir de un líquido"

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ChemSketch si emplean este programa podrán calcular el Peso molecular

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Autores: Mónica Hedrera, Luciana Colusi. Responsable disciplinar: Silvia Blaustein. Área disciplinar: Química. Temática: Disoluciones. Nivel: Secundario, ciclo orientado. Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar.

Propósitos generales

Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.

Promover el trabajo en red y colaborativo, la discusión y el intercambio entre pares, la realización en conjunto de la propuesta, la autonomía de los alumnos y el rol del docente como orientador y facilitador del trabajo.

Estimular la búsqueda y selección crítica de información proveniente de diferentes soportes, la evaluación y validación, el procesamiento, la jerarquización, la crítica y la interpretación.

Introducción a las actividades

Cuando una sustancia se disuelve en otra ( soluto) que está en mayor proporción ( solvente), se está en presencia de una solución. El soluto puede ser un gas, un líquido o un sólido, y el solvente también puede ser un gas, un líquido o un sólido. El agua con gas es un ejemplo de una solución de un gas (dióxido de carbono) disuelto en un líquido (agua).

Sin embargo, se pueden disolver distintas cantidades de soluto en distintas cantidades de solvente, y así se tendrán soluciones de distinta concentración. Muchas propiedades de las soluciones dependen exclusivamente de su concentración. Por ejemplo, el color, el sabor, la densidad, el punto de fusión y el de ebullición dependen de las cantidades que se coloquen de las diferentes sustancias. Además, una misma sustancia puede poseer una actividad química diferente si se encuentra en distinta concentración. Así, por ejemplo, el ácido acético puro quema la piel e irrita las mucosas, mientras que el vinagre, que contiene ácido acético al 5%, puede tocarse e ingerirse como condimento sin daño alguno. Es importante entonces conocer las distintas formas de expresar la concentración de una solución, y también saber realizar los cálculos necesarios para lograr la concentración deseada a la hora de preparar soluciones.

Objetivo de las actividades

Que los alumnos:

puedan visualizar qué es una solución,

bajo qué condiciones una sustancia se disuelve,

de qué forma se puede averiguar la concentración de una solución y de qué maneras se expresa la concentración de las mismas.

Actividad 1

Realicen esta experincia en parejas.
Materiales Procedimiento
1. Preparen 10 tubos de ensayo numerados con 3 ml de agua cada uno.

2. En el tubo de ensayo 1 pongan 500 mg de azúcar común (sacarosa) y agiten hasta que se disuelva.

3. En los tubos 2 a 9 agreguen cantidades crecientes de azúcar (menores a 2 g) pesando y anotando la cantidad agregada. Luego agiten para disolver.

4. En el tubo 10 agreguen 2 gramos de azúcar y agiten para disolver.

5. Observen cada tubo y anoten los resultados (en qué tubos se observa disolución total y en cuáles queda sólido sin disolver).

6. Calienten con mechero los tubos en los que la disolución no fue total y observen en cuáles se logra disolver todo. Anoten los resultados.

7. Con los procesadores de texto de sus equipos portátiles, construyan una tabla que muestre: número de tubo, peso de azúcar agregado, concentración de las soluciones en % p/v, resultado obtenido en frío y resultado obtenido al calentar.

8. Empleando las concentraciones calculadas y los resultados observados, estimen un rango de solubilidad de azúcar en agua, expresado en g/ml, tanto en frío como en caliente.

9. Comparen los resultados obtenidos con los de los demás grupos, tratando de establecer el rango más acotado para el valor de la solubilidad de azúcar en agua.

10. Indiquen cuáles de las mezclas preparadas resultaron ser soluciones sobresaturadas.

Actividad 2

Realicen esta experiencia de forma individual.
Materiales Procedimiento
1. Disuelvan completamente una cucharadita de sal fina en un volumen medido de agua.

2. Indiquen cuál es el soluto y cuál el solvente en esta solución de concentración desconocida.

3. Evaporen el agua hasta la sequedad y pesen el residuo de sal.

4. Calculen la concentración de la solución preparada inicialmente, en % p/v.

5. Empleen el programa ChemSketch de sus equipos portátiles y calculen el peso molecular de la sal empleada. Expresen la concentración de la solución preparada en molaridad.

6. Considerando la densidad del agua igual a 1 mg/ml, calculen la concentración de la solución en % p/p.

7. Calculen la cantidad de sal fina que debería pesarse para preparar una solución 0,1 M.

8. Elaboren un informe de esta actividad en el procesador de textos de sus equipos portátiles.

Actividad 3

Observen la etiqueta de tres productos líquidos (repelente de insectos, medicamentos de primeros auxilios, etc.) y busquen su composición.

disolución, soluto, solvente, concentración, solucióna). Escríbanla y expliquen qué significa el porcentaje allí expresado.

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Autores: Mónica Hedrera, Luciana Colusi. Responsable disciplinar: Silvia Blaustein. Área disciplinar: Química. Temática: Disoluciones. Nivel: Secundario, ciclo orientado. Secuencia didáctica elaborada por Educ.ar. Promover el uso de los equipos portátiles en el proceso de enseñanza y aprendizaje.