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Modalidade de ensino oferecida ao aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, médio e superior, bem como ao trabalhador em geral, jovem ou adulto. Segundo a UNESCO, o ensino profissional é o processo educativo que implica, além de uma formação geral, estudo de caráter técnico e a aquisição de conhecimento e aptidões práticas relativas ao exercício de certas profissões em diversos setores da vida econômica e social. Como conseqüência de seus objetivos, o ensino técnico e profissional distingue-se da formação profissional que visa essencialmente a aquisição de qualificações práticas e de conhecimentos específicos necessários para a ocupação de um determinado emprego ou de um grupo de empregos determinados.

No Brasil, a Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB), de 1996, diz que "a educação profissional será desenvolvida em articulação com o ensino regular ou por diferentes estratégias de educação continuada, em instituições especializadas ou no ambiente de trabalho". São três os níveis de educação profissional na legislação em vigor no Brasil:
- básico: cursos destinados a trabalhadores jovens e adultos. Independem de escolaridade pré-estabelecida e têm por objetivo requalificar. Por se tratar de cursos livres, não requerem regulamentação curricular.
- técnico: para jovens e adultos que estejam cursando ou tenham concluído o ensino médio, mas cuja titulação pressupõe a conclusão da educação básica de 11 anos;
- tecnológico, que dá formação superior, tanto de graduação como de pós-graduação, a jovens e adultos.

COMO CITAR ESSE CONTEÚDO:
MENEZES, Ebenezer Takuno de; SANTOS, Thais Helena dos. Verbete educação profissional. Dicionário Interativo da Educação Brasileira - Educabrasil. São Paulo: Midiamix, 2001. Disponível em: < http://www.educabrasil.com.br/educacao-profissional/>. Acesso em: 08 de set. 2017.

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Modalidade de ensino oferecida ao aluno matriculado ou egresso do ensino fundamental, médio e superior, bem como ao trabalhador em geral, jovem ou adulto. Segundo a UNESCO, o ensino profissional é o processo educativo que implica, além de uma formação geral, estudo de caráter técnico e a aquisição de conhecimento e aptidões práticas relativas ao exercício de certas profissões em diversos setores da vida econômica e social.

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Globo Repórter - educação profissional parte 01

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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Globo Repórter - educação profissional parte 02

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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Globo Repórter - educação profissional parte 03

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Confira a matéria divulgada no Globo Repórter, no dia 30/10/2009, às 22h, sobre educação profissional. O título é "Curso capacita alunos para ingressar no setor de hotelaria e aperfeiçoa técnicas de agricultura e pecuária".

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Levantamento com 2.002 jovens mostra que 72% veem pontos positivos em cursos técnicos, como inserção profissional.

conteúdo de responsabilidade do anunciante
Rafael Lucchesi, diretor-geral do SENAI.
Mais de 70% dos jovens brasileiros acreditam que cursos de educação profissional são importantes para conseguir o primeiro emprego.

Esse é o resultado da pesquisa Os jovens, a educação e o ensino técnico, feita pelo Serviço Nacional de Aprendizagem Industrial (SENAI). De acordo com os dados divulgados hoje, 72,4% dos 2.002 entrevistados, com idades entre 13 e 18 anos, apontam aspectos positivos desse tipo de formação.

Para eles, o curso técnico é um bom começo na carreira profissional, tem boa aceitação nas empresas e oferece melhor preparo para o mercado de trabalho.

Entre os que já fizeram cursos de educação profissional, ou pretendem fazer, 76,1% atribuíram grande importância a essa formação para conseguir o primeiro emprego. Os entrevistados deram notas 7, 8, 9 e 10 à pergunta: "Utilizando uma escala de 0 a 10, em que 0 é nenhuma importância e 10 é muita importância, qual o grau de importância que você acredita que um curso técnico tem para conseguir seu primeiro emprego?"

A avaliação dos jovens subiu para 79,5% quando a pergunta inclui seu futuro profissional com notas de 7 a 10.

Também para os ex-alunos, os cursos técnicos contribuem para a empregabilidade, um ano após sua conclusão, segundo explica Rafael Lucchesi, diretor-geral do SENAI.

"A educação profissional é o caminho mais rápido para o jovem se inserir no mercado. A pesquisa do SENAI mostra que 65% dos nossos ex-alunos de cursos técnicos estavam trabalhando um ano após a conclusão do curso", explica.

De acordo com Lucchesi, que também é diretor de Educação e Tecnologia da Confederação Nacional da Indústria (CNI), "o jovem pode usar o ensino técnico para iniciar um projeto de vida com uma profissão já definida e com a possibilidade de uma carreira de sucesso. É uma grande oportunidade para o jovem brasileiro", completa.

Esses mesmos jovens, de acordo com a pesquisa, consideram bom o ensino técnico oferecido no Brasil, 42,3%; regular 29,1%; 7,6% como ótimo; 2,9% como ruim e apenas 1,1% como péssimo.

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Jovens apostam na educação profissional para conseguir primeiro emprego

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Levantamento com 2.002 jovens mostra que 72% veem pontos positivos em cursos técnicos, como inserção profissional. conteúdo de responsabilidade do anunciante Rafael Lucchesi, diretor-geral do SENAI. Mais de 70% dos jovens brasileiros acreditam que cursos de educação profissional são importantes para conseguir o primeiro emprego.

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O número de matriculados no Programa de Educação de Jovens e Adultos (Eja) em Campinas (SP) aumentou 913% entre os anos de 2013 e 2016, segundo dados oficiais. No ano passado, o número de alunos chegou a 1.419, contra 140 há quatro anos.

Entre as explicações para o aumento na procura está a dificuldade dos estudantes em conseguir um novo emprego. A microrregião de Campinas encerrou 2016 com saldo negativo de 28,5 mil postos formais de trabalho, segundo o Cadastro Geral de Empregados e Desempregados (Caged). O levantamento divulgado pelo Ministério do Trabalho e Emprego (MTE) indica que no ano passado ocorreram 310,9 mil contratações, contra 339,5 mil demissões.

O último censo em Campinas apontou que a metrópole tem 28,4 mil pessoas analfabetas ou com baixa escolaridade.

"Eles exigem experiência de escolaridade, porque influi muito na comunicação e no entendimento. Não adianta comprovar na prática, tem que ter na teoria também", afirma o ajudante geral Claudemir Severo.
Estudante em sala de aula do Eja, em Campinas (Foto: Reprodução EPTV)
Aos 59 anos, Aparecida de Jesus voltou para uma sala de aula para melhorar o nível escolar. Desta forma, ela espera conseguir uma nova oportunidade como diarista. Ela perdeu oportunidade de trabalhar em um posto de saúde por não saber ler e nem escrever.

"Vou poder pegar um emprego melhor, anotar alguma coisa, saber de tudo, e não depender de ninguém para nada", declara a aluna do Eja.

Após um ano de curso, o repositor de supermercado, Manoel Silva, já fez grandes progressos com os estudos. "Isso para mim é uma oportunidade de ouro", afirma o estudante, que disse não parar no ensino fundamental para ter mais chances de empregos melhores.

O mesmo pensamento é do desemprego José Freire, que há sete meses está sem trabalho formal e neste ano retomou os estudos. "Eu leio muito pouco", lamenta.

"Não dá mais para estar fora da escolarização formal no século XXI", finaliza a professora do Eja Maria Auxiliadora da Rocha.

A Secretaria de Educação do Estado de São Paulo informa que os interessados em estudar no Eja devem se dirigir a uma unidade escolar. Lá, terão informações de onde se inscrever. A idade mínima para o ensino fundamental é 15 anos, já para o ensino médio, 18 anos.
Estudantes em sala de aula do Eja, em Campinas (Foto: Reprodução EPTV)

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Nº de jovens e adultos que voltaram a estudar sobe 913% em 4 anos

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O número de matriculados no Programa de Educação de Jovens e Adultos (Eja) em Campinas (SP) aumentou 913% entre os anos de 2013 e 2016, segundo dados oficiais. No ano passado, o número de alunos chegou a 1.419, contra 140 há quatro anos.

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Marcélia Amorim Cardoso

Docente (Fabel), mestre em Educação (UERJ), doutoranda em Educação (UFRRJ)

Gisele de Andrade Louvem dos Passos

Graduanda em Pedagogia (Fabel), docente da rede particular de ensino

Introdução

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino amparada por lei e voltada para pessoas que não tiveram, por algum motivo, acesso ao ensino regular na idade apropriada. O EJA tem como objetivo tentar ou corrigir algumas questões sociais como exclusão e exploração, entre outras que geram consequências maiores, como a perigosa marginalização. A história da EJA no Brasil está muito ligada a Paulo Freire. O projeto de alfabetização que ele implementou em 1963 atendeu 380 trabalhadores em Angico-RN, repercutindo por todo o país, mas sendo sufocado pelo golpe militar de 1964.

Retornando ao Brasil após experiências de alfabetização de adultos na África e na América Latina, influenciou práticas públicas de ações educacionais. Essa proposta favorece a Inclusão econômica, social e política de indivíduos.

A inserção na realidade da Educação de Jovens e Adultos pelo estágio supervisionado ocorre devido às exigências curriculares do Curso de Pedagogia, que prevê estágios em várias modalidades de ensino. Essa atividade deve "proporcionar ao estagiário uma reflexão contextualizada, conferindo-lhe condições para que se forme como autor de sua prática" (Brasil, 2005). Nesse sentido, o estágio supervisionado em Educação de Jovens e Adultos possibilita a articulação das atividades de ensino e pesquisa e a vivência de situações reais de trabalho.

Paulo Freire e suas contribuições para a EJA

A Educação de Jovens e Adultos é uma modalidade de ensino amparada pela lei; é voltada para pessoas que não tiveram acesso à escola por alguma situação na idade própria. Segundo Ribeiro (2001), a alfabetização de adultos é uma pratica de caráter político, pois se destina a corrigir ou resolver uma situação de exclusão, que na maioria das vezes faz parte de um quadro de marginalização maior.

No Brasil, pensar em Educação de Jovens e Adultos é pensar em Paulo Freire. O mais célebre educador brasileiro, com atuação e reconhecimento internacionais, conhecido principalmente pelo método de alfabetização de adultos que leva seu nome, desenvolveu um pensamento pedagógico assumidamente político. Para ele, o objetivo maior da educação é conscientizar o aluno principalmente em relação às parcelas da população desfavorecidas. A educação freiriana está voltada para a conscientização de vencer primeiro o analfabetismo político para concomitantemente ler o seu mundo a partir da sua experiência, de sua cultura, de sua história. Perceber-se como oprimido e libertar-se dessa condição é a premissa que Freire (2013, p. 31) defende:

Quem, melhor que os oprimidos, se encontrará preparado para entender o significado terrível de uma sociedade opressora? Quem sentirá, melhor que eles, os efeitos da opressão? Quem, mais que eles, para ir compreendendo a necessidade da libertação? Libertação a que não chegarão pelo acaso, mas pela práxis de sua busca; pelo conhecimento e reconhecimento da necessidade de lutar por ela. Luta que, pela finalidade que lhe derem os oprimidos, será um ato de amor, com o qual se oporão ao desamor contido na violência dos opressores, até mesmo quando esta se revista da falsa generosidade referida.

Freire mostra que é necessário na educação uma pratica da liberdade; quanto mais se problematizam os educandos como seres no mundo, mais se sentirão desafiados e responderão de forma positiva, ao contrário de uma educação bancária, domesticadora, que apenas 'deposita' os conteúdos nos alunos. Para Freire, "não há saber mais ou menos; há saberes diferentes" (2013, p. 49). Defensor do saber popular e da conscientização para a participação, Paulo Freire inspirou muitos movimentos sociais que lutaram em busca da equidade social. As premissas de Freire motivam até hoje ações da sociedade civil em prol da efetivação da cidadania.

A atual política de Educação de Jovens e Adultos, fruto das reivindicações de grupos e movimentos sociais de educação popular, diante do desafio de resgatar um compromisso histórico da sociedade brasileira e contribuir para a igualdade de oportunidades, inclusão e justiça social, fundamenta sua construção nas exigências legais definidas pela Constituição Federal de 1988.

Essa Constituição incorporou como princípio que toda e qualquer educação visa o pleno desenvolvimento da pessoa, seu preparo para o exercício da cidadania e sua qualificação para o trabalho (Art. 205). Retomado pelo Art. 2º da Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional (LDB, nº 9.394/96), esse princípio abriga o conjunto das pessoas e dos educandos como um universo de referência sem limitações. Assim, a EJA (modalidade que visa, além da escolarização, à inclusão e ao resgate da cidadania e à reparação de anos de segregação educacional) esforça-se em prol da igualdade de acesso à educação como bem social.

O Art. 37 da LDB prevê que "a educação de jovens e adultos deverá articular-se, preferencialmente, com a educação profissional, na forma do regulamento"; dessa forma, e se realmente acontecesse o que está previsto em lei, teríamos muito mais jovens dentro das escolas. O jovem quer trabalhar, mas faltam qualificação e oportunidades, principalmente a de concluir a Educação Básica e ter parcial domínio das novas tecnologias.

O papel do professor em Educação de Jovens e Adultos

Paulo Freire, em suas obras visando à libertação, dá um significado especial a essa relação professor/aluno: "Para ser um ato de conhecimento, o processo de alfabetização de jovens e adultos demanda, entre educadores e educando, uma relação de autêntico diálogo".

O papel do professor é destacar a curiosidade, indagar a realidade, problematizar, ou seja, transformar os obstáculos em dados de reflexão para entender os processos educativos, que, como qualquer faceta do social, estão relacionados com seu tempo, sua história e seu espaço.

Nesse sentido, como alerta Fonseca (2015), é fundamental que os professores

conheçam os saberes e as habilidades que os alunos desenvolvem em função do seu trabalho no dia a dia e no seu cotidiano; assim, cada vez mais, os professores da EJA têm de lidar com varias situações: a especificidade socioeconômica do seu aluno abaixa a autoestima decorrente das trajetórias de desumanização, a questão geracional, a diversidade cultural, a diversidade étnico-racial, as diferentes perspectivas dos alunos em relação à escola, as questões e os dilemas políticos da configuração do campo da EJA como espaço e direito do jovem e adulto, principalmente os trabalhadores.

Portanto, a relação professor-aluno é fundamental para o processo de conscientização/libertação/conhecimento. Tudo que o professor faz em sala de aula influencia o desenvolvimento da apropriação dos conceitos. A maioria dos alunos de EJA vem de um longo e cansativo dia de trabalho e anos sem frequentar a escola; o professor precisa ter muita responsabilidade, dedicação e criatividade para que esses alunos sejam incentivados a permanecer na escola.

O professor é o mediador e incentivador de cada aluno, e o bom relacionamento, preocupação e carinho com os alunos ajudam no seu desenvolvimento intelectual, incentivando-os a continuar frequentando as aulas. Criatividade, solidariedade e confiança são essenciais na relação entre o professor e o aluno de EJA. A autoestima elevada influencia na capacidade de todos de aprender e ensinar.

Estágio e formação

Os alunos da Educação de Jovens e Adultos apresentam um acervo de experiências muito denso. Em geral, são pessoas excluídas socialmente em processos de desigualdade escolar que os afastaram da escola e reiteraram processos profundos de analfabetismo. Encontramos jovens que ultrapassaram a idade estabelecida para o estudo diurno por sucessivas reprovações. Por serem considerados problemáticos nos turnos matutino e vespertino, ou devido ao emprego e outras questões, solicitam ou são transferidos para o turno da noite. Muitos desses jovens sentem-se fracassados e de certa forma excluídos. E esse é um dos aspectos que geram alto índice de evasão escolar nesse período.

Em contrapartida estão os adultos, idosos (empregados ou não, alguns não tiveram ainda a possibilidade do emprego formal, enquanto outros estão aposentados). No que diz respeito às mulheres, algumas em período gestacional e outras já com filhos. Nesse contexto há também avós buscando uma nova expectativa de vida após décadas de exclusão e trabalho desqualificado, entre outras questões sociais.

Tais afirmações são baseadas em nossas observações ao longo do período de estágio, em uma turma de 18 alunos do 5° ano, com duas jovens (de 18 e 19 anos) gestantes e quatro mulheres com mais de quarenta anos, em que três são avós, sendo uma aposentada e apenas uma delas solteira e sem filhos.

O grupo masculino tem apenas um aposentado por tempo de serviço, três ainda jovens, com idade entre 18 e 20 anos (disseram não ter tido a possibilidade de emprego formal ainda). Encontramos oito homens acima de trinta anos, todos eles trabalhando (dois formalmente e seis em empregos informais).

Observamos que as experiências difíceis são o ponto comum entre essas gerações. Ambas sofrem ou sofreram graves problemas sociais gerados por desigualdade e exclusão. A característica desses alunos é buscar o letramento para dar sentido às questões básicas do cotidiano. Está embutida aí a necessidade de elevar sua escolaridade, tentar inserir-se ou manter-se no mercado de trabalho, assumindo uma identidade estudantil, na tentativa de construir uma nova identidade, a de cidadão crítico consciente capaz de utilizar a leitura e a escrita, afirmar e conquistar novos espaços na sociedade, na tentativa de diminuir o abismo que a desigualdade social cria da cidadania plena.

Materiais didáticos em turmas de jovens e adultos

Todo o processo de aprendizagem voltado aos discentes de EJA deve ter como prioridade a contextualização da realidade. A adoção de estratégias e materiais didáticos condizentes com os interesses e necessidades dos alunos é fundamental, pois, além de tornar a aula mais dinâmica, menos cansativa e mais interessante, possibilita que os estudantes pensem sobre suas identidades e subjetividades, suas formas de ser e estar no mundo, lendo e modificando esse mundo, tendo como principais objetivos a redução das faltas, a evasão e a conscientização dos processos sociais que os excluem, das organizações estruturais que os segregam e dos processos educacionais que os oprimem.

Os materiais/procedimentos didáticos - livros, jornais, aparelhos eletrônicos ou até mesmo uma roda de conversa - devem servir aos alunos como referência para fazer comparações e análises, corrigir conceitos e estimular o interesse, a participação e a autonomia dos alunos. Uma de suas funções principais é auxiliar o aluno, possibilitando a concretização dos conteúdos estudados e, assim, a construção do conhecimento (Schmitz, 1993). É de suma importância ressaltar que, mesmo com toda eficácia dos materiais didáticos, estes não substituem ou diminuem o papel do professor nesse processo.

A aprendizagem dependerá da maneira como esses recursos serão passados, orientados e aproveitados ao máximo, principalmente pelo professor, que é, neste como em outros processos de aprendizagem, o facilitador. Ensinar por meio da realização de projetos interdisciplinares foi um dos recursos bastante explorados nas turmas observadas por nós. Mota (2007, p. 7) mostra que

uma das principais vantagens de trabalhar por meio de projetos é que a aprendizagem passa a ser significativa, centrada nas relações e nos procedimentos. Uma vez identificado o problema e formuladas algumas hipóteses, é possível traçar planos para os passos seguintes, como a definição do material de apoio para a pesquisa, que será utilizado para a busca de respostas e de confirmação ou não das hipóteses levantadas.

A assimilação do assunto em desenvolvimento e a interação pessoal são resultados fundamentais desse recurso. A interdisciplinaridade presente e promovida pelos projetos permite que a visão que constrói do objeto de conhecimento seja multifacetada, possibilitando amplas e variadas interpretações e construções de conceitos, enriquecidas pelas experiências de vida.

Considerações finais

Entendemos que a Educação de Jovens e Adultos é um direito importante e valioso, uma condição prévia para que o cidadão possa interagir com aspectos básicos da sociedade: ler livros, escrever ou entender cartazes, sentar à frente de um computador e saber manuseá-lo, votar com consciência e escrever o próprio nome em registros, ler um manual de instrução, e, tratando-se de poetas e músicos, escrever e ler seus próprios versos e notas (Cury, 2001).

Observamos que os alunos integrantes da EJA retornaram às instituições escolares não só em busca de um certificado ou diploma. Esperam muito mais do que ler e escrever, eles pretendem continuar os estudos e utilizá-los para sua formação crítica e social. Enxergam a escola como uma chance, uma oportunidade para um futuro melhor.

Após contato com os alunos dessa modalidade de ensino, alguns aspectos em nossas concepções e nossas formações são valorizados, outros modificados e alguns definitivamente extintos. Pensar que existe um tempo definido para aquisição de conhecimentos e transformação de vida é inconcebível. "Pensar em excluir o jovem e o adulto do processo de educação e sentenciá-los a uma vida de comodismo em situações difíceis como essa fosse à única saída é um dos conceitos que precisa ser extinto na sociedade" (Cury, 2001), a começar por nós que diretamente estamos ligados à possibilidade de modificar ou conduzir indivíduos à mudança de vida em sua totalidade, pois, enfim, conhecimento é transformação.

Referências

BRASIL. Ministério da Educação. Conselho Nacional de Educação. Parecer CNE/CP, nº 05 de 13 de dezembro de 2005. Disponível em: http://portal.mec.gov.br/cne/arquivos/pdf/pcp05_05.pdf. Acesso em 22 out. 2015.

BRASIL. Constituição da República Federativa do Brasil. Brasília: Senado Federal, 1988. Disponível em: http://www.planalto.gov.br/ccivil_03/Constituicao/Constituicao.htm. Acesso em 29 out. 2015.

BRASIL. Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional - LDBEN (Lei nº 9.394/96). Brasília, 20 de dezembro de 1996.

CURY, C. R. J. Caros colegas de trabalho, prezadas professoras, alunos e alunas da Educação de Jovens e de Adultos (EJA)! Disponível em: http://www.tvebrasil.com.br/salto/boletins2001/eja/pgm5.htm. Acesso em 29 out. 2015.

FONSECA, Solange Gomes da. Uma viagem ao perfil e a identidade dos alunos e do professor da Educação de Jovens e Adultos (EJA). Pedagogia Online. 2010. Disponível em: http://www.psicopedagogia.com.br/new1_artigo.asp?entrID=1234#.VjNH_NKrTMz. Acesso em 25 out. 2015.

FREIRE, Paulo. Pedagogia do Oprimido. 32ª ed. Rio de Janeiro: Paz e Terra, 1987.

MOTA, Amália Custódio. Projetos pedagógicos. Jornal Mundo Jovem, nº 373, p. 7, fev. 2007. Disponível em: http://www.mundojovem.com.br/projetos-pedagogicos/projeto-projetos-e-interdisciplinaridade. Acesso em 29 out. 2015.

RIBEIRO, Vera Maria Masagão (Coord.). Educação para Jovens e Adultos. Ensino Fundamental - propostas curriculares para 1° segmento. São Paulo: Ação Educativa Brasileira/MEC, 2001.

SCHMITZ, Egidio. Fundamentos da Didática. 7ª ed. São Leopoldo: Unisinos, 1993.

Publicado em

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Reflexões sobre a Educação de Jovens e Adultos e a formação docente

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Marcélia Amorim Cardoso Docente (Fabel), mestre em Educação (UERJ), doutoranda em Educação (UFRRJ) Gisele de Andrade Louvem dos Passos Graduanda em Pedagogia (Fabel), docente da rede particular de ensino A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino amparada por lei e voltada para pessoas que não tiveram, por algum motivo, acesso ao ensino regular na idade apropriada.

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Especial Publicitário - Novidades em Jundiaí

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Encontro abordou os vários tipos de violência que idosos podem sofrer.
Objetivo é conscientizar a terceira idade para que procurem ajuda.
Claudia Regina Sartori falou sobre vários assuntos aos idosos (Foto: Cleber de Almeida)
"Eu sou aposentado e tenho 71 anos. Sinto que em alguns lugares sou discriminado, por isso, é importante conhecer as leis e saber quais são os meus direitos", relatou Benedito Cardoso Vieira. Ele é um dos alunos do Centro Municipal de Educação de Jovens e Adultos Professor Dr. André Franco Montoro (CMEJA), da Secretaria de Educação, que, nesta quarta-feira (15), participou de uma atividade desenvolvida pela Coordenadoria do Idoso, para marcar o Dia Mundial de Combate à Violência contra o Idoso (15 de junho).

Além de abordar os diversos tipos de violência que o idoso pode sofrer - física, psicológica e financeira -, a responsável pela Coordenadoria do Idoso, Claudia Regina Sartori, falou sobre a auto negligência, quando o próprio idoso deixa de se cuidar, não tomando os medicamentos prescritos, por exemplo.

"A ideia é discutir amplamente o tema para que as pessoas conheçam os direitos e saibam como procurar ajuda. Jundiaí conta com uma rede de proteção para o encaminhamento e acompanhamento de idosos que sofrem violência ou para quando há suspeita. É importante que todos saibam que podem procurar as Unidades Básicas de Saúde (UBSs), o Centro de Referência de Assistência Social (Cras) ou ligar no disque 100", destacou Claudia.

Segundo o diretor do CMEJA, José Ronaldo Pereira, além do evento, a escola está desenvolvendo projetos com os educadores e os alunos sobre a temática. No início do mês, todos os professores assistiram a uma palestra semelhante.

"É importante tratarmos desse assunto porque parte do público, em torno de 30%, são idosos, e temos muitos educandos e educandas que cuidam dos pais. Ao promover esse tipo de ação, além de melhorar a vida de quem já idoso, estamos ajudando os cuidadores."

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Educação de Jovens e Adultos conhece direito dos idosos

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Encontro abordou os vários tipos de violência que idosos podem sofrer.Objetivo é conscientizar a terceira idade para que procurem ajuda. Claudia Regina Sartori falou sobre vários assuntos aos idosos (Foto: Cleber de Almeida) "Eu sou aposentado e tenho 71 anos.

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Em nosso cotidiano, as pessoas estão cada vez mais buscando se qualificar e estudar, já que o mercado de trabalho ficou bastante concorrido nas 2 últimas décadas. Com isso, pessoas que nunca completaram os estudos, também passaram a ter que correr atrás de uma formação. Pensando nisso, é que foi criado o sistema EJA (Educação de jovens e adultos) sobre o qual iremos falar hoje, acompanhe conosco

O que é o EJA

A Educação de Jovens e Adultos (EJA) é uma modalidade de ensino, que perpassa todos os níveis da Educação Básica do país. Essa modalidade é destinada a jovens e adultos que não deram continuidade em seus estudos e para aqueles que não tiveram o acesso ao Ensino Fundamental e/ou Médio na idade apropriada. A Educação de Jovens e Adultos (Eja), é o novo nome do antigo supletivo, quer garantir que os recém-alfabetizados não voltem a ser analfabetos. São pessoas que, geralmente, fracassaram no sistema escolar, já com histórias de vida, com conhecimentos próprios e que têm pressa para aprender.

O professor não pode partir do pressuposto de que o aluno da Eja não sabe nada. Precisa ensinar a partir dos conhecimentos por ele já adquiridos. Trabalha-se a auto-estima, conquista-se o aluno, valorizando o seu saber. A Eja favorece adultos e jovens, visto estar comprovado que alunos de pais analfabetos ou de pouca escolaridade avançam pouco nos estudos.

Quais seus objetivos?

Podemos resumir que os objetivos do EJA, são:

Proporcionar a conclusão do Ensino Médio aos Jovens e Adultos que estão afastados da escola e desejam retomar os seus estudos;

Garantir ao aluno, através da modalidade de Educação à Distância, a flexibilidade entre tempo e espaço e a economia de tempo e dinheiro gerada pelo não deslocamento diário até a escola;

Oferecer a inclusão digital pelo uso da tecnologia na educação;

Propor a democratização do ensino por todos os cantos do Brasil;

Quebrar barreiras territoriais de um país de extensão continental com a utilização da tecnologia de transmissão via satélite de última geração;

Participar da mudança na concepção do educar tradicional, que mantém os mesmos moldes do século XIX.

Como funciona?

Voltada para a garantia de formação integral, da alfabetização às diferentes etapas da escolarização ao longo da vida, inclusive àqueles em situação de privação de liberdade, a Educação de Jovens e Adultos (EJA) é pautada pela inclusão e pela qualidade social. Dessa forma, requer tanto um modelo pedagógico próprio que permita a apropriação e a contextualização das Diretrizes Curriculares Nacionais, quanto a implantação de um sistema de monitoramento e avaliação e uma política de formação permanente de seus professores.

O projeto EJA é legalizado?

A Educação de Jovens e Adultos é definida pelo artigo 37 da LDB (lei n. 9.394/96) como a modalidade de ensino que "será destinada àqueles que não tiveram acesso ou à continuidade de estudos no ensino fundamental e médio na idade própria."A principal tarefa da Educação de Jovens e Adultos é fazer valer o previsto no artigo 208 inciso I da Constituição Federal de 1988, que garante o acesso e a permanência ao ensino fundamental a todos.
Tal política vem sendo incentivada pelo poder público, que abrangeu, além do ensino fundamental, o ensino médio, adequando esta modalidade de ensino às características dos jovens e adultos brasileiros.

O que é necessário para se inscrever?

A documentação dependerá da escola, mas geralmente são os documentos pessoais e o histórico escolar para comprovar até onde você estudou. Consulte a escola para obter uma informação mais detalhada.

Certificação: exame supletivo

Até alguns anos atrás, a certificação dos alunos da EJA era chamada de exame supletivo, nome que pode vigorar ainda em algumas regiões do Brasil. A prova avalia as competências dos estudantes da EJA para a obtenção do certificado de conclusão do ensino fundamental ou do ensino médio. Pessoas que estudaram por conta própria ou por programas, mas não estão ligadas a nenhum programa de EJA também podem se inscrever nesses exames para pleitear o certificado.

Conclusão

Bom pessoal, espero que as informações tenham sido úteis, em caso de dúvida, procure a secretaria da sua escola pública mais próxima!

Até breve!

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EJA (Educação de Jovens e Adultos): VEJA AGORA como funciona!

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Em nosso cotidiano, as pessoas estão cada vez mais buscando se qualificar e estudar, já que o mercado de trabalho ficou bastante concorrido nas 2 últimas décadas. Com isso, pessoas que nunca completaram os estudos, também passaram a ter que correr atrás de uma formação.

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CAMINHOS DA ESCOLA - A EDUCAÇÃO DE JOVENS E ADULTOS - Ep 11

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Neste novo episódio do Caminhos da Escola, o tema é educação para jovens e adultos. O programa mostra as dificuldades e a superação daqueles que decidiram enfrentar novamente o desafio de aprender. Na Escola Estadual Paula Soares em Porto Alegre, o cantor de rock Wander Wildner conversa com os alunos sobre movimento punk, conhecimento e a relação do rock com a juventude.