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Une même activité-réponse (souligner, compléter,etc.) peut correspondre à une opération intellectuelle de complexité très variable : sélectionner des informations, mettre en relation, appliquer une procédure clairement énoncée, déduire, etc. Une absence de réponse ou une réponse erronée peuvent signifier une incompréhension de la consigne ou une incapacité à mener à bien l'opération demandée (problème de connaissance et/ou de maîtrise de la procédure).

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Des films agités pour bien cogiter (CANOPE)

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Nombres - Les animations des Fondamentaux - Réseau Canopé

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Un pot et des petits papiers pour apprendre les grands nombres

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Xavier, invité de la rubrique de Fanny "Les activités chouettes avec un rien", partage son rituel mathématique pour travailler sur les nombres
Une fois par semaine, je propose un rituel mathématique. Et les élèves le réclament !

Comme c'est un élève qui fait deviner le nombre, c'est plus stimulant pour la classe ! Ils doivent coopérer pour trouver le résultat et gagner le jeu.

Pour ce rituel, vous avez simplement besoin de quelques nombres et de vos élèves !

1 - En quoi consiste ce rituel ?

Je tire au sort un élève. Cet élève pioche une étiquette sur laquelle est inscrit un nombre. Les autres élèves doivent deviner ce nombre.

Le nombre peut être un entier jusqu'aux milliers pour des CE2, ou plus grand pour des classes de cycle 3. Le jeu peut aussi être adapté avec des décimaux.

Pour ma part, je travaille les grands nombres de cette manière, et les décimaux dans l'année. Pour les décimaux, j'utilise des nombres compris entre 0 et 100 avec des dixièmes et des centièmes dans un premier temps.

J'ajoute ensuite des étiquettes-nombres avec des millièmes.

Ce jeu permet de travailler les notions d'encadrement, de supériorité ou d'infériorité, de position (unité, centaine...), la différence entre chiffre et nombre, pair ou impair, etc.

2 - Comment se déroule le jeu ?

Chaque élève à tour de rôle pose une question.

Est-ce que le nombre a 4 chiffres ? Est-ce que le nombre est compris entre 50 et 100 ? etc.

Je laisse les élèves s'entraider pour savoir ce qu'il faut poser comme question puis pour trouver le nombre. Ceux qui ont du mal sont aidés par les autres. L'élève qui a tiré l'étiquette-nombre répond seulement par oui ou non.

Je me laisse la possibilité d'aider celui qui répond aux questions. Si celui-ci fait une erreur, cela entraîne un échec dans la recherche.

Parfois, les élèves essaient de trouver le nombre seulement grâce à une démarche d'encadrement. Dans ce cas, vous pouvez imposer des règles supplémentaires.

Par exemple, ils peuvent poser ce type de questions seulement toutes les 2 interventions. Ou bien seules les 5 premières questions peuvent porter sur l'encadrement.

On peut aussi imposer à chaque élève un type de question.

3 - Les astuces pour les élèves en difficulté

La droite graduée aide les élèves à représenter les encadrements. Ils peuvent aussi avoir un tableau de numération. Ce sont des aides nécessaires pour les élèves en difficulté.

Si besoin, je revois avec eux les notions qui sont en cours d'acquisition.

4 - Suite et fin du rituel

À la fin du jeu, qu'il soit gagné ou non, j'effectue avec les élèves un retour sur les questions qui n'aident pas à avancer la recherche. Par exemple, deux questions portant sur le même encadrement.

On cherche ensemble les questions que l'on pouvait poser à tel ou tel moment afin de trouver plus rapidement le résultat.

Nous faisons aussi un travail sur la langue en écrivant ensemble les questions mal posées à l'oral.

5 - Le petit mot de la chef de rubrique

Faire des rituels avec les élèves est important, ils y sont attachés et cela leur donne un cadre rassurant. De plus, un rituel sous forme de jeu comme ici permet aux enfants d'apprendre sans vraiment s'en rendre compte. C'est généralement ce qui est le plus efficace.

Cette activité peut également être faite sous forme de challenge avec des groupes, afin de les faire réfléchir aux questions ensemble.

Crédit photo : Xavier

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Un pot et des petits papiers pour apprendre les grands nombres - Beneylu Pssst

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Xavier, invité de la rubrique de Fanny "Les activités chouettes avec un rien", partage son rituel mathématique pour travailler sur les nombres Une fois par semaine, je propose un rituel mathématique. Et les élèves le réclament ! Comme c'est un élève qui fait deviner le nombre, c'est plus stimulant pour la classe !

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Technique pour apprendre les tables de 6 à 

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Technique pour apprendre les tables de 6 à 

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La calculatrice est sur vos mains

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Post by mercedes.gabai.

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des logiciels d'Alain Paut

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Un préalable aux apprentissages

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Prêts à l'emploi

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Conférence de consensus
NUMÉRATION

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Conférence de consensus (Novembre 2015)
Synthèse des recommandations

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Diaporama principal Construction du nombre au Cycle 2

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Diaporama principal Construction du nombre au Cycle 2

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Les énigmes mathématiques de la semaine des maths 2017 - Groupe départemental Mathématiques

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Les énigmes de la semaine des mathématiques du 13 au 17 Mars 2017 Le groupe départemental Mathématiques propose à l'ensemble des classes du département des énigmes à résoudre. Ci

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Une méthode efficace pour apprendre les tables de multiplication

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Mathématiques à l'IUFM et pages de liens

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Ressources en mathématiques pour professeurs des écoles (et pour les personnes préparant le CRPE) et pages de liens pour enseignants (tous niveaux et toutes disciplines)

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Une même activité-réponse (souligner, compléter,etc.) peut correspondre à une opération intellectuelle de complexité très variable : sélectionner des informations, mettre en relation, appliquer une procédure clairement énoncée, déduire, etc. Une absence de réponse ou une réponse erronée peuvent signifier une incompréhension de la consigne ou une incapacité à mener à bien l'opération demandée (problème de connaissance et/ou de maîtrise de la procédure).

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Comparatif programmes 2008 - 2015 (IGEN)

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Comparatif programmes 2008 - 2015 (IGEN)

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Document d'accompagnement des programmes : Le calcul au cycle 2 et 3

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Document d'accompagnement des programmes : Le calcul au cycle 2 et 3

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Document d'accompagnement des programmes :      Le calcul en ligne au cycle 2

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Document d'accompagnement des programmes :      Le calcul en ligne au cycle 2

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IREM Réunion

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Construction du nombre et de la numération : didacticiels 2012 - IREM de la Réunion

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Dans cet article, vous trouverez les didacticiels développés en 2011-2012 par Alain Pauty, à partir de contenus définis en collaboration avec Luc Tiennot.

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Les nombres à trois chiffres – Réunion d’équipe - Commentaires Stella Baruk (4’28 – 3’05 – 2’54) CE1

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Les nombres à trois chiffres – Réunion d’équipe - Commentaires Stella Baruk (4’28 – 3’05 – 2’54) CE1

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https://www.reseau-canope.fr/mathematiques-stella-baruk/video/la-numeration/les-nombres-a-trois-chiffres

https://www.reseau-canope.fr/mathematiques-stella-baruk/video/les-nombres-a-trois-chiffres/reunion-dequipe

https://www.reseau-canope.fr/mathematiques-stella-baruk/video/les-nombres-a-trois-chiffres/commentaire-de-stella-baruk

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Connaître la valeur des chiffres – Réunion d’équipe - Commentaires Stella Baruk (5’ – 2’22 – 5’11 – 2’29)

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Connaître la valeur des chiffres – Réunion d’équipe - Commentaires Stella Baruk (5’ – 2’22 – 5’11 – 2’29)

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https://www.reseau-canope.fr/mathematiques-stella-baruk/chapitre/la-numeration/connaitre-la-valeur-des-chiffres

https://www.reseau-canope.fr/mathematiques-stella-baruk/video/connaitre-la-valeur-des-chiffres/echanges-apres-la-classe

https://www.reseau-canope.fr/mathematiques-stella-baruk/video/connaitre-la-valeur-des-chiffres/reunion-dequipe

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Ecrire les dizaines en nombres – Numération de position + commentaires Stella Baruk (3 ‘23 + 5 ‘ + 2’20)

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Ecrire les dizaines en nombres – Numération de position + commentaires Stella Baruk (3 ‘23 + 5 ‘ + 2’20)

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Compter les paquets de 10 – Réunion d’équipe – Commentaires Stella Baruk (18’ – 5’ - 3’25 – 2’27)

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Compter les paquets de 10 – Réunion d’équipe – Commentaires Stella Baruk (18’ – 5’ - 3’25 – 2’27)

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https://www.reseau-canope.fr/mathematiques-stella-baruk/video/compter-les-paquets-de-10/commentaire-de-stella-baruk

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Conférence « Les manuels de mathématiques à l'école primaire » ; Éric MOUNIER, Université Paris-Est Créteil Val de Marne, Maryvonne PRIOLET, Université de Reims Champagne-Ardenne. 

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Conférence « Les manuels de mathématiques à l'école primaire » ; Éric MOUNIER, Université Paris-Est Créteil Val de Marne, Maryvonne PRIOLET, Université de Reims Champagne-Ardenne. 

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Vendredi 16 septembre 2016, Michel Fayol 

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Vendredi 16 septembre 2016, Michel Fayol 

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Présentation + Fayol Parties 1 - 2 - 3

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Conférence du concensus

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« Les pratiques enseignantes vues par les professeurs d’école eux-mêmes » - Annie FEYFANT, Ifé/ENS de Lyon

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« Les pratiques enseignantes vues par les professeurs d’école eux-mêmes » - Annie FEYFANT, Ifé/ENS de Lyon

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Aussi ludique qu'efficace : parfait pour l'école

Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

A l'inverse du calcul mental classique, direct (une opération donnée, un résultat attendu), le joueur est ici rendu acteur dans son calcul. Le principe du compte-est-bon, c'est du calcul mental à l'envers : le nombre-cible à fabriquer est consciemment ou inconsciemment analysé avant de chercher à l'atteindre. L'occasion de travailler sur la perception des ordres de grandeur, le sens des nombres et le sens des opérations.

Plusieurs enquêtes internationales ( TIMSS 2015 notamment) ont pointé le recul français en matière d'apprentissage des mathématiques. Le rapport Villani-Torossian (" 21 mesures pour l'enseignement des mathématiques ", 2018) recommande entre autres l'utilisation du jeu et le renforcement de la pratique régulière du calcul mental. Les jeux Mathador s'inscrivent pleinement dans cette dynamique d'apprentissage.
Applications et jeux en ligne, offre Classe, boîtes de jeux, escape game... autant de façons de calculer avec vos élèves !

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Mathador : jeu de calcul mental, application, concours, jeu en ligne ou jeux de société

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Avec Mathador, la dimension ludique est aussi importante que l'aspect calcul. Le jeu, par le changement de cadre qu'il implique, valorise et remotive les élèves même les plus en difficulté. La notion de défi ajoute une dimension sociale à la pratique des mathématiques.

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Le service "matoumatheux" n'est plus disponible suite à un incident de sécurité.
Des corrections sont nécessaires pour sa réouverture.

Le service Canopé Rennes est provisoirement suspendu en attendant des corrections nécessaires sur le site "matoumatheux" hébergé sur le même serveur.

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Le service "matoumatheux" n'est plus disponible suite à un incident de sécurité. Des corrections sont nécessaires pour sa réouverture. Le service Canopé Rennes est provisoirement suspendu en attendant des corrections nécessaires sur le site "matoumatheux" hébergé sur le même serveur.

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Représentation des nombres

Cet outil permet de créer les images des représentations les plus utilisées pour l'enseignement/apprentissage de la numération à l'école primaire :

Comme Picbille : Une centaine, c'est une valise. Une dizaine, c'est une boîte. Une unité, c'est une bille.

Comme Perrine : Une centaine, c'est un billet de 100€. Une dizaine, c'est un billet de 10€. Une unité, c'est une pièce de 1€.

Comme M. Millimètre : Une centaine, c'est un décimètre (100mm). Une dizaine, c'est un centimètre (10 mm). Une unité, c'est un millimètre (1mm).

Comme M. Carrus : Une centaine, c'est une plaque. Une dizaine, c'est une barre. Une unité, c'est un carré.

Comme M. Cubus : Un millier, c'est un gros cube de dix plaques. Une centaine, c'est une plaque de dix barres. Une dizaine, c'est une barre de dix petits cubes. Une unité, c'est un petit cube.

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Représentation des nombres Cet outil permet de créer les images des représentations les plus utilisées pour l'enseignement/apprentissage de la numération à l'école primaire : Comme Picbille : Une centaine, c'est une valise. Une dizaine, c'est une boîte. Une unité, c'est une bille. Comme Perrine : Une centaine, c'est un billet de 100€.

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Indispensable

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La deuxième conférence du cycle de conférences de consensus - Cnesco-IFÉ/ENS de Lyon - sur le thème " Nombres et opérations : premiers apprentissages à l'école primaire " a eu lieu les 12 et 13 novembre 2015, au lycée Buffon (Paris 15ème).

Par fjarraud , le mercredi 18 novembre 2015.

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CNESCO : Conférence de consensus numération

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La deuxième conférence du cycle de conférences de consensus - Cnesco-IFÉ/ENS de Lyon - sur le thème " Nombres et opérations : premiers apprentissages à l'école primaire " a eu lieu les 12 et 13 novembre 2015, au lycée Buffon (Paris 15ème). Par fjarraud , le mercredi 18 novembre 2015.

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201

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Inspection de l'Education Nationale de l'Océan Indien

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