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En este caso, tanto el tema como la relación con la practica de debatir, desarrollar el pensamiento crítico en los alumnos, genera actitudes de implicación personal en la búsqueda de alternativas más justas, potencia la valoración de la dimensión
ética del ser humano y desarrolla un modelo de persona humanística.

Permiten desarrollar capacidades en torno a un
sistema de principios éticos que generen
actitudes democráticas, respetuosas con
el medio ambiente, responsables, tolerantes, participativas, activas y solidarias.

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El hacer un debate del Porfiriato, por ejemplo, puede englobarse tanto historia, español y formación cívica y ética. El contenido histórico de ese lapso en el pasado de México y el debate como una actividad propia de lenguaje y comunicación, que mantiene implícito las reglas básicas del respeto a las ideologías de los demás, así como tolerancia, manejo de tono, orden, etc., en general las buenas practicas para una sana convivencia.

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Algunos objetivos según Palos (1998, p. 43) es que la construcción y consolidación de los conocimientos permita analizar críticamente los aspectos de la sociedad que se consideren censurables, si se hiciera un análisis con los presidentes contemporáneos así como se hizo con Porfirio Díaz se podría tener una mejor concepción de ellos y su trabajo y no solo ir con las creencias u opiniones de otros.

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Se solicitaba seleccionar un tema del libro que estuviera ligado a otra asignatura como escritura, ciencia, vida cotidiana, etc. con la finalidad de que pudiera reconstruirse desde el conocimiento histórico, que mejor que el porfiriato para relacionarlo con diversas cuestiones de la vida y evolución del país desde la parte económica, científica, tecnológica y social.

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Se eligió el porfiriato del libro de texto de historia de quinto grado, ubicado en la pagina 86 del mismo, perteneciente al bloque III.