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La educación inclusiva es el modelo que busca atender las necesidades de aprendizaje de todos los niños y niñas, permitiendo que éstos participen al máximo del currículo y las actividades escolares regulares, siendo estas últimas, las que se adapten para poder ser realizadas por todos los estudiantes en la sala de clases.

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Creación de la primera escuela para sordos en Chile y de América Latina. Durante el gobierno de Manuel Montt.

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Creación de la primera escuela para niños con “deficiencia mental” en el país. La cual surge junto con la primera gran reforma educacional en Chile.

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Artículo 26: todas las personas tienen derecho a educarse y que debe ser gratuita, al menos que afecte a la formación fundamental y esta será obligatoria.
La educación tendrá por objeto el pleno desarrollo de la personalidad humana y el fortalecimiento del respeto a los derechos humanos ya las libertades fundamentales.
(UNIDAS, 1948)

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Principio de normalización: Provoca un cambio en la valorización de la persona con discapacidad, poniendo el énfasis en los procesos de integración y participación social.

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La Universidad de Chile crea carreras para la formación de especialistas en Educación Especial.

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El informe de Warnock dice que el objetivo de la educación es el mismo para todos los niños y niñas, con distintas necesidades educativas especiales y que ningún niño debe considerarse ineducable y  que es un bien al que todos tienen derecho, (Warnock).

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Informe Warnock: De este informe emanó la conceptualización de personas con necesidades educativas especiales (NEE), se inicia una nueva forma de entender la educación especial.

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Es un tratado Internacional aprobada por la Asamblea General de Naciones Unidad, que establece una serie de derechos que aseguran la protección y cuidados especiales de niños y niñas. (Unicef, 1989)

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Chile ratificó este convenio internacional, garantizando el  cumplimiento de sus derechos, y la que  tiene como base: La no discriminación.
El interés superior del niño/a.
Derecho a la vida, la supervivencia y el desarrollo. Participación y respeto por la opinión de niñas y niños. (EXTERIORES, 1990)

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Decreto 490: Establece normas para integrar a estudiantes en situación de discapacidad en establecimientos regulares.

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La Conferencia Mundial sobre Educación para Todos Jomtien, marcó un nuevo inicio en la búsqueda por universalizar la educación básica.

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Implementación de PIE: Para dar respuesta a las necesidades educativas de niños y niñas.

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Declaración de Salamanca: Planteó el derecho de las personas con necesidades educativas especiales (NEE) a acceder a las escuelas regulares para recibir una educación de calidad, aduciendo que las escuelas especiales afianzaban el estigma hacia la diferencia.
(Declaración de Salamanca, 1994)

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Educación para todos Dakar: Es un compromiso mundial para dar educación básica de calidad a todos los niños, jóvenes y adultos, 164 gobiernos se comprometieron a hacer realidad la EPT.

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Declaración universal sobre diversidad cultural:  la UNESCO eleva el tema de la diversidad cultural a la categoría de “patrimonio común de la humanidad”.

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Ley 20.201, Incrementa la subvención de la educación especial, modificando el DFL N° 2, de 1998 , y fija normas para indicar a los estudiantes con NEE que serán beneficiarios, en los establecimientos educacionales, (EDUCACIÓN, 2007).

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Ley 20.248 de Subvención Escolar Preferencial (SEP)
Establece la mejora de la calidad y equidad de la educación subvencionada en el país los estudiantes de nivel socioeconómico vulnerable, (EDUCACIÓN, 2008).

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Ley 20.422, Establece Normas sobre Igualdad de Oportunidades e Inclusión Social de las Personas con Discapacidad.

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Cambio en lenguaje de discapacidad:
El SENADIS informa sobre el termino adecuado para referirse a las personas en situación con discapacidad. (SENADIS)

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Ley de inclusión escolar N° 20.845: Regula admisión de los y las estudiantes en establecimientos educacionales.

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Una educación inclusiva es aquella que acoge todas las diversidades posibles dentro del aula,potenciando y favoreciendo el desarrollo de las distintas capacidades,habilidades y actitudes presentes en el alumnado. En un contexto inclusivo se otorgan igualdad de condiciones y oportunidades, persiguiendo un objetivo en común lograr la calidad e igualdad educativa.
Los establecimientos educativos deben asegurar el derecho a la educación de todos y todas las personas de su comunidad, trabajando sobre dos puntos centrales: la eliminación de la discriminación y el abordaje de la diversidad (Ley N°20.845, de Inclusión Escolar).

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- Ministerio de Educación. (2018). Inclusión. Educación Escolar. Extraído de mineduc.cl:
https://escolar.mineduc.cl/inclusion/

-EDUCACIÓN, M. D. (31 de julio de 2007). Biblioteca del Congreso Nacional De Chile. Obtenido de Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=263059

-EDUCACIÓN, M. D. (01 de febrero de 2008). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile . Obtenido de Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=269001

SENADIS. (s.f.). Folleto Recomendaciones Uso del Lenguaje en Discapacidad.pdf. Obtenido de senadis.gob.cl

UNIDAS, A. G. (10 de diciembre de 1948). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. . Obtenido de DECLARACIÓN UNIVERSAL DE LOS DERECHOS HUMANOS: https://www.bcn.cl/leychile/navegar?idNorma=1000396

Warnock, L. A. (s.f.). Luis A. Aguilar Montero.

ACCION, D. D. (7-10 de junio de 1994). CONFERENCIA MUNDIAL SOBRE NECESIDADES EDUCATIVAS ESPECIALES: ACCESO Y CALIDAD. Obtenido de file:///C:/Users/Venegas%20Mardones/Desktop/Sexto%20semestre/Contextos%20Inclusivos/3DeclaracionSalamanca.pdf

Unicef. (20 de noviembre de 1989). CONVENCIÓN SOBRE LOS DERECHOS DEL NIÑO. Obtenido de Convencion.pdf: https://www.unicef.cl/archivos_documento/112/Convencion.pdf

EXTERIORES, M. D. (14 de agosto de 1990). Biblioteca del Congreso Nacional de Chile. Obtenido de Biblioteca del Congreso Nacional de Chile: http://bcn.cl/2fel2