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Competencia #1 Organizar y animar situaciones de aprendizaje

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Competencia #1 Organizar y animar situaciones de aprendizaje

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IDEA #1
Es sobre todo sacar energía, tiempo y disponer de las competencias profesionales necesarias para imaginar y crear otra clase de situaciones de aprendizaje, que las didácticas contemporáneas consideran como situaciones amplias, abiertas, con sentido y control, que hacen referencia a un proceso de investigación, identificación y resolución de problemas.

PROPUESTA #1 .

Dar una clase basada en carteles elaborados por el docente  donde se explique cada tema, dando ejemplos físicos de lo que se requiere desarrollar para un mejor entendimiento, y así mismo ejercicios  donde los alumnos puedan practicar.

IDEA #2
El profesor que trabaja a partir de las representaciones de los alumnos trata de reencontrar la memoria del tiempo en la que todavía no sabía, de ponerse en el lugar de los alumnos, de recordar que, si no lo entienden, no es por falta de buena voluntad, sino porque lo que al experto le parece evidente a los alumnos les parece complicado y arbitrario.
IDEA #3
Astolfi (1997) propone considerar el error como un instrumento para enseñar, un revelador de mecanismos de pensamientos del alumno.  En resumen, el profesor debe interesarse por los errores, aceptarlos como etapas estimables del esfuerzo de comprender, esforzarse, no corregirlos («¡No digas eso, sino eso!»), sino dar al alumno los medios para tomar conciencia de ello e identificar su origen y superarlos.

PROPUESTA #2.

Para reparar los errores de los estudiantes es necesario cambiar el tono de voz, hacer señas, dar pistas para ubicar el error y que los estudiantes puedan repararlo por sí mismos.
https://webdelmaestrocmf.com/portal/wp-content/uploads/2020/11/1-2.png
REFERENCIA.
Perrenoud, P. (2004). Organizar y animar situaciones de aprendizaje., Diez nuevas competencias de enseñar (17-28).Editorial Graó.

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Competencia #2 Gestionar la progresión de los aprendizajes

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Competencia #2 Gestionar la progresión de los aprendizajes

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IDEA #1
Reexaminar de forma colectiva la progresión llevada a cabo es la ocasión para un repaso reflexivo, con carácter metacognitivo; esto ayuda a los alumnos a concienciarse de las estrategias que han puesto en práctica de manera heurística, y a estabilizarlos en procedimientos disponibles para nuevas situaciones problema.

PROPUESTA #1. Realizar juegos didácticos (ruletas, tableros, memoramas)  al final de cada tema donde se retroalimente lo aprendido.

IDEA #2
La observación continua no tiene como única función almacenar datos con vistas a un control. Su primer objetivo es formativo, lo que, desde una perspectiva pragmática, significa que tiene en cuenta todo lo que puede ayudar al alumno a aprender mejor: sus conocimientos, que condicionan las tareas que se le pueden proponer, así como su modo de aprender y razonar, su relación con el conocimiento, sus angustias y sus posibles bloqueos ante ciertos tipos de tareas, de lo que tiene sentido para él y le moviliza, sus intereses, sus proyectos, la imagen que tiene de sí mismo como sujeto más o menos capaz de aprender, su entorno escolar y familiar.
PROPUESTA #2
Antes de iniciar la clase o en un determinado momento donde los alumnos se sientan cansados, podemos hacer un ejercicio de relajación hablando sobre sus gustos e intereses y en otro momento hablar sobre sus debilidades.
IDEA #3
La gestión óptima de la progresión de los alumnos implica, tanto a nivel individual como colectivo, que los profesores adquieran nuevas competencias, en el marco de un proyecto progresivo de reflexión y formación.

REFERENCIA
Perrenoud, P. (2004).  Gestionar la progresión de los aprendizajes., Diez nuevas competencias de enseñar (33-44).Editorial Graó.

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Competencia #3                                                     Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

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Competencia #3                                                     Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación

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IDEA #1
Organizar las interacciones y las actividades de manera que cada alumno constantemente o por lo menos muy a menudo se enfrente a las situaciones didácticas más productivas para él. (Perrenoud, 1996b, p. 29).
IDEA #2
Organizar el espacio en talleres o en «rincones» entre los cuales circulan los alumnos es otra forma de hacer frente a las diferencias.
IDEA #3
Si se trabaja en estos espacios-tiempo de formación, es para tener más tiempo por delante, recursos y fuerzas, imaginación, continuidad y competencias para construir dispositivos didácticos eficaces, con el objetivo de combatir el fracaso escolar.
PROPUESTA #1
El organizar talleres es una alterantiva positiva que ofrece a los estudiantes que aprendan y se depejen del estrès que pudieran tener.
Se podrìa  realizar un taller de teatro donde los estudiantes presenten una obra teatral cada que se haya una celebridad, este taller lo podrìan ir trabajando una vez a la semana.
PROPUESTA #2
Una manera de combatir el fracaso escolar es trabajar con la teoría de las inteligencias múltiples, donde se puede utilizar material visual como la elaboración de carteles, de esta manera se puede ejemplicar mejor un tema.

REFERENCIA.
Perrenoud, P. (2004). Elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación., Diez nuevas competencias de enseñar (47-55).Editorial Graó.

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Competencia #4                                                                           Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo

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Competencia #4                                                                           Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo

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IDEA #1
Pocos profesores están dispuestos a pensar de forma sistemática: «un buen número de mis alumnos no ven ni el interés, ni la utilidad de los conocimientos que deseo hacerles aprender. Así pues consagraré una parte importante de mi trabajo en desarrollar el deseo de saber y la decisión de aprender».
IDEA #2
Dejours (1993) demuestra que el cansancio, el estrés, la insatisfacción, el sentimiento de alienación y la sinrazón aumentan cuando la organización del trabajo es rígida y no deja ningún margen a la persona para adaptar la tarea a sus ritmos, su cuerpo, sus preferencias, su visión de las cosas.
IDEA #3
Delannoy (1997): «Evitemos primero desmotivar»  los maestros deben  identificar los proyectos personales existentes de los alumnos, bajo todas sus formas, valorarlos y reforzarlos.
PROPUESTA #1
Para desarrollar el proceso de aprender se podría implemetar una clase invertida (donde el alumno busca en casa la información y la trabaja en clase) o el aprendizaje por proyectos (donde los alumnos se encargan de un proyecto), son muy efectivos para potenciar el aprendizaje significativo y despertar el interés y el deseo de aprender de los alumnos.
PROPUESTA #2
Es necesario motivar a los alumnos, teniendo altas expectativas acerca de ellos, dandoles seguridad de que ellos pueden lograr sus metas si se lo proponen, y haciendoles incapie de que se necesita de mucho esfuerzo para alcanzar sus metas.

REFERENCIA.
Perrenoud, P. (2004). Implicar a los alumnos en sus aprendizajes y su trabajo., Diez nuevas competencias de enseñar (57-64).Editorial Graó.

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Competencia #5                                                                    Trabajar en equipo 

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Competencia #5                                                                    Trabajar en equipo 

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IDEA #1
(Gather Thurler, 1996a, p. 151)
Saber discernir entre los problemas que requieren una cooperación intensiva. Ser profesional, no es trabajar en equipo *por principio», es saberlo hacer en el momento oportuno, cuando resulta más eficaz Asi pues es participar en una cultura de cooperación, estar abierto a ella, saber encontrar y negociar las modalidades de trabajo óptimas, en función de los problemas que resolver.
IDEA #2
Representar el papel de animador exige una mayor afirmación de la postura y las competencias evocadas más arriba. Por consiguiente, no es un papel realmente especializado, más bien el derecho y el deber de dar prioridad a la función de animación y dirección de la reunión.
IDEA #3
«Un equipo prevenido vale por dos» (Gather Thurler, 1996b). El conocimiento no permite controlar todos los acontecimientos, pero ayuda a anticiparlos, nombrarlos, desdramatizarlos, entender que son inherentes a la dinámica de un grupo limitado, lo cual exime de la búsqueda de un chivo expiatorio y libera del mito del «buen equipo» como paraíso relacional...
PROPUESTA #1
Para trabajar en equipo considero que una buena alternativa es realizar una mesa redonda en grupos de cuatro o cinco personas para argumentar y aprender mejor un tema.
PROPUESTA #2
Considero que para elegir un representante de equipo se debe someter a votación de tal manera que la mayoría de los integrantes este de acuerdo, para obtener una mejor organización de trabajo.
REFERENCIA.
Perrenoud, P. (2004). Trabajar en equipo., Diez nuevas competencias de enseñar (67-76).Editorial Graó.

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Competencia #6                                                                    Participar en la gestión de la escuela

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Competencia #6                                                                    Participar en la gestión de la escuela

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IDEA #1
Formar un proyecto, es decir «yo», es considerarse como un autor que tiene influencia sobre el mundo, que se reconoce con la fuerza suficiente, los derechos y las competencias para cambiar el curso de las cosas.
IDEA #2
Construir una estrategia colectiva a partir de un conjunto de personas que no se han elegido y que sólo tienen en común, a priori, lo que destaca del ejercicio del mismo trabajo en la misma organización, es decir, pocas cosas en un oficio de lo humano, donde la parte de los valores, las creencias, las relaciones, la afectividad, por lo tanto la subjetividad, es inmensa.
IDEA #3
Administrar los recursos de una escuela es hacer elegir, por lo tanto, tomar decisiones colectivamente. En ausencia de proyecto federativo, una colectividad descubre los puntos más característicos y se esfuerza sobre todo en preservar una cierta igualdad en el reparto de recursos.
PROPUESTA #1
Una manera de fomentar la participación es formar equipos de padres de familia, distingir las necesidades que rquieren apoyo como plantar árboles por grupos de padres de familia, o bien, darles mantenimiento.
PROPUESTA #2
Considero que realizar la mesa directiva de la escuela con un integrante de cada grupo es más equitativo, de igual manera estaria bien acordar una cuota que sea la misma para todos sin excepcion alguna donde se pueda darle mantenimiento a todo lo que se requiere en la escuela.

REFERENCIA
Perrenoud, P. (2004).  Participar en la gestión de la escuela., Diez nuevas competencias de enseñar (81-91).Editorial Graó.

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Competencia #7                                                                      Informar e implicar a los padres

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Competencia #7                                                                      Informar e implicar a los padres

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IDEA #1
Son los profesores quienes, en el día a día, encarnan el poder de la escuela, el carácter obligatorio de sus horarios, sus disciplinas, los «deberes» que la escuela asigna, normas de excelencia, de la evaluación y la selección resultantes. Los profesores parecen ser los primeros autores, incluso los responsables, de «lo que la escuela hace a las familias» (Perrenoud, 1994b).
IDEA #2
En las relaciones con los padres, una de las competencias más importantes de un profesor es distinguir claramente lo que proviene de su autonomía profesional, asumiéndola por completo, y lo que proviene de momentos en los que debe encargarse de adoptar una política de la educación, los programas, las reglas de evaluación o las estructuras escolares que exigen el momento y la severidad de la selección. Es importante que el profesor sepa situarse, primero ante sus propios ojos, luego frente a los de los padres
IDEA #3
Las competencias necesarias de un verdadero profesional consisten más bien en no poner toda su energía en defenderse, en rechazar al otro; sino, al contrario, en aceptar negociar, escuchar y comprender lo que los padres tienen que decir, sin por ello renunciar a defender sus propias convicciones. Aquí incluso, las competencias no valen nada, si no pueden apoyarse en una identidad, una ética y una forma de valentía...
PROPUESTA #1
Realizar actividades deportivas donde los padres puedan convivir con sus hijos y asi mismo identificar la manera de organización de la escuela.
PROPUESTA #2
Realizar reuniones con los padres de familia de los alumnos que tienen dificultades de aprendizajes para identificar de que manera se les puede ayudar e identificar si hay un avanze en su aprendizaje, pero también ser accesibles y si algún otro padre de familia necesita aclarar cualquier situación poder realizar una reunión.
REFERENCIA
Perrenoud, P. (2004).  Informar e implicar a los padres., Diez nuevas competencias de enseñar (93-104).Editorial Graó.

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Competencia #8                                                                    Utilizar las nuevas tecnologías

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Competencia #8                                                                    Utilizar las nuevas tecnologías

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IDEA #1
Formar en las nuevas tecnologías es formar la opinión, el sentido crítico, el pensamiento hipotético y deductivo, las facultades de observación y de investigación, la imaginación, la capacidad de memorizar y clasificar, la lectura y el análisis de textos e imágenes, la representación de las redes, desafíos y estrategias de comunicación.
IDEA #2
Se requiere que el profesor construya una gran capacidad de saber lo que está disponible, moverse en este mundo y elegir las opciones. Se pasa de un universo documental limitado (el de la clase y el centro de documentación cercano) a un universo sin límites verdaderos, el del hipertexto.
IDEA #3
Los programas informáticos de asistencia en el trabajo de creación, investigación, tratamiento de datos, comunicación o decisión están hechos para facilitar tareas precisas y mejorar el rendimiento y la coherencia del trabajo humano. Su dominio obliga a planificar, decidir, encadenar operaciones, orquestar y unir recursos. Todo esto es formador de competencias esenciales, en la construcción de las cuales el instrumento es secundario en relación con las operaciones mentales y las cualidades movilizadas: rigor, memoria, anticipación, regulación, etc.
PROPUESTA #1
El uso de videos cortos es una buena técnica de presentar cualquier tema, de tal manera se genera una motivación e interes de aprender de los alumnos.
PROPUESTA #2
Elaborar materiales didácticos para proyectar en clase de tal manera que se retroalimente la explicación de cada tema y queden completamente claros para los estudiantes.
REFERENCIA
Perrenoud, P. (2004).  Utilizar las nuevas tecnologías., Diez nuevas competencias de enseñar (107-118).Editorial Graó.

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Competencia #9                                                                   Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

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Competencia #9                                                                   Afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión

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IDEA#1
Luchar contra la violencia en la escuela es en primer lugar hablar, elaborar de forma colectiva el significado de los actos de violencia que nos rodean, reinventar reglas y principios de civilización. Si la violencia es el verdadero problema, entonces hace falta situarla en el corazón de la pedagogía (Pain, 1992).
IDEA #2
La gestión de tiempos y espacios de formación, la búsqueda de un equilibrio frágil entre métodos de proyecto y actividades estructuradas, entre tiempo de funcionamiento y tiempo de regulación, entre trabajo autónomo y actividades cooperativas, todo esto constituye el arte de la gestión de clase, que une el sentido de la organización y la capacidad de descubrir, sostener, poner en sinergia dinámicas individuales y colectivas.

IDEA #3
La competencia de los profesores es concienciarse de una forma clara de la situación, asumir sus responsabilidades sin sobrecargarse. Les podemos desear rectitud, suerte, optimismo, y mil otras cualidades morales. Sin olvidar que competencias de análisis, decentración, comunicación, negociación son también absolutamente indispensables, para navegar en ej día a día entre las contradicciones de nuestros sistemas sociales.
PROPUESTA #1
Trabajar con la educación emocional de tal manera que los estudiantes conozcan sus emociones y sobre todo, cómo actuar frente a ellas sin lugar a duda va a generar aprendizajes significativos para hacer frente a diversas situaciones que le generen estrés o frustración. Es importante generar un espacio de diálogo en donde los chicos y chicas puedan contar qué les pasa y contemplar qué respuestas pueden elaborar frente a determinadas situaciones.
PROPUESTA #2
Exponer los tipos de violencia, sus caracteristicas y posibles soluciones a través de la elaboración de lonas que esten distribuidas en las aulas de clases, para detectar más los casos de violencia, más pronto y las víctimas puedan encontrar apoyo más tempranamente y solución a su sufrimiento.
REFERENCIA
Perrenoud, P. (2004).  Afrontar los deberes y los dilemas ético de la profesión., Diez nuevas competencias de enseñar (121-131).Editorial Graó.

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Competencia #10                                                                Organizar la propia formación continua 

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Competencia #10                                                                Organizar la propia formación continua 

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IDEA#1
Organizar y fomentar situaciones de aprendizaje, dirigir la progresión de los aprendizajes, elaborar y hacer evolucionar dispositivos de diferenciación, implicar a los alumnos en sus aprendizajes y en su trabajo, trabajar en equipo, participar en la gestión de la escuela, informar e implicar a los padres, servirse de las nuevas tecnologías, afrontar los deberes y los dilemas éticos de la profesión: todas estas competencias se conservan gracias a un ejercicio constante.
IDEA #2
Toda práctica es reflexiva, en el doble sentido: en el que su autor reflexiona para actuar y mantiene a destiempo una relación reflexiva con la acción llevada a cabo. Una parte de nuestra vida mental consiste en pensar en lo que vamos a hacer, en lo que hacemos, en lo que hemos hecho.
IDEA #3
La transposición enriquece al formador que se encarga de ella, porque le obliga a reflexionar sobre lo que creía controlar, a evaluar la parte de implícito, aproximado y confuso, a identificar conocimientos desfasados, frágiles o desaprovechados (Cifali, 1994). También conduce a reconocer la impenetrabilidad de sus propias prácticas, el número de cosas que se hacen sin saber exactamente desde cuando, ni por qué, por costumbre.
PROPUESTA #1
Una manera de contribuir organizando la propia formación continua es buscar recursos de mejora (leyendo libros) que nos permitan contribuir de una mejor manera en el aprendizaje de los alumnos.
PROPUESTA #2
Otra manera de contribuir en la mejora de la formación continua es pedir a los alumnos al final de la clase una evaluación de la clase y así mismo sugerencias que permitan brindar una mejor enseñanza.

REFERENCIA
Perrenoud, P. (2004).  Organizar la propia formación continua., Diez nuevas competencias de enseñar (133-145).Editorial Graó.