# data[].attributes.headline
حل المشكلات                     التواصل                                 الإبداع                                                التفكير الناقد                                  التعاون               

# data[].attributes.subject
حل المشكلات                     التواصل                                 الإبداع                                                التفكير الناقد                                  التعاون               

# data[].attributes.headline
اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة ) ،)QR Codeوحدّد مكان تنفيذ الأنشطة. وَجِّه الطلبة إلى أن هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: العلوم، واللّغة العربيّة، والرّياضيّات،واللّغة الإنجليزيّة.

# data[].attributes.subject
اطلب إلى الطّلبة قراءة تعليمات النّشاط والموارد التي يتيحها الرمز سريع الاستجابة ) ،)QR Codeوحدّد مكان تنفيذ الأنشطة. وَجِّه الطلبة إلى أن هذا النشاط مرتبط بأربعة مباحث هي: العلوم، واللّغة العربيّة، والرّياضيّات،واللّغة الإنجليزيّة.

# data[].attributes.headline
العلوم: يصنف النباتات في مجموعات بناءً على خصائصها.      اللّغة العربيّة: يعبر شفويًّا باللغة العربية في حدود دقيقة إلى دقيقتين، موظفًا ما اكتسبه من مفردات ومعارف وخبرات.      الرّياضيّات: يقدر ناتج ضرب أعداد كلية باختيار أعداد يسهل ضربها، مستعملً حقائق الضرب ومبررًا إجابته.                                           اللغة الإنجليزية: يكتب وصفًا باللغة الإنجليزية لشجرة من بيئته في ) 4- 5( جُمل، مستندًا إلى مشاهدته لها، موظفًا بعض المفردات الجديدة.   

# data[].attributes.subject
العلوم: يصنف النباتات في مجموعات بناءً على خصائصها.      اللّغة العربيّة: يعبر شفويًّا باللغة العربية في حدود دقيقة إلى دقيقتين، موظفًا ما اكتسبه من مفردات ومعارف وخبرات.      الرّياضيّات: يقدر ناتج ضرب أعداد كلية باختيار أعداد يسهل ضربها، مستعملً حقائق الضرب ومبررًا إجابته.                                           اللغة الإنجليزية: يكتب وصفًا باللغة الإنجليزية لشجرة من بيئته في ) 4- 5( جُمل، مستندًا إلى مشاهدته لها، موظفًا بعض المفردات الجديدة.   

# data[].attributes.body
.1 العلوم: قد يخلط الطلبة بين النباتات ذوات الفلقة وذوات الفلقتين، خاصة عند وجود غشاء خارجي سميك يحيط بالبذرة؛ لذا وجه
الطلبة إلى الطريقة العملية التي يستدل عن طريقها إلى تصنيف النباتات الزهرية إلى نباتات ذوات فلقة أو نباتات ذوات فلقتين.
2 .2 اللّغة العربيّة: يضمن بعض الطلبة تحدثهم معلومات مغلوطة، ويوظفون مفردات غير مناسبة للسياق، كما يعاني بعضهم ضعف التركيب، والخجل والتلعثم، وعدم التزام بعض معايير التحدث، إضافة إلى خلل في ضبط زمن التحدث، وسوء تنظيم الأفكار
وتسلسلها؛ لذا اطلب إليهم أن يعدوا قائمة بالحقائق والمصطلحات العلمية؛ والتأكد من دقتها قبل التحدث بها أمام الآخرين، وأخبرهم أنه بإمكانهم أن يستعينوا في أثناء تحدثهم بقصاصة ورقية يدونون عليها الأفكار بالتسلسل، وذكرهم بالزمن، وعزز ثقتهم بأنفسهم.
3 .3 الرّياضياّت: قد يجد الطلبة صعوبة في تحديد منزلة التقريب المناسبة، وفي تحديد الأعداد المتناغمة التي يسهل ضربها ذهنيًّا. وقد
يخطئون في تقريب الأعداد؛ لذا قدِّم لهم مزيدًا من الأمثلة الحياتيّة.
4 .4 اللّغة الإنجليزيّة: قد يعاني بعض الطلبة صعوبات في التعبير )كتابيًّا(، بسبب خبراتهم المحدودة؛ لذا قدِّم لهم مزيدًا من الأمثلة
الحياتيّة، ومفرداتٍ وتراكيب لغويّة، تساعدهم على التعبير كتابيًّا.

# data[].attributes.headline
 اطلب إلى الطلبة تبرير اختيارهم الوجوه التعبيرية المتعلقة بنتاجات التعلم. يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة:1 .1 معلّمو العلوم: تابع الأمثلة التي وضعها الطلبة في مخطط تصنيف النبات، وقدم التغذية الراجعة لهم. كلف الطلبة بعرض ما أنجزوهعلى زملائهم، مع التركيز على النباتات الموجودة في البيت ولم يذكرها أحد من الزملاء. وكذلك النباتات المشتركة مع زملائهم.2 .2 معلّمو اللّغة العربيّة: استمع لتحدث الطلبة، وصوب أخطاءهم المعرفية واللغوية، وذكرهم بالتزام معايير التحدث وزمنه، وقدم التغذية الراجعة الدقيقة بناء على معايير التحدث.3 .3 معلّمو الرّياضياّت: استمع لإجابات الطلبة وتبريراتهم، وناقشهم في الحلول المختلفة والأخطاء الواردة، ووجّههم إلى تصويبها.4 .4 معلّمو اللّغة الإنجليزيّة: استمع للطلبة عندما يقرؤون جملهم، ووجّههم إلى تصويب أخطائهم اللغوية، واستعمال الكلمات المترادفة.

# data[].attributes.subject
 اطلب إلى الطلبة تبرير اختيارهم الوجوه التعبيرية المتعلقة بنتاجات التعلم. يمكنك تقديم الملحوظات على نتائج الأنشطة عند الحاجة:1 .1 معلّمو العلوم: تابع الأمثلة التي وضعها الطلبة في مخطط تصنيف النبات، وقدم التغذية الراجعة لهم. كلف الطلبة بعرض ما أنجزوهعلى زملائهم، مع التركيز على النباتات الموجودة في البيت ولم يذكرها أحد من الزملاء. وكذلك النباتات المشتركة مع زملائهم.2 .2 معلّمو اللّغة العربيّة: استمع لتحدث الطلبة، وصوب أخطاءهم المعرفية واللغوية، وذكرهم بالتزام معايير التحدث وزمنه، وقدم التغذية الراجعة الدقيقة بناء على معايير التحدث.3 .3 معلّمو الرّياضياّت: استمع لإجابات الطلبة وتبريراتهم، وناقشهم في الحلول المختلفة والأخطاء الواردة، ووجّههم إلى تصويبها.4 .4 معلّمو اللّغة الإنجليزيّة: استمع للطلبة عندما يقرؤون جملهم، ووجّههم إلى تصويب أخطائهم اللغوية، واستعمال الكلمات المترادفة.

# data[].attributes.headline
•العلوم: مفهوم النبا

# data[].attributes.body
•العلوم: مفهوم النبات، تصنيف النبات، المجموعات الرئيسة للنبات.
•اللّغة العربيّة: التحدث في حدود دقيقة واحدة.
•الرّياضيّات: تقريب الأعداد، تقدير ناتج ضرب عدد كلي من 3 منازل على الأكثر في عدد كلي من منزلة واحدة أو من منزلتين، باستعمال التقريب.
•اللغة الإنجليزية: كتابة جُمل تامة، استعمال القاموس لإيجاد معاني المفردات الصعبة.

# data[].attributes.headline
النّشاط الأوّل: (العلوم)               وضح للطلبة أن المهمة المطلوبة هي إعداد مخطط لتصنيف النباتات حسب خصائصها، وتوضيح كيفيةالاستدلال على المجموعة عبْر الخصائص التي تعلموها لهذه المجموعات.                            التحقق من الفهم: ناقش الطلبة في المجموعات الرئيسة للنبات وبين لهم أنه يمكن التمييز بين النبات ذوات الفلقة والنباتات ذوات الفلقتينعن طريق دراسة بذور بعض النباتات مثل: )الذرة أو الأرز( و)العدس أو الفاصولياء(، وجّههم إلى الرجوع إلى رمز الاستجابة السريعلتعرّف بذور بعض النباتات الورقية، وكيفية زراعتها.

# data[].attributes.subject
النّشاط الأوّل: (العلوم)               وضح للطلبة أن المهمة المطلوبة هي إعداد مخطط لتصنيف النباتات حسب خصائصها، وتوضيح كيفيةالاستدلال على المجموعة عبْر الخصائص التي تعلموها لهذه المجموعات.                            التحقق من الفهم: ناقش الطلبة في المجموعات الرئيسة للنبات وبين لهم أنه يمكن التمييز بين النبات ذوات الفلقة والنباتات ذوات الفلقتينعن طريق دراسة بذور بعض النباتات مثل: )الذرة أو الأرز( و)العدس أو الفاصولياء(، وجّههم إلى الرجوع إلى رمز الاستجابة السريعلتعرّف بذور بعض النباتات الورقية، وكيفية زراعتها.

# data[].attributes.headline
النّشاط الثّاني (اللّغة العربيّة): وضح للطلبة أنهم سيتحدثون مستعينين بالشكل المرفق لدورة حياة الفاصولياء، وبخبراتهم في مبحث العلوم، وشجعهم على إجراء نقاش فاعل مع زملائهم وأفراد أسرهم، واستذكر معهم معايير التحدث، وركز على ضرورة التزامهم تلك المعايير، والوقت المحدد. التحقق من الفهم: ناقش الطلبة في الشكل المرفق، قسمهم مجموعاتٍ ثنائية، واستمع لنقاشاتهم، وقدم لهم الدعم، وصوب أخطاءهم اللغوية والعلمية، وركز على توظيفهم المفردات العلمية المناسبة، وتأكد من صحة المعلومات والأفكار التي يضمنونها تحدثهم.

# data[].attributes.subject
النّشاط الثّاني (اللّغة العربيّة): وضح للطلبة أنهم سيتحدثون مستعينين بالشكل المرفق لدورة حياة الفاصولياء، وبخبراتهم في مبحث العلوم، وشجعهم على إجراء نقاش فاعل مع زملائهم وأفراد أسرهم، واستذكر معهم معايير التحدث، وركز على ضرورة التزامهم تلك المعايير، والوقت المحدد. التحقق من الفهم: ناقش الطلبة في الشكل المرفق، قسمهم مجموعاتٍ ثنائية، واستمع لنقاشاتهم، وقدم لهم الدعم، وصوب أخطاءهم اللغوية والعلمية، وركز على توظيفهم المفردات العلمية المناسبة، وتأكد من صحة المعلومات والأفكار التي يضمنونها تحدثهم.

# data[].attributes.headline
النّشاط الثّالث(الرّياضيّات):      كلف الطلبة بتقدير ناتج ضرب عددين واطلب إليهم حلها فرديًّا، ثم ناقشهم في إجاباتهم. قدم مسألة مفتوحةللطلبة عن تقدير ناتج الضرب، على سبيل المثال: )إذا كان ناتج تقدير عملية ضرب عددين هو 1000 ، وكان أحد العددين هو 52 ، ما العددالثاني؟(، وكلفهم بحلها ثنائيًّا، واستمع لإجاباتهم. وضح للطلبة تعليمات النشاط، وخذ مثالاً على أعداد الشتلات التي من الممكن أن تكونمزروعة لأحد أنواع النباتات؛ للتأكد من فهمهم المسألة، مثلً: )إذا قدرت أثمان بيع شتلات الخزامى )اللفندر( 600 قرش، حيث إنَّ ثمنالشتلة الواحدة 22 قرشًا، فكم شتلة من الممكن أن تكون مزروعة؟(، امنحهم وقتًا للتفكير، قدم التوجيهات اللازمة، ثم استقبلبعض الإجابات للتأكد من الفهم المطلوب. نبه الطلبة إلى أن هذه المسائل مفتوحة وأن بإمكانهم التفكير بحلول أخرى في البيت.العلومُ اللغةُ العربيةُ الرياضياتُ اللغةُ الإنجليزيةُ التاريخُ:نتاجات التعلم:العلوم: يصنف النباتات في مجموعات بناءً على خصائصها.اللّغة العربيّة: يعبر شفويًّا باللغة العربية في حدود دقيقة إلى دقيقتين، موظفًا ما اكتسبه من مفردات ومعارف وخبرات.الرّياضيّات: يقدر ناتج ضرب أعداد كلية باختيار أعداد يسهل ضربها، مستعملً حقائق الضرب ومبررًا إجابته.اللغة الإنجليزية: يكتب وصفًا باللغة الإنجليزية لشجرة من بيئته في ) 4- 5( جُمل، مستندًا إلى مشاهدته لها، موظفًا بعض المفردات الجديدة.حل المشكلات التواصل الإبداع التفكير الناقد التعاونمعارف ومهارات أساسية سابقة:•العلوم: مفهوم النبات، تصنيف النبات، المجموعات الرئيسة للنبات.•اللّغة العربيّة: التحدث في حدود دقيقة واحدة.•الرّياضيّات: تقريب الأعداد، تقدير ناتج ضرب عدد كلي من 3 منازل على الأكثر في عدد كلي من منزلة واحدة أو من منزلتين، باستعمال التقريب.•اللغة الإنجليزية: كتابة جُمل تامة، استعمال القاموس لإيجاد معاني المفردات الصعبة.جسور التعلم2 التحقق من الفهم: تأكد من تبرير الطلبة إجاباتهم في الأمثلة التي قدموها، ذكّر الطلبة بمفهوم التقريب، وحقائق الضرب، والأعدادالمتناغمة إذا لزم الأمر. بإمكانك عرض أمثلة على تقدير غير صحيح للضرب، وناقش الطلبة في سبب عدم صحة التقدير، وجّه الطلبةإلى حل السؤالين الآتيين: هل يجب أن أقدر دائمًا إلى أعلى منزلة؟ ما علاقة ذلك بدقة الإجابة؟  

# data[].attributes.subject
النّشاط الثّالث(الرّياضيّات):      كلف الطلبة بتقدير ناتج ضرب عددين واطلب إليهم حلها فرديًّا، ثم ناقشهم في إجاباتهم. قدم مسألة مفتوحةللطلبة عن تقدير ناتج الضرب، على سبيل المثال: )إذا كان ناتج تقدير عملية ضرب عددين هو 1000 ، وكان أحد العددين هو 52 ، ما العددالثاني؟(، وكلفهم بحلها ثنائيًّا، واستمع لإجاباتهم. وضح للطلبة تعليمات النشاط، وخذ مثالاً على أعداد الشتلات التي من الممكن أن تكونمزروعة لأحد أنواع النباتات؛ للتأكد من فهمهم المسألة، مثلً: )إذا قدرت أثمان بيع شتلات الخزامى )اللفندر( 600 قرش، حيث إنَّ ثمنالشتلة الواحدة 22 قرشًا، فكم شتلة من الممكن أن تكون مزروعة؟(، امنحهم وقتًا للتفكير، قدم التوجيهات اللازمة، ثم استقبلبعض الإجابات للتأكد من الفهم المطلوب. نبه الطلبة إلى أن هذه المسائل مفتوحة وأن بإمكانهم التفكير بحلول أخرى في البيت.العلومُ اللغةُ العربيةُ الرياضياتُ اللغةُ الإنجليزيةُ التاريخُ:نتاجات التعلم:العلوم: يصنف النباتات في مجموعات بناءً على خصائصها.اللّغة العربيّة: يعبر شفويًّا باللغة العربية في حدود دقيقة إلى دقيقتين، موظفًا ما اكتسبه من مفردات ومعارف وخبرات.الرّياضيّات: يقدر ناتج ضرب أعداد كلية باختيار أعداد يسهل ضربها، مستعملً حقائق الضرب ومبررًا إجابته.اللغة الإنجليزية: يكتب وصفًا باللغة الإنجليزية لشجرة من بيئته في ) 4- 5( جُمل، مستندًا إلى مشاهدته لها، موظفًا بعض المفردات الجديدة.حل المشكلات التواصل الإبداع التفكير الناقد التعاونمعارف ومهارات أساسية سابقة:•العلوم: مفهوم النبات، تصنيف النبات، المجموعات الرئيسة للنبات.•اللّغة العربيّة: التحدث في حدود دقيقة واحدة.•الرّياضيّات: تقريب الأعداد، تقدير ناتج ضرب عدد كلي من 3 منازل على الأكثر في عدد كلي من منزلة واحدة أو من منزلتين، باستعمال التقريب.•اللغة الإنجليزية: كتابة جُمل تامة، استعمال القاموس لإيجاد معاني المفردات الصعبة.جسور التعلم2 التحقق من الفهم: تأكد من تبرير الطلبة إجاباتهم في الأمثلة التي قدموها، ذكّر الطلبة بمفهوم التقريب، وحقائق الضرب، والأعدادالمتناغمة إذا لزم الأمر. بإمكانك عرض أمثلة على تقدير غير صحيح للضرب، وناقش الطلبة في سبب عدم صحة التقدير، وجّه الطلبةإلى حل السؤالين الآتيين: هل يجب أن أقدر دائمًا إلى أعلى منزلة؟ ما علاقة ذلك بدقة الإجابة؟  

# data[].attributes.headline
النّشاط الرّابع (اللّغة الإنجليزيّة): وضح للطلبة أنهم سيصفون شجرة يشاهدونها في بيئتهم/ أو في أثناء زيارتهم متنزه عمان القومي)شجرة الصنوبر(، ووضح لهم أن الغرض الأساسي من كتابتهم هو وصف شيء بطريقة تتشكل بها الصورة في ذهن القارئ، ويتضمن  إيلاء اهتمام وثيق للتفاصيل باستخدام الحواس الخمسة وجعل القراءة أكثر تشويقًا وجاذبية.                    التحقق من الفهم: ناقش الطلبة في المفردات التي يحتاجونها لوصف الشجرة، ووضح لهم كيفية بناء جمل تصف المعنى المطلوب. حفز الطلبة إلى العمل مع زميل، أو أحد أفراد الأسرة وفق المطلوب في النشاط، وأخبرهم أنك تحرص على معرفة الطرائق المختلفةالتي اتبعوها في أثناء تنفيذهم الأنشطة. 

# data[].attributes.subject
النّشاط الرّابع (اللّغة الإنجليزيّة): وضح للطلبة أنهم سيصفون شجرة يشاهدونها في بيئتهم/ أو في أثناء زيارتهم متنزه عمان القومي)شجرة الصنوبر(، ووضح لهم أن الغرض الأساسي من كتابتهم هو وصف شيء بطريقة تتشكل بها الصورة في ذهن القارئ، ويتضمن  إيلاء اهتمام وثيق للتفاصيل باستخدام الحواس الخمسة وجعل القراءة أكثر تشويقًا وجاذبية.                    التحقق من الفهم: ناقش الطلبة في المفردات التي يحتاجونها لوصف الشجرة، ووضح لهم كيفية بناء جمل تصف المعنى المطلوب. حفز الطلبة إلى العمل مع زميل، أو أحد أفراد الأسرة وفق المطلوب في النشاط، وأخبرهم أنك تحرص على معرفة الطرائق المختلفةالتي اتبعوها في أثناء تنفيذهم الأنشطة. 

# data[].attributes.headline
ذكرهم بتلوين الوجوه التعبيرية على الورقة عند انتهائهم؛ لتعرف آراءهم في أدائهم الأنشطة التعليمية. وضح للطلبة أنه يمكنهم إخبار معلميهم عن الأمور الرائعة التي تعلموها في أثناء تنفيذهم النشاط، أو سؤالهم عما يودون معرفته،بكتابة ذلك في المربع الموجود أسفل الورقة بعنوان: "أريد إخبار معلمي، أو سؤاله عن".

# data[].attributes.subject
ذكرهم بتلوين الوجوه التعبيرية على الورقة عند انتهائهم؛ لتعرف آراءهم في أدائهم الأنشطة التعليمية. وضح للطلبة أنه يمكنهم إخبار معلميهم عن الأمور الرائعة التي تعلموها في أثناء تنفيذهم النشاط، أو سؤالهم عما يودون معرفته،بكتابة ذلك في المربع الموجود أسفل الورقة بعنوان: "أريد إخبار معلمي، أو سؤاله عن".

# data[].attributes.headline
ديالا حسن الرصاعي

# data[].attributes.subject
ديالا حسن الرصاعي

# data[].attributes.body
ديالا حسن الرصاعي

# data[].attributes.headline
رنيم عوده الجبهه 

# data[].attributes.subject
رنيم عوده الجبهه 

# data[].attributes.body
الصف الخامس