# data[].attributes.body
- für 1. und 2. Klasse nicht als Screening gedacht, da zu lange Bearbeitungsdauer

- Erstellung eines Fähigkeitsprofils nicht möglich, da nur Normwerte für Gesamttestwert gegeben

- teilweise sehr schwere Aufgaben für 1. Klasse --> Frustration?

# data[].attributes.body
Durchführungsobjektivität:

standardisierte Instruktionen und Beispielantworten für mögliche Störungen/Nachfragen der Kinder

Auswertungsobjektivität:

standardisierte Auswertungsbögen und Schablonen

Interpretationsobjektivität:

Normtabellen zur Ergebnisinterpretation

--> ausreichende Objektivität gegeben

# data[].attributes.body
Interne Konsistenz:

> .80

für alle Klassenstufen

für einzelne Halbjahre:

zwischen .77 und .82

Ausnahme: 1. Quartal der 1. Klasse

Reliabilität relativ niedrig (.64)

daher gröbere Quartilsnormen

Testhalbierungsreliabilität:

Teilung der Testhälften in gerade/ungerade Aufgaben

Berechnung der Korrelationen untereinander

.79-.85 in allen Klassen

sehr zufriedenstellend

Ausnahme: 1. Quartal der 1. Klasse und 1. Halbjahr der 3. Klasse

Retest-Reliabilität

nach 13- 16 Monaten

>.70 in allen Klassenstufen

Werte zufriedenstellend, besonders wegen umfangreicher Entwicklungsfortschritte und großem zeitlichen Abstand

--> ausreichende Reliabilität gegeben

# data[].attributes.body
Konstruktvalidität:

theoretischer Hintergrund: Konstrukt der fluiden Intelligenz

gegeben durch Subtests in drei Bereichen (figural-bildhaft, verbal, nummerisch)

Innere Kriteriumsvalidität

Vergleich der Ergebnisse mit anderen Intelligenztests für das Grundschulalter

u.a. CFT, KFT, Wechsler Intelligence Scale for Children

Vergleich einzelner Teilbereiche

(sehr) hohe Validität

Äußere Kriteriumsvalidität

Korrelation der Ergebnisse mit Fremd-, Selbsteinschätzungen und Schulnoten

Fremdeinschätzung:

durch Lehrkräfte und Eltern

verschiedene Kategorien (Sozialverhalten, Kreativität, Arbeitsverhalten, Motivation, kognitive Fähigkeiten)

Einschätzung Lehrkräfte: .52-.63 (alle Klassenstufen)

Einschätzung Eltern: .31-.45 (alle Klassenstufen)

erwartungsgemäß hohe Korrelation

Selbsteinschätzung:

in allen Klassenstufen erwartungsgemäß niedrig

Schulnoten:

Klasse 1-2: Vergleich mit Aussagen der Eltern über bisheriges Feedback der Lehrkraft

Klasse 3-4: Zeugnisnoten

in allen Stufen höchste Korrelation mit Mathematik und Deutsch (.27-.58)

--> ausreichende Validität gegeben

# data[].attributes.body
- Dauer: ca. 10 Minuten

- Testwert: Addierung der Punkte (pro richtige Antwort = 1 Punkt)
- danach Abgleich mit jeweiliger Normtabelle im Manual

- Equating: Addierung der Equatingrelevanten - Punkte
--> zur Einschätzung des Testergebnisse im Vergleich zu anderen Klassenstufen
- danach Abgleich mit Normtabelle

# data[].attributes.body
- ausführliche Instruktionen mit Beispielaufgaben
--> Korrigierung bei Beispielbearbeitung

- teilweise 2-maliges lautes Vorlesen einzelner Teilaufgabenstellungen
--> z.Bsp.: Rechnerisches Denken

- Zeitmessung ab Bearbeitung der Aufgabe

- Bearbeitung bis Ablauf der Zeit oder leises "Ruhe-Zeichen" des Kindes
--> Hier: "Fertig"

- Zwischendurch Loben

# data[].attributes.body
- 36 Aufgaben verteilt auf 8 Subtests

--> Kategorien
--> Reihenfortsetzen
--> Analogien
--> Sprachverständnis
--> Wortschatz
--> Rechnerisches Denken
--> Zahlenreihen
--> Wegeaufgaben

- beinhaltet figurale, verbale und numerische Aufgaben

- für 1. bis 4. eigene Testversion mit Aufgabenüberlappungen

- Pencil-and-Paper

# data[].attributes.body
- Aufteilung in 1., 2. und 3.+4. Klasse
- Einzel- oder Gruppentest
- Zeitdauer zwischen 35 und 100 Minuten

Zielsetzung: Erfassung der allgemeinen kognitiven Leistungsfähigkeit bei Kindern der 1. - 4. Klasse

- erfasst hauptsächlich die fluide Intelligenz
- nicht geeignet für Diagnostik von Teilleistungsstörungen

# data[].attributes.body
--> Manual
--> Instruktionsheft
--> Testbögen 1. - 4.
--> Auswertungsbögen 1. - 4.
--> Protokollbögen 1. - 4.
--> Rückmeldebögen 1. - 4.