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Diseño universal para el aprendizaje(DUA).

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En los ambientes de aprendizaje, como colegios o universidades, la variabilidad individual es la norma y no la excepción. Cuando los curricular son diseñados para atender la media imaginaria no se tiene en cuenta la variabilidad real entre los estudiantes. Estos currículos fracasan en el intento de proporcionar a todos los estudiantes unas oportunidades justas y equitativas para aprender, ya que excluyen a aquellos con distintas capacidades, conocimientos previos y motivaciones, que no se corresponden con el criterio ilusorio de “promedio”.

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Sep 26, 2020

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- GUÍA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE Principio I. Proporcionar múltiples medios de Representación Pauta. 1. Proporcionar opciones para la percepción Pauta. 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y el uso de símbolos Pauta. 3. Proporcionar opciones para la comprensión. - Grupo E: LINA MARÍA GARCÍA PASCUA ID: 697095, DAYHANA CÁTERIN BELTRÁN ALONSO. ID: 687624, MABEL JOHANNA BONILLA. ID: 692682, MARTHA ISABEL MEJIA. ID 687710. - PRÁCTICA FORMATIVA III. NRC: 7471.

DUA "DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE" GUIA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE Transcript

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túa Diseño universal para el aprendizaje pretende que el currículo resulta accesible para el mayor número de personas y no discapacitante por inflexible para conseguir el aprendizaje por parte de toda la población que debe adquirir competencias a través del mismo principio. Número uno Proporcionar múltiples medios de representación, los estudiantes difieren en la manera de percibir y comprender la información que se les presenta. Ejemplo con desventajas sensoriales, ceguera o sordera. Así sucesivamente requieren distintas formas de abordar un contenido. Otros simplemente pueden comprender el significado de la información mejor, de forma visual o auditiva que en un texto impreso. Proporcionar distintas opciones en la representación es esencial. Número uno proporcionar opciones para la percepción Para hacer eficaz en clases con diversidad, el currículo debe presentar la información de forma que sea perceptible por todos los estudiantes. Difícil cuando esa información se presenta en formatos que requieren un esfuerzo extraordinario. Asistencia para reducir las barreras del aprendizaje. Por tanto, es importante asegurarse que todos los alumnos perciban la información de igual forma, no de la misma información, a través de modo sensoriales, a través de vista, oído y tacto. Facilita la información en un formato que permita ser ajustada por el alumno textos que puedan ser grabados, sonidos que puedan ser amplificados Alex múltiples representaciones no sólo aseguran la que la información es accesible a los estudiantes con desventajas particulares, sensoriales o perceptivas, sino que es más accesible a todos los demás. Cuando la misma información, por ejemplo, es presenta de forma hablada y escrita opciones para personalizar la información mostrada en materiales impresos de esta mañana debe ser igual para todos. En material digital he preparado apropiadamente la información mostrada. Es muy transformable, puede facilitar cambios y transformaciones civil y tando grandes oportunidades de personalización, opciones que faciliten alternativas para la información oral Eso. Ni es una forma particularmente afectiva para transmitir el impacto o energía de la información, por lo que la voz humana es particularmente afectiva para transmitir sentimientos. Opciones para facilitar alternativas a la información visual Gráficos animaciones Ovideo son habitualmente la información óptima de presentar la información, especialmente cuando trata de objetos, acciones, números o deben Los estudiantes varian su destreza con diferentes formas de representación verbal o no verbal. El vocabulario puede agudizar y aclarar a un estudiante o puede confundir lo un dibujo imagen que posee un significado para los estudiantes. Puede ser uno diferente para otros niños de distinta cultura, ambiente familiar Los elementos semánticos a través de los cuales de informaciones presentadas, palabras, símbolos, iconos son diferencialmente accesibles para estudiantes con distinta cultura, conocimiento, otras de venta para asegurar esa accesibilidad para todas las claves del vocabulario, etiquetas y con el mínimo, los deben estar unidos asociados con representaciones alternativas. Desde su significado, siempre es elementos con significados como palabras son hombres, pueden ser combinados para darnos significados Estos nuevos significados. Sin embargo, dependen de la comprensión a la de las normas de las estructuras como síntesis y no afirmación o los conveniente. Una fórmula con los es con los que los elementos son combinados. La habilidad para decodificar fácilmente palabras, numerosos símbolos que son presentados en un formato codificado. Símbolos visuales para textos, símbolo estando en el baile, no merecen hidráulicos para cantidades. Llevan varios años de práctica para cualquier estudiante y algunos estudiantes nunca alcanzan la automatizada El lenguaje. Materias curriculares Normalmente no solo, pero los estudiantes del habló muchas veces no tiene la misma lengua, especialmente para los nuevos estudiantes del idioma de acogida. La accesibilidad a la información está enormemente reducida, cuando no indisponible de alternativa lingüísticas que faciliten los puntos de acceso para hablantes no nativos del idioma dominante. Pauta número tres Proporcionar opciones para la comprensión El objetivo de la educación es hacer accesible la información, que es el objetivo que tiene las bibliotecas, pero sí enseñar a los estudiantes cómo transformar en la que se hizo a la información y el conocimiento que se puede utilizar. Década de la información de la ciencia cognitiva han demostrado que la capacidad de transformar la información en conocimiento no es un proceso a pasivo, sino activo. Tienes que proporcionan. Activan a fondo el conocimiento La información, hechos, conceptos, principios. Hoy días es más accesible y abierta a la asimilación cuando se presente una forma que activa los conocimientos, pero es Las barreras diferenciales y las desigualdades de Chizen cuando algunos estudiantes carecen de los conocimientos básicos que son fundamentales para asimilar o utilizar la nueva información. Por ejemplo, conocer las normas que subyacen en las operaciones matemáticas o tienes que ponen de relieve las características críticas de las grandes ideas y las relaciones, una de las grandes diferencias entre los expertos y los novatos. Siempre llegar las personas con discapacidad en cualquier ámbito de la facilidad distinguir de lo que es crítico, lo que es poco importante o relevante. Dado que los expertos rápidamente reconocen las características más importantes en la información, haciendo su tiempo de manera eficiente a través de la rapidez tífica ción de lo que valió si la búsqueda de ganchos con el que asimila la información a valiosa entre los conocimientos existentes o tienes que orienta en el procesamiento de la información El éxito de la transformación Información en conocimiento útil ameno requiere la aplicación de estrategias mentales y técnicas para el procesamiento de la información Estas estrategias cognitivas comité con tías implican estrategia de selección y manipulación de la información para que pueda ser resumida mejor clasificada. Prioriza cuando actualiza y recordada opciones que apoyan a la memoria y la generalización. Si bien cada uno los andamios con mi tío descriptivos anteriormente, mejora la retención Tía conoce estudiantes, otros tienen dificultades que requerirán apoyos específicos para la memoria y la generalización con el fin de mejorar la accesibilidad cognitiva

2. Presentations

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PechaKucha: DUA "DISEÑO UNIVERSAL PARA EL APRENDIZAJE" GUIA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE

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GUÍA PARA EL DISEÑO UNIVERSAL DEL APRENDIZAJE Principio I. Proporcionar múltiples medios de Representación Pauta. 1. Proporcionar opciones para la percepción Pauta. 2. Proporcionar opciones para el lenguaje y el uso de símbolos Pauta. 3. Proporcionar opciones para la comprensión. - Grupo E: LINA MARÍA GARCÍA PASCUA ID: 697095, DAYHANA CÁTERIN BELTRÁN ALONSO.

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duadiseño universal para el aprendizaje

DUA

El DUA conoce las diferencias de los estudiantes, es por esto que sugiere flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas.

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Principio 2

En este caso, otorgando todo el protagonismo a los alumnos, mediante el empleo de metodologías activas.

Principio 1

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

principios

Los alumnos avanzan a medida que comprenden la información que se les presenta. Por ejemplo, aquellos con discapacidad sensorial, dificultades de aprendizaje, etc, requieren una manera distinta de abordar el contenido, proporcionar múltiples opciones de representación es esencial.

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE ACCIÓN Y EXPRESIÓN

Se proveerán diferentes formas de contribuir al interés de los estudiantes, tanto para captarlo como para mantenerlo, promoviendo su autonomía y su capacidad de autorregulación.

Principio 3

PROPORCIONAR MÚLTIPLES FORMAS DE IMPLICACIÓN

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INFO VERTICAL PIZARRA ANIMADA by Yenny Flórez on Genially

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duadiseño universal para el aprendizaje DUA El DUA conoce las diferencias de los estudiantes, es por esto que sugiere flexibilidad en los objetivos, métodos, materiales y evaluación que permitan a los educadores satisfacer dichas necesidades variadas. + info Lorem ipsum dolor sit ametConsectetur adipiscing elit, sed magna aliqua.

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DOCUMENTO DEL (DUA)