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nos preocupa el tiempo real que tendremos para realizar el trabajo 

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nos preocupa el tiempo real que tendremos para realizar el trabajo 

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¿Cómo crear buenas preguntas esenciales?

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Para crear buenas preguntas esenciales debemos considerar que no sean preguntas cerradas, es decir, que no tengan por respuesta si o no; deben invitar a la reflexión y a generar nuevas interrogantes.

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Con las 5 reglas: No se limitan a un contenido, genera otras preguntas, son universales, son atemporales, sin respuesta única.

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Se plantea  a partir de los estudiantes, sea atemporal e invite a  la participación  activa de los niños y niñas.

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Se plantea  a partir de los estudiantes, sea atemporal e invite a  la participación  activa de los niños y niñas.

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Que se

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Hay que considerar que: estas sean divergentes, pueden mutar, no tienen respuestas únicas, generan otras preguntas y son preguntas guías o auxiliares.

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Hay que considerar que: estas sean divergentes, pueden mutar, no tienen respuestas únicas, generan otras preguntas y son preguntas guías o auxiliares.

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¿Cómo generar retroalimentación de forma constructiva?

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¿Cómo usar ChatGPT con responsabilidad?

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Guía Chat GPT CENTRO DE INNOVACIÓN (2023)

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¿Cómo hacer mejores indicaciones a la IA para que mejoren mi trabajo docente y vincularla con los contenidos?

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Para que sean constructivas se deben presentar criterios de evaluación como por ejemplo: Excelente, bueno, debe mejorar. Estos criterios deben ser objetivos.

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Para que sean constructivas se deben presentar criterios de evaluación como por ejemplo: Excelente, bueno, debe mejorar. Estos criterios deben ser objetivos.

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Las instrucciones que se entregan a chatGPT deben ser precisas de acuerdo a las necesidades conceptuales y de habilidades. Siempre con el filtro final del profesor para perfeccionar las ideas obtenidas.

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Utilizando evidencia o información objetiva del trabajo presentado por el estudiante para destacar sus logros o para reforzar las áreas de mejora (las brechas que quiero cerrar).

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¿Cómo enseñar a redactar preguntas o indicadores para obtener la respuesta deseada?

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¿Cómo precisar la búsqueda de información en la inteligencia artificial?, o ¿Cómo ser lo suficientemente concreta y precisa para encontrar la respuesta que busco en la IA?

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Seguir los tips indicados en la página 29 de la bitácora para escribir un "buen prompt".

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¿Qué tiempos prácticos tendré para aplicar ABP en mi colegio?

Los Equipos Directivos de cada colegio son los encargados de compartir la información de temas logísticos en cuanto a la aplicación (asignaturas, niveles, tiempos de trabajo) del año 2024.

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¿Cómo orientar el uso de las IA con los estudiantes más grandes?

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Se sugiere que desde el equipo motor de ABP puedan sugerir a los colegios que dejen una hora fija para que los docentes podamos reunirnos y así no utilizar las horas de planificación de los martes.

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¿Cómo vincular la asignatura de Religión en la temática para que sea transversal y significativa en el proyecto?

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La asignatura debe desarrollar su trabajo dando una base valórica desde el sistema de creencias de los estudiantes y su vinculación con el católico. Los dilemas éticos que abren muchas preguntas esenciales deben promover la confirmación o modificación de las creencias de nuestras y nuestros estudiantes,

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¿Cómo puedo fusionar asignaturas TP con las asignaturas troncales en la planificación de un proyecto?

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¿En qué niveles voy a trabajar ABP, cuándo lo sabré?

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¿Cómo puedo llevar lo curricular al planteamiento de un problema real para nuestros estudiantes y que sea cercano?

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Hacer un cruce  entre lo que aporta el curriculum según cada asignatura y el interés de los estudiantes y ahí hacer la bajada. 

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Hacer un cruce  entre lo que aporta el curriculum según cada asignatura y el interés de los estudiantes y ahí hacer la bajada. 

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CPD

Un ejemplo claro de esto es:

Artes - Asignaturas T.P - Ciencias

Curricularmente:

Evidencia de problemática en la ciudad de Puerto Varas (cambios climáticos y su repercusión en seres vivos) OA1 "Reconocer y observar, por medio de la exploración, que los seres vivos crecen, responden a estímulos del medio, se reproducen y necesitan agua, alimento y aire para vivir, comparándolos con las cosas no vivas."

Estudiantes de tercero medio visitaron el lugar (Puerto Varas) con instrumentos de recopilación de información.

Lo que es condicente con el OA de la asignatura de Ciencias para la ciudadanía.

El instrumento era en ambos idiomas, lo cual permitió mayor alcance a la ciudadanía. Español - Inglés.

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¿Es posible diseñar actividades para los estudiantes previo a la puesta en marcha del proyecto ABP?

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Antes de iniciar los proyectos interdisciplinarios, sí es recomendable compartir esta información con los estudiantes y la familia como pilar fundamental de apoyo, para que conozcan la forma de trabajar durante una cantidad determinada de semanas y los derechos y deberes de los estudiantes durante este proceso. Al mismo tiempo, es ideal que los docentes puedan anticipar actividades colaborativas familiarizar a los estudiantes.

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Antes de iniciar los proyectos interdisciplinarios, sí es recomendable compartir esta información con los estudiantes y la familia como pilar fundamental de apoyo, para que conozcan la forma de trabajar durante una cantidad determinada de semanas y los derechos y deberes de los estudiantes durante este proceso. Al mismo tiempo, es ideal que los docentes puedan anticipar actividades colaborativas familiarizar a los estudiantes.

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¿Qué sugerencia hay para vincular las pruebas de unidad de las asignaturas de Lenguaje, Matemática, Inglés, Ciencias e Historia con la evaluación final de los proyectos ABP?

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¿Los profesores pueden hacer subproductos antes de iniciar formalmente el proyecto ABP como tal en el segundo semestre?

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¿De qué manera podemos incorporar la auto y coevaluación en la ejecución del proyecto?

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Es importante en primera instancia que las comunidades comencemos a trabajar con coevaluaciones y autoevaluaciones de manera formativa en primera instancia y poder hacer ver lo potente del feedback. Se podrían poner en práctica con rúbricas y checklists de inicio, desarrollo y final de proceso. Además se pueden dejar  diseñadas sesiones de retroalimentación que se trabajen específicamente.

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Es importante en primera instancia que las comunidades comencemos a trabajar con coevaluaciones y autoevaluaciones de manera formativa en primera instancia y poder hacer ver lo potente del feedback. Se podrían poner en práctica con rúbricas y checklists de inicio, desarrollo y final de proceso. Además se pueden dejar  diseñadas sesiones de retroalimentación que se trabajen específicamente.

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De manera sistemática en el proceso, concientizar los instrumentos, modelar , retroalimentar la práctica de sus evaluaciones.

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¿Cuál es la mejor manera de presentar el desafío o la pregunta del proyecto para involucrar a los estudiantes desde el principio?

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¿Cómo pueden los estudiantes dividir las tareas de manera eficiente y asignar roles adecuados entre ellos?

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Colegio Oviedo: Se sugiere entregar roles fijos para los grupos, para que los equipos decidan según las capacidades y la descripción entregada de cada rol.

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Colegio Oviedo: Se sugiere entregar roles fijos para los grupos, para que los equipos decidan según las capacidades y la descripción entregada de cada rol.

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partir entregando sugerencias de los roles en el proyectos abp a partir de los perfiles de los estudiantes

Indicar retroalimentación continua entre los integrantes del grupo

Co evaluar al final del trabajo la labor de cada integrante

Posibilidad de que el profesor medie en los grupos en donde no hay mucha claridad sobre qué rol asumen los integrantes

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En primer lugar, el profesor debe definir cuáles son los roles que existiran en cada grupo con sus respectivas labores y los estudiantes pueden tener la posibilidad de escoger y decidir. En el caso de grupos o cursos más complejos, la otra alternativa es que de acuerdo a las carácteristicas de cada estudiante, el profesor sea quien designe el rol que tendrá cada uno. 

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En primer lugar, el profesor debe definir cuáles son los roles que existiran en cada grupo con sus respectivas labores y los estudiantes pueden tener la posibilidad de escoger y decidir. En el caso de grupos o cursos más complejos, la otra alternativa es que de acuerdo a las carácteristicas de cada estudiante, el profesor sea quien designe el rol que tendrá cada uno. 

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¿Cómo pueden mejorar sus habilidades de búsqueda y evaluación de fuentes confiables?

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¿Qué recursos puedo ocupar para saber qué podrían haber hecho de manera diferente para mejorar el resultado final?

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¿Cómo se hace para que los estudiantes aprendan los contenidos mediante el proyecto?

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¿Cómo usar buenos prompts para una clase tradicional o un proyecto interdisciplinario?

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Siendo lo más concreto posible con las instrucciones que espero que realice. Además, es importante tener claro que es lo que espero recibir como respuesta de la I.A