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Nous l'avons fait plusieurs fois car nous ne mettions pas toujours le même temps... Bizarrement, les jours de pluie, on marchait beaucoup plus vite !!

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Les élèves ont remarqué que le coin collectif formait un  polygone et ont donc nommé les segments pour servir de points de repère pour la 2ème production d'écrit. 

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Les élèves ont remarqué que le coin collectif formait un  polygone et ont donc nommé les segments pour servir de points de repère pour la 2ème production d'écrit. 

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Les élèves disposaient de planches et de livres et pouvaient accéder à diverses informations chez eux pour répondre en commentaires.

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Nous avons utilisé des mètres, décamètres, odomètres, ficelles et chaîne d'arpenteur pour mesurer la distance entre les coins individuels et le coin regroupement. 

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Nous avons utilisé des mètres, décamètres, odomètres, ficelles et chaîne d'arpenteur pour mesurer la distance entre les coins individuels et le coin regroupement. 

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Vous trouverez dans cette première colonne les documents utiles pour vous lancer dans cette belle aventure. Puis dans les colonnes de droite des exemples d'exploitations pédagogiques que nous avons expérimentées.
N'hésitez pas à commenter.
En espérant que cela vous donne envie parce que franchement c'est une expérience extra !!

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Notez en commentaire vos suggestions de noms sous chaque photo !

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Ces petites fleurs jaunes, tu les connais?

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Ces petites fleurs jaunes, tu les connais?

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Un jolie buisson rempli de petites fleurs blanches, quel est leur nom?

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Un jolie buisson rempli de petites fleurs blanches, quel est leur nom?

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Un coeur jaune, des pétales blancs, c'est... c'est...

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Un coeur jaune, des pétales blancs, c'est... c'est...

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Dès la première journée en forêt, les élèves ont choisi un coin individuel et ont commencé à l'aménager. La consigne était donc tout simplement de parler de son coin individuel et de commencer à le décrire sans autre contrainte grammaticale. Voici quelques productions d'élèves.

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Nous avions listé ensemble les mots les plus utiles pour cette production écrite. Chaque élève devait en mémoriser l'orthographe:
- collectif
- commun
- arbre
- branche
- tronc
- houx

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On n'a pas vu une tique, mais qui a oublié de nous prévenir pour les moustiques ?????

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Une courte vidéo pour voir ces fascinants insectes en action

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Une courte vidéo pour voir ces fascinants insectes en action

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Réussirez-vous à distinguer un animal? Si oui dîtes ce que c'est !!

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Réussirez-vous à distinguer un animal? Si oui dîtes ce que c'est !!

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Qui se souvient de ce que c'est et de ce que le grand-père de M. Blanco en faisait?

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Qui se souvient de ce que c'est et de ce que le grand-père de M. Blanco en faisait?

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Qui peut nous rappeler à quoi sert ce poteau?

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Orthographe : la semaine suivante, nous avons rajouté ces mots:

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Orthographe : la semaine suivante, nous avons rajouté ces mots:

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- segment
- mètre
- souche
- feuille
- mousse
- foin
- étendoir

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petite recherche à partir des feuilles...

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petite recherche à partir des feuilles...

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Deux élèves en plein séance de mesures de longueur.

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Deux élèves en plein séance de mesures de longueur.

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La consigne était plus précise: utiliser l'impératif pour indiquer à un camarade comment retrouver sa cabane à partir du coin regroupement en utilisant le matériel de mesure à disposition.

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Document déposé par un élève plus qu'investi !!

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Document déposé par un élève plus qu'investi !!

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Aller et retour trois fois par semaine... Je l'ai mis en maths mais niveau EPS on est pas mal aussi !

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Il s'agissait cette fois d'utiliser le passé composé et de raconter sa matinée.

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Il s'agissait de rédiger une lettre aux autres classes de l'école pour les inviter. Les CE2 /CM1 ont écrit la lettre collectivement puis elle a été recopiée par les élèves de l'ULIS.

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Utilisé pour guider les autres classes de l'école vers notre forêt.

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Lettre rédigée et recopiée collectivement

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Lettre rédigée et recopiée collectivement

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Les élèves ont tracé le chemin permettant d'accéder à la forêt