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Las prácticas sociales del lenguaje son las diferentes formas de relación social que se llevan a cabo en la variedad de ámbitos y contextos comunicativos por medio de la interacción y a partir del lenguaje.

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T iene efectos positivos en el desarrollo cognitivo, creativo, intelectual y psicológico de los niños. Incluso se ha demostrado que la música estimula el hemisferio izquierdo del cerebro, el encargado del aprendizaje del lenguaje, los números y el uso de la lógica. Para conocer cómo se lleva esto al terreno práctico, hemos entrevistado a Anna Díez Bereziartua, dedicada hace más de treinta años a la enseñanza musical con niños, adolescentes y adultos.

«Que la música aumenta la capacidad de memoria, atención y concentración de los niños no es nada nuevo. Como tampoco lo es la relación existente entre música y matemáticas nos dice. Pero vayamos por partes. «El trabajo melódico favorece la memorización de textos y la correcta acentuación de las palabras e incluso mejora la dicción. El trabajo auditivo con melodía y timbre beneficia la capacidad de concentración y el aprendizaje de otras lenguas. Mientras que el trabajo rítmico ayuda a la comprensión de las relaciones matemáticas», cuenta Anna Díez.

Según Pascual (2010) el canto es el arte de modular la voz acentuando o apoyando sus diversas inflexiones para producir sonidos que convierten la palabra en música.

Además, conecta con otras artes y ciencias que participan en este proceso, como son la fonética, la anatomía, la psicología, etc. (Montes, 2013).

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Hablar, escuchar, leer y escribir son las cuatro habilidades que el usuario de una lengua debe dominar para comunicarse con eficacia en todas las situaciones posibles; pero la comunicación es tan compleja y diversa como la actividad humana misma y las relaciones sociales.

Las habilidades lingüísticas se clasifican, CASSANY (1999), por el código que se emplea y por el papel que tengan en el proceso de comunicación. De manera que las habilidades se dividen en:

*Receptivas (de comprensión).
*Productivas (de expresión).
*Escuchar,leer,hablar y escribir.

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*Uno aprende de la importancia que genera tener oportunidades de estas prácticas, el cómo se comunicaban antes y el ahora, también pensar a futuro, qué prácticas nuevas se desarrollarán

* Uso del Plan y Programa de Estudios para la realización de las actividades encargadas durante el semestre.

*Definir y caracterizar diversas prácticas sociales del lenguaje y sus elementos constitutivos.

*Planificación, implementación y evaluación de situaciones didácticas.

*Reconocer la importancia de los principios orientadores que garantizan un marco metodológico donde cada actividad o situación didáctica preserve el sentido social del lenguaje y posibilite al aprendiz ser un mejor usuario del lenguaje (oral y escrito).

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Para quienes estudiaban en los años 1980 y 1990 se vieron enfrentados a la consigna de investigar sobre un tema para entregar luego un reporte o trabajo final “a máquina”. Si bien la consigna es vigente (salvo que ahora se entregan “a computadora”), los procedimientos para desarrollarla (las prácticas para resolverla) eran muy distintas. Sin internet, el estudiante debía: (SEP, 2018).

*Ir a la biblioteca más cercana.

*Buscar los libros que parecieran útiles mediante catálogos.

*Implicaba conocer los protocolos de una biblioteca pública. Claridad del tema, noción del tipo de libros, estar familiarizados con los códigos y selección de libros.

*Solicitar los libros seleccionados y llevarlos a la sala de lectura.

*Leerlos en silencio. La lectura era en realidad una exploración porque había que identificar los textos útiles y separarlos del resto.

* Leer el contenido de los textos seleccionados.

* Devolver los libros no usados siguiendo el protocolo de la biblioteca.

* En casa, había que leer todas las notas o las fotocopias.

*Elaborar borradores que integran la información útil en el orden de redacción para dar coherencia a las ideas, etc.

*Pasar en limpio el borrador mejor logrado usando una máquina mecánica.

*La versión limpia se acompañaba de una portada y se mandaba engargolar si las grapas no eran suficientemente gruesas.

Otros ejemplos que pueden describirse son los usos de casetas telefónicas públicas en las comunidades (donde se hacían citas para recibir llamadas o se le pagaba a algún chico para que fuera a avisarle a alguien que había recibido una llamada). (SEP, 2018).

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La enseñanza de la asignatura Lengua Materna. Español en la educación básica, fomenta que los estudiantes utilicen diversas prácticas sociales del lenguaje para fortalecer su participación en diferentes ámbitos, ampliar sus intereses culturales y resolver sus necesidades comunicativas. Particularmente busca que desarrollen su capacidad de expresarse oralmente y que se integren a la cultura escrita mediante la apropiación del sistema convencional de escritura y las experiencias de leer, interpretar y producir diversos tipos de textos.

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"Despedida de un paisaje"- Wislawa Szymborska