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수업할 때, 외롭다

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온라인에서 학생의 호감이 올라가는 요인
밝은 목소리와 힘 있는 목소리
댓글을 어떻게 끌어내지?
수업 후 과제로 내는 댓글이어서 가능하구나 그리고 열정적인 피드백이구나

이를 통해 스스로 반성하며 수업을 관통하는 댓글을 고민하자

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조금씩 조금씩 모둠수업하려고요

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1시간 수업인데도 열심히 계획하고 한다.
급하지만 앞으로, 나아가봤다.

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줌에서는 이해하지 않아도 나아가는데.
나오면 정말 얼굴이 보여서 이해하지 못하는구나하고 느껴진다.
수업을 이해하지 못하는 친구가 많다.

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온라인 수업에서 격차가 더 벌어지는 것 같다.

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소통방법은 댓글이었다.
오프라인 전까지가 더 의미있었다.
오프라인 후 시간적 부족감이 더 많아졌다.
몇명이 개개인적으로 배우지만, 확산이 되지 않고 친해지지 않는다.

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일상 수업 공개였는데,
수업 공개에 에너지를 많이 쏟았다.
나의 수업을 온라인에서 들었을까?
오프라인 후 학생의 수준이 보여서 영상 수준을 낮춰보았다.

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온라인에서는 영상과 줌 수업인데 줌에서 상호작용이 되지 않는거 같아서 포기하게 되었다.
긴~영상이 있으면 학생이 보기 쉽지 않았다.
대신 실시간으로 정리하고 있다.
오프라인에서는 모둠아닌 모둠수업 중이다.
뉴스의 헤드라인이 될까봐 두렵다.

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자신의 진로와 관련된 영어활동
발표를 온라인으로 했다.
마이크도 있고 화면도 잘되고 오히려 발표가 더 쉬웠다.

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사회적 관계와 상호작용의 중요성
밀린 숙제를 하는 기분
온라인 중 개념이해에 대한 문제풀이 중 쉬운 이해는 가능하지만, 어려운 이해는 쉽지 않다.
자발성이 또다른 과제가 된거 같다.

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교과마다 느끼는 어려움을 공유하며, 나만 힘든게 아니구나하는 장이 되어서 위로가 된다.
이런 이야기를 하는 장으로서 도움이 되지 않을까 싶다.

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정말로 실시간이 필요할 때만, 실시간을 하는게 교사도 학생도 여유가 생기지 않을까 싶다.

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온라인 수업을 녹화해서 보면서 많은 수업 참관이 가능했다.

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서로 다른 방식으로 수업을 운영하는 것을 보면서 도움이 되었다
내 수업에 어떻게 활용하면 될지 고민하게 되었다.

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출결 후 수업 강의가 인상적이었다.
이해하는 학생도 있고 아닌 학생도 있었다.
학생의 입장이 되어 볼 수 있었다.

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다양한 것을 하는 수업

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다양한 것을 하는 수업

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단일 교과에서 한 수업이지만, 여러 교과를 융합한 듯한 수업이었다.
무언가 배우면 적극적으로 활용하는 수업이었다.
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배운게 삶과 연결되면 좋겠다.
배운게 영어인데 표현도 영어여야하는가?
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이 시대에도 자신의 수업 철학을 붙잡고 녹여내는 모습이었다.

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수업에 대한 나의 고민

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수업에 대한 나의 고민

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그룹을 만들어가며 하고 있는 수업을 구성하고 있다.
잘하는 학생 그룹은 금방 끝나고, 안되는 그룹은 45분이 지나도 끝나지 않는다.
그럼에도 자유롭게 소통하는 방법에 대해 고민하고 노력해봐야겠다.
학생간 학습능력 격차를 어떻게 매울것인가

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수업 공개가 필요할까?

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수업 공개가 필요할까?

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모두가 다 정해진 룰대로 진행하는게 좋은 걸까?
바람직하지 않다.
사람마다 역할과 해야하는 것들이 너무 다양하고 처한 상태가 다른다.
이럴 때는 학교 시스템도 좀 바뀌어야하지 않을까?
시스템보다 선생님의 상태를 고려한 유연함이 필요하다.

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모둠수업만이 정답일까?

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모둠수업만이 정답일까?

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한발짝 떨어져서 보면 일제수업이 배움이 아닌것인가?
강의식 수업에서 배움이 없을까?
상황을 받아들이고 지금 상황에서 할 수 있는 것을 하는게 최선이 될 수 있다.
수업을 고민하고 노력하는 것만으로도 충분히 훌륭하다.
힘내세요!

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기초를 알아야 모둠도 가능

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기초를 알아야 모둠도 가능

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단어를 알아야 언어 교과가 되는데, 초급단계인 중국어 상태에서 학생들 개개인이 공부할 수 있는 클래스카드가 있어서 활용하고 있다.

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자신의 삶과 연결된 수업

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자신의 삶과 연결된 수업

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삶과 연결된 지점에서 고민하고 생각해볼 수 있는 것에 대한 댓글이어서 인상적이었다.
교사의 학생에 대한 사랑이 보이는 수업이었다.

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모르는 것을 여러번 볼 수 있는 지금 환경이 도움이 되지 않을까?

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한 학년, 한 번 수업해서 매 수업이 일회성인데 보면서 내가 덜 가르친 부분을 찾을 수 있었다.

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학생들 격차가 많이 생긴 만큼 빨리 포기하는 학생이 나타날 수도 있겠다.
과연.. 내가 교사로서 어떻게 해야하나

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댓글로 활동을 정리하는 것을 보고 소통이 가능하구나 싶었다.

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질문하면 대답하는 기능만 사용했는데,
줌으로 발표를 시키니 발표하는 분위기가 만들어진 듯하다.
발표를 하니 학생의 배움 수준과 친밀감이 보이는 것 같다.

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가창 수행평가 때 녹화해서 보내니 교사만 본다는 안도감에 학생들이 잘 보내더라구요.

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학생들과 관계보다 수행평가를 위한 기능을 전수하는 수업이 되어서 래포가 형성되기 어렵다.

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참관 영상을 틀어놓고 이해를 하지 못했지만, 학생의 반응이 적어도 열심히 하시더라.
줌 수업을 하면 학생들이 반응이 없나? 하는 고민이 생겼다.

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외적 힘듦이 주는 의미

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외적 힘듦이 주는 의미

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외적요인 때문에 수업에 대한 여러 고민을 할 여력이 없어서 따라가기 급급했다.
뒤돌아서 다른 교사의 수업과 의미를 보니 나를 반성하게 되었다.
그래서 내가 가르친 수업을 되돌아보니 기획했던 수업이 훌륭했구나가 보였다.