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Aufgabe 1: Visualisiere die Struktur des Romans. Das Schaubild soll folgende Elemente enthalten: zentrale Handlungsetappen / Wendepunkte / Ort und Zeit der Handlung / Funktion der einzelnen Teile des Romans.

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Aufgabe 2: Wähle eine Schlüsselszene und ändere die Textsorte. Das heißt: Stelle die von Dir gewählte Situation in eine Theaterszene, einem Gedicht, einem Sachtext, einem Tagebucheintrag da.

Szene: Michael geht spazieren und ihm fällt auf das Hanna Analphabetin ist. (S.126-129)

Zweiter Aufzug

Die Szene: Michael entdeckt Hannas Wahrheit

Zehnter Auftritt

MICHAEL BERG spaziert im Wald, denkt laut über die Gerichtsverhandlungen und Hanna nach.

Beim Nachdenken über Hanna, Woche um Woche in denselben Bahnen kreisend, Woche um Woche in denselben Bahnen kreisend, hatte sich ein Gedanke abgespalten, hatten seinen eigenen Weg verfolgt und schließlich sein eigenes Ergebnis hervorgebracht.

(Er fängt im Kreis an zu laufen)

Hanna konnte nicht lesen und schreiben. Deswegen hat sie sich vorlesen lassen. Deswegen hatte sie mich auf unserer Fahrradtour das schreiben und Lesen übernehmen lassen. Deswegen war sie am Morgen im Hotel außer sich gewesen. Deswegen hatte sie beide Beförderungen bei Siemens und der Straßenbahn abgelehnt und deswegen hat sie vor dem Richter einfach zugegeben, dass sie den Bericht geschrieben hat. Aber warum?

(Er seufzte, blieb stehen und starrt in die Ferne)

Warum nutze sie es nicht als ein Vorteil?

(Pause)

Scham. Scham und Angst.

(Pause)

Deswegen nahm sie die Schwachen in der Fabrik unter ihrem Schutz. Sie schämte sich und fühlte sich verletzlich, weil sie nicht lesen und schreiben konnte. Sie sah dieselbe Schwäche und Verletzlichkeit in den Gefangenen, dennoch schickte sie ihre Schützlinge nach Ausschwitz. Aus Angst. Die Angst vor der Bloßstellung als Analphabetin, war stärker als die Empathie für ihres gleichen und machten sie letztendlich zur Verbrecherin.

Aber war die Bloßstellung als Verbrecherin so viel besser als die der Analphabetin?

(Er nimmt sein Spaziergang wieder auf)

Nein, nein. Die Lösung ist viel einfacher. Sie hat sich bewusst für die Arbeit als Aufseherin entschieden. Die Schwachen wählte sie zum Vorlesen aus, weil sie sowieso nach Ausschwitz geschickt werden würden, also wollte Hanna die letzten Tage der Gefangenen etwas erträglicher machen.

Sie fürchtete die Bloßstellung nicht. Sie kalkulierte und taktierte nicht.

Sie akzeptierte, dass sie zur Rechenschaft gezogen wurde, wollte nur nicht überdies Bloßgestellt werden. Sie verfolgte ihr Interesse, sondern kämpfte um ihre Wahrheit, ihre Gerechtigkeit. Aber es war nie die volle Wahrheit. Es war eine entstellte Wahrheit, um die sie kämpfte.

(Pause)

Wie unsere Liebe würde die volle Wahrheit nur zwischen ihr und mir existieren.

(Er schlendert still weiter und verlässt die Bühne)

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Aufgabe 3:
1. Lies Text 10 und stelle dar, was wir über das System der Konzentrationslager erfahren. Gliedere Deine Ergebnisse in folgende Abschnitte:

• Tagesablauf
• Rationen und Gesundheitszustand
• Strafen und Quälereien
•Exekutionen

Tagesablauf:

- Beginn des Tages zwischen 3.15- 3.30 im Sommer; Im Winter um 5.00
- Waschen und essen bis 4.30
- Morgenappell
- Arbeitszeiten bis 16 oder 18 Uhr; Mittagspause zwischen 30 min oder 2 Stunden
- Ab 16 oder 18 Uhr Abendappell

Rationen und Gesundheitszustand:

- Selten gab es warme und genügende Mahlzeiten oder Wasser; Qualitativ schlechtes Essen
- Medizinische Behandlung war nicht für alle zur Verfügung; Kranken wurde das Essen entzogen; Nicht genügend Ressourcen an ärztliches Personal und Medizin; Verweigerung medizinisch versorgt zu werden
- Physische und Psychologische Tortur; Exekution
-Arbeitsbedingungen: Auf- und Ausbauarbeiten, Erd- und Transportarbeiten; Körperlich schwere Arbeiten; 17 an halb Stunden waren die Gefangen am Tag auf den Beinen; Ohne Rücksicht auf Alter oder Gesundheitszustand; Arbeit bei Wind und Wetter ohne geeignete Kleidung etc.

Strafen, Quälereien und Exekutionen:

- Physische Tortur: Schläge; Einschränkung der Rationen, Freizeit, Freiheit; Strafexerzieren; Strafhängen; Hundeattacken etc.
- Beispiele: 25 Stockhiebe; Halben Tag am Baum hängen, Arbeiten bei -25 Grad
- Psychologische Tortur: Grundlose Bestrafungen; Zerstören von Eigentum; Kein Kontakt zu Verwandten; Isolierhaft; Verbale Misshandlung etc.
- Beispiele: 42 Tage Isolierhaft; Das Umstürzen von Spinden aufgrund von schlechter Ordnung, obwohl dies nicht so war; Singen während der Arbeit
- Exekutionen: Öffentliche Hinrichtungen am Galgen; Selbstmorde am Stacheldraht oder durch das Schneiden von Pulsadern

2. Abrechnung mit der Tätergeneration – die 68er Bewegung in Deutschland. Wer waren die 68er? Wer ist die sogenannte Tätergeneration? Was waren ihre Forderungen im Hinblick auf den Umgang mit der deutschen Geschichte? Wer waren ihre Vorbilder? Recherchiere und stelle Deine Ergebnisse in einem dem Thema angemessenen Format dar (du kannst einen Flyer erstellen / ein Poster/ eine Collage).

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Aufgabe 4:  Die Stute von Majdanek. Lies Texte 12 und 13. Könnte Hermine Ryan Schlink als Vorbild für Hanna gedient haben? Arbeite Parallelen und Unterschiede heraus und halte sie tabellarisch fest. Hilfe findest Du auf Arbeitsblatt M 4.

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Aufgabe 5:
1. Wähle Bilder von Schauspielerinnen/ Schauspielern aus, mit denen du Hannas und Michaels Rolle im erst und dritten Teil des Romans besetzen würdest. Belege mit passenden Textstellen, warum sich die von dir gewählten Schauspieler eignen.

„Hohe Stirn, hohe Backenknochen, blaßblaue Augen, volle, ohne Einbuchtungen gleichmäßig geschwungene Lippen, kräftiges Kinn“ (S.14)                    „Graue Haare, ein Gesicht mit tiefen senkrechten Furchen in der Stirn, in den Backen, um den Mund“ (S.184)

„Ich hatte zu lange Arme und zu lange Bein (…). Meine Brille war ein billiges Kassenmodell und meine Haare ein zauser Mop“ (S.39)

(Hinweis: Ich wollte für Hanna in Teil 3 jemand dickeren mit gräulichen Haaren, aber es ist schwierig solche zu finden, vor allem Schauspielerinnen)

2. Stelle die Hauptfiguren in einer Grafik so dar, dass ihre Beziehung zueinander deutlich wird. Die Grafik muss die Struktur des Romans verdeutlichen und auch die grundlegenden Charaktereigenschaften der Hauptpersonen sollte der Grafik ebenfalls zu entnehmen sein. Arbeite mit Bildern, Piktogrammen oder Symbolen. Lasse außerdem jede Figur „sprechen“ - das heißt wähle eine Aussage der Figur selbst / über die Figur, die die Figur in gut charakterisiert.

Hanna: „Es waren, weil sie nie ganz offen, nie ganz sie selbst sein konnte, eine klägliche Wahrheit und eine klägliche Gerechtigkeit, aber es waren ihre, und der Kampf darum war ihr Kampf“ (S.128)

Michael: „Denn das Leben ist anderswo. Ich hätte gern gehabt, daß wir, seine Familie, sein Leben gewesen wären.“ (S.31)

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Aufgabe 6:
1. Lies Kapitel 8, 9, 11 und 14 des ersten Teils noch einmal. Notiert die versteckten Hinweise auf Hannas Vorleben als KZ-Aufseherin. Notiert die Textstellen.

2. Hannas Schuld – bearbeite Arbeitsblatt M 6.

2.1. Zeitgeschichtlicher Hintergrund: Informieren Sie sich im Internet über die Prozesse gegen NS-Verbrecher in der Nachkriegszeit. Klären Sie dabei die folgenden Fragen:

2.2. Die Anklagepunkte gegen Hanna Tragen sie in die folgende Tabelle die Anklage, Hannas Rechtfertigung und die Bedeutung ihres Analphabetismus ein.

3. Michaels Schuld – bearbeite Arbeitsblatt M 7.

3.1. Entscheiden Sie, wie die folgenden Aussagen einzuordnen sind. Textstellen: S. 72, 80, 185/86, 190

Hinweis: Die Tabelle ist redundant und unsinnvoll, weil alles zusammenhängt und die aussagen sich wiederholen

3.2. Michaels Dilemma „Das schlimmste waren die Träume, in denen mich die harte, herrische, grausame Hanna sexuell erregte und von denen ich in Sehnsucht, Scham und Empörung aufwachte.“ Welches Schuldgefühl, das in Aufgabe 1 enthalten ist, wird durch diese Träume deutlich? Formulieren Sie Michaels Dilemma, der als Teilnehmer des „KZ-Seminars“ mit Hanna als NS-Verbrecherin konfrontiert wird.

„Ich bin schuldig, weil ich eine Verbrecherin geliebt habe“ wird ziemlich deutlich, durch das Unbehagen das Michael zeigt und wie er danach erzählt wie sich seine Erinnerung an Hanna, mit den Bildern vermischt die er sich von ihr als KZ-Aufseherin vorgestellt hat.

Als Michael erfährt das Hanna KZ-Aufseherin ist fühlt er sich schuldig und unbehaglich. Wahrscheinlich verfolgt er aufgrund des gleichen den Prozess mit so viel Interesse. Er versucht öfter die Hanna die er als jugendlicher kennen gelernt hat, mit der Hanna zu verbinden die KZ-aufseherin war. Und gerät in einen moralischen Konflikt, weil er anscheinend noch etwas für Hanna fühlt, ihm aber die Idee eine Verbrecherin zu lieben oder gar zu mögen, unmöglich vorkommt. Außerdem (vermute ich) fühlt sich Michael als Vorleser ausgenutzt und vergleicht sich unbewusst als eines ihrer Opfer.

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Hanna und Michel - Die Liebesbeziehung (Pflichtaufgabe)

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Hanna und Michel - Die Liebesbeziehung (Pflichtaufgabe)

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Aufgabe 7:
1. Warum beginnt Michael eine Beziehung mit Hanna. Setze sich mit seinen Motiven auseinander – bearbeite Arbeitsblatt M 1.

1.1. Warum gehen Hanna und Michael ein Verhältnis ein? Wähle aus der folgenden Liste die Motive aus, die Deiner Meinung nach zutreffen. Gib jeweils eine kurze Begründung mit Verweisen auf den Roman an. Teilweise sind Textstellen per Seitenangaben vorgegeben.

1.2. Mit welcher Schlagzeile würdest Du die Beziehung von Hanna und Michael bezeichnen? Entwirf Sie eine mögliche Zeitungsüberschrift und stelle sie Bearbeitung dieser Aufgaben voran.

2. Symmetrische und asymmetrische Beziehungen. Recherchiere diese beiden Begriffe und erkläre sie anhand eines Bildes. Analysiere nun die Beziehung zwischen Michael und Hanna. Wähle dazu insgesamt vier Szenen aus dem ersten Teil des Romans aus, die die Beziehung zwischen Hanna und Michael exemplarisch darstellen. Warum scheitert die Beziehung?

Symmetrische Beziehungen: Bestehen aus zwei Akteure (Personen, Teilnehmer) die gleichgestellt sind, sprich, sie haben dieselbe Autorität, Einfluss und Aussagekraft übereinander, zum Beispiel:(manche oder die meisten) Ehepaare, Freunde und Arbeitskollegen mit dem gleichem arbeitsrang etc.

Asymmetrische Beziehungen: Besteht aus zwei Akteure die ungleich zueinanderstehen, dabei ist meisten eine Person dominanter und hat ein viel größeren Einfluss auf den zweiten Akteur. Der dominante Akteur verlang zumeist auch viel mehr Information als die, die er von sich selbst preisgibt, während die unterlegene Person häufig versucht die dominante Person ständig zufrieden zu stellen. Beispiele sind: Eltern und Kinder, Vorgesetzter und Mitarbeiter und Therapeut und Patient etc.

(Quelle: Fachportal Pädagogik „Persönliche Beziehungen in der Kindheit“ von Karl Lenz. Link: https://www.fachportal-paedagogik.de/literatur/vollanzeige.html?FId=873918 )

Zwischen Michel und Hanna herrscht klar eine asymmetrische Beziehung.

Michael selbst erklärt auf Seite 75 das Hanna ihm „den Platz“ in ihrem leben gab den sie Michael „geben wollte“. Hanna gibt von sich selbst dabei wenig Information und grenzt ihn aus oder bestraft ihn sobald er zu viele Fragen stellt. Dabei wird klar das Hanna die Kontrolle über den Informationsfluss, beziehungsweise auch über den Kommunikationsfluss hat. Die vorhin erwähnten Bestrafungen sind auch ein Beweis dafür das es sich um eine Asymmetrische Beziehung handelt. „Ich hatte nach kurzem Kampf kapituliert, als sie drohte, mich zurückzuweisen, sich mir zu entziehen“ (S.50) beschreibt Michael, dabei wird die Dominanz und der Einfluss der Hanna über ihn hat bestätigt. Sobald Michael sich nicht verhält wie Hanna es gern möchte, verweist sie ihn oder verbietet ihm den Kontakt zu ihr, so das daraufhin Michael bereit ist alles zu tun um seine ‚Privilegien‘ in der Beziehung wiederzuerlangen.

(fehlt noch seite 54 f.)