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En este PEC no aparece ningún apartado inicial a modo de introducción ni consideraciones generales, sino que pasa directamente del índex a las características del entorno social y cultural.

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Aparece un apartado de "Características del entorno social y cultural" en el que se habla del barrio al que pertenece el centro: Quatre Carreres. se trata de un barrio con mucha diversidad en el que conviden personas en situaciones económicas muy diferentes. Además, ha habido una gran transformación debido a a expansión del crecimiento urbanístico.

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Los objetivos aparecen bien diferenciados según el ámbito al que hacen referencia. En primer lugar aparecen los pertenecientes al ámbito humano y de las relaciones interpersonales, como pueden ser potencia un clima de convivencia tolerante y agradable entre toda la comunidad o favorecer la aceptación de la diferencia y la diversidad como un valor.

A continuación, los de ámbito educativo e instructivo, por ejemplo, potenciar la coordinación y la formación del profesorado y dinamizar el papel de los tutores y las tutorías.

Después aparecen los objetivos de gestión y organización, entre los que encontramos mejorar la circulación de la información entre toda la comunidad educativa y potencias la participación de los diferentes sectores.

Por otro lado, el ámbito de la relación con el entorno, las instituciones, las madres y los padres, se propone objetivos como potencias las relaciones y la información con los padres y madres del alumnado a través del AMPA y de las tutorías.

Finalmente, el ámbito de las infraestructuras, con objetivos como conseguir la colaboración de toda la comunidad educativa en el mantenimiento y la limpieza del centro.

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En el apartado de prioridades de actuación, las divide en cuatro subapartados: la acogida, medidas para que el instituto sea un espacio acogedor donde educar; el currículum, referido a que el planteamiento didáctico responda a las necesidades de los alumnos y aumente sus competencias; la convivencia entre todos y todas; y el entorno, referido a la relación bidireccional entre la educación y la sociedad, entre el instituto y el barrio.

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En este apartado explican la misión del centro: defender una escuela comunitaria en contacto con el barrio, el entorno y las entidades sociales, inclusiva democrática y participativa.

Además, se expone su visión, incluyendo aspectos como la potenciación de la imagen del centro y las relaciones con las familias, la sociedad y las escuelas de primaria adscritas, o mantener la colaboración con diversas asociaciones y entidades.

Finalmente, se enumeran los valores que definen al centro como:

Un servicio público

Abierto al barrio y a la ciudad

Orientado a la calidad de los procesos y al éxito académica

Espacio de convivencia y de vida

Lugar que potencia la utilización de las nuevas tecnologías y su aprendizaje

Lugar que defiende el diálogo, la tolerancia y la democracia como valor y norma de funcionamiento

Lugar que entiende la formación del alumnado como integral

Lugar que rechaza cualquier tipo de discriminación y educa por la aceptación de la diferencia

Lugar que trabaja para la normalización de la lengua propia

Lugar que intenta compensar las desigualdades y garantizar la igualdad de oportunidades

Lugar que entiende que el aprendizaje de las lenguas extranjeras y la formación permanente del profesorado es esencial

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Lo único que señala acerca de esto es que la concreción curricular del instituto queda reflejada en las diferentes propuestas pedagógicas de cada departamento, así como en las diferentes programaciones didácticas.

En teoría estas propuestas y programaciones deberían estar anexas, pero no he logrado encontrarlas.

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Uno de los documentos anexos habla sobre el Programa de Educación Plurilingüe e Intercultural. En este se incluye el Plan de Normalización Lingüística, en el que se expone la proporción de uso vehicular en cada lengua dependiendo el curso.

Es interesante porque hay un documento en el que se explica, entre otras cosas, como elaborar el PLE.

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El Plan de Igualdad y Convivencia está bien elaborado y estructurado. Comienza con una breve introducción y los referentes normativos, para pasar a hablar del las características del centro y del alumnado. Después hace un diagnósticos del estado de igualdad y convivencia en el centro y expone la composición y el plan de actuación de la comisión de igualdad y convivencia. También se incluye la planificación de las acciones de formación en materia de igualdad y la acciones para la consecución en la escuela con aspectos como la inclusión de las aportaciones de las mujeres y su producción científica y cultural en las distintas materias, la prevención de la violencia de género y la promoción de la diversidad sexual de género y familiar.

Por otro lado, se trata un apartado de sensibilización, información y promoción de la convivencia positiva y la prevención de conflictos para conseguir un clima adecuado.

Además, se exponen los procedimiento de actuación e intervención previstos y para articular la colaboración con entidades del entorno. Finalmente, se mencionan las estrategias y criterios para la difusión, el seguimiento y la evaluación del PIC en el marco del PEC.

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En primer lugar se incluye el documento del Plan de Acogida, en el que se exponen los objetivos generales y específicos. Se concretan las actuaciones y la temporalización y los responsables de dichas actuaciones. Estas se dividen en ámbito del proceso de escolarización, del aula y del centro, del alumnado, del profesorado y de las familias.

Además, se ha adjuntado el calendario con las actividades que se elaborarán al respecto y las fechas, elaborado por tres centros: el IES Jordi de Sant Jordi, el IES La Fonteta y el IES Les Arts. Algunas de ellas son: visitas del alumnado de 6º del IES Jordi de Sant Jordi, a los otros dos centros; o charlas sobre el alumnado con necesidades educativas especiales.

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El documento del Plan de Acción Tutorial, en el inicio plantea unos objetivos relacionados con el alumnado, otros con el equipo docente y otros con las familias. Después ya se centra en la tutoría en sí y en las funciones de los tutores dependiendo del curso. Además, se hace una programación de las actividades anuales y la temporalización de estar por evaluaciones.

Por otro lado se habla del papel de los delegados y subdelegados en una clase y de la junto de delegados.

Finalmente, una vez más, se establecen los criterios de evaluación del plan.

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En el PEC, menciona como documento anexo el Plan Digital del Centro, pero después no se encuentra en ningún lado. Por tanto, o bien no se ha elaborado o no está disponible online.

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No se ha encontrado ningún documento sobre el Plan de Comedor. Tan solo una plantilla para el seguimiento y el control del comedor, adjunta en la Programación General Anual.

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El centro ofrece la posibilidad de realizar prácticas formativas en un país de la Unión Europea al alumnado de Ciclos Formativos de Grado Superior. Por otro lado, también oferta un programa de movilidad para el profesorado en formación, entre otros motivos, para conocer las salidas profesionales a las que capacitan los distintos Ciclos Formativos.

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Este aspecto no aparece reflejado en ninguna parte.

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Se establece una clasificación de los criterios básicos que deben orientar:

La organización y funcionamiento del centro: en el ámbito educativo, en relación con el profesorado, en el proceso de enseñanza y aprendizaje y en el ámbito de la gestión.

La participación de los diversos estamentos de la comunidad educativa y las formas de colaboración entre estos.

La cooperación entre las familias o representantes legales del alumnado y el centro.

La coordinación entre los servicios del municipio, estableciendo relaciones con instituciones públicas y privadas.

La coordinación y la transición entre niveles y etapas.

La orientación académica y profesional

La respuesta educativa para la inclusión de todo el alumnado.

La gestión de la igualdad y la convivencia.

La promoción y el buen uso de las tecnologías de la información y las comunicaciones.

La innovación educativa.

La educación plurilingüe e intercultural.

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Este aspecto no se detalla en ningún documento.

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No hay constancia de ningún programa de reutilización de libros.

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De acuerdo con la ley el equipo directivo "debe garantizar la difusión y el acceso al documento, preferentemente por medios electrónicos o telemáticos, a todos los miembros de la comunidad educativa para su conocimiento". Es por ello, que toda la información aquí expuesta se ha extraído de los documentos subidos a la plataforma online, a la que todo el mundo puede acceder.

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De acuerdo con la ley, "el equipo directivo coordina la elaboración y es el responsable de la redacción del Proyecto educativo de centro y de sus modificaciones, de acuerdo con las directrices establecidas por el Consejo Escolar y con las propuestas hechas por el Claustro, por las asociaciones de madres y padres y/o personas tutoras legales del alumnado, por las asociaciones del alumnado y por el consejo de delegadas y delegados. En este sentido, recogerá aportaciones debatidas y analizadas por todos los sectores de la comunidad educativa".

En este caso, no se ha encontrado información relevante al respecto.

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Otro de los documentos anexos es el Plan de atención a la diversidad e inclusión educativa (PADIE). Tras una breve introducción y explicación de las características del centro y del alumnado, como ocurre en otros documentos, se pasa a los objetivos generales. Estos son, estableces las actuaciones necesarias para hacer efectivos los principios de equidad e igualdad de oportunidades en el acceso, la participación, la permanencia y el progreso de todo el alumnado.

Después se proponen actuaciones concretas y medidas de atención a la diversidad, divididas en cuatro niveles dependiendo a quién vayan destinadas.

Se concluye con los criterios de evaluación del plan, para valorar la eficacia.

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Según el documento, esta orientación tiene como objetivo potenciar la madurez vocacional y la auto orientación del alumnado en un proceso de asesoramiento al alumnado y a las familias. En este proceso se proporcionan los recursos necesarios para el autoconocimiento, se ofrece información sobre las diferentes opciones académicas y profesionales y se ayuda a tomar decisiones de forma responsable y con perspectiva de igualdad.

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Este apartado no se detalla.