# data[].attributes.headline
Зразок плану

# data[].attributes.subject
Зразок плану

# data[].attributes.body
Зразок орієнтовного плану з організації профорієнтаційної роботи

# data[].attributes.headline
Зразки наказів

# data[].attributes.subject
Зразки наказів

# data[].attributes.body
Ще один зразок наказу про проведення профорієнтаційного заходу

# data[].attributes.headline
Зразки наказів

# data[].attributes.subject
Зразки наказів

# data[].attributes.body
Зразок наказу про проведення тижня професійної (професійно-технічної) освіти

# data[].attributes.headline
Зразки наказів

# data[].attributes.subject
Зразки наказів

# data[].attributes.body
Зразок наказу про проведення Дня відкритих дверей

# data[].attributes.headline
Зразки наказів

# data[].attributes.subject
Зразки наказів

# data[].attributes.body
Зразки оформлення додатків до наказів № 1, 2, 3

# data[].attributes.headline
Зразки наказів

# data[].attributes.subject
Зразки наказів

# data[].attributes.body
Зразок наказу про організацію роботи приймальної комісії

# data[].attributes.headline
Зразки наказів

# data[].attributes.subject
Зразки наказів

# data[].attributes.body
Ще один варіант наказу з організації профорієнтаційної роботи, коли створюється робоча група або профорієнтаційна рада

# data[].attributes.headline
Зразки наказів

# data[].attributes.subject
Зразки наказів

# data[].attributes.body
Зразок наказу про організацію профорієнтаційної роботи

# data[].attributes.headline
Замість післямови

# data[].attributes.subject
Замість післямови

# data[].attributes.body
Проведення профорієнтаційної роботи в закладі професійної (професійно-технічної) освіти досконало не врегульовано законодавством України, оскільки нормативно-правові акти не встановлюють єдиного порядку організації профорієнтації та кар’єрного консультування в ЗП(ПТ)О, який би покроково регламентував планування, організацію, проведення та здійснення контролю цієї діяльності в закладі. Разом з тим  така ситуація відкриває можливості для адміністрації закладу освіти сформувати власну систему, врахувавши усі особливості роботи колективу, співпраці з різними установами з цього напрямку.

Творча група заступників директора з навчально-виховної роботи у процесі розробки даного методичного порадника аналізувала аналогічну діяльність з інших напрямків освітнього процесу, враховувала рекомендації Міністерства освіти і науки України, різні джерела інформації, накопичений досвід колег та власні напрацювання. Ми сподіваємося, що надані зразки документів з планування та організації профорієнтаційної роботи закладу професійної (професійно-технічної) освіти допоможуть адміністрації знайти свій шлях у цій діяльності та створити власну систему профорієнтаційної роботи.

У перспективі профорієнтаційна робота в усіх закладах професійної (професійно-технічної) освіти буде організовуватися та проводитися на базі центрів розвитку кар’єри, спрямовуватися не тільки на створення необхідних умов для професійного визначення молоді, популяризацію робітничих професій, а й на об’єднання на місцевому рівні запитів громад щодо результативного працевлаштування та роботодавців, зацікавлених знайти висококваліфікований персонал, становлення та кар’єрного розвитку майбутніх кваліфікованих робітників в умовах ринкової економіки. Тож вважаємо за доцільне починати інтегрувати проведення профорієнтації в системну роботу центру розвитку кар’єри.

# data[].attributes.headline
Як скласти план?

# data[].attributes.subject
Як скласти план?

# data[].attributes.body
У річному плані роботи ЗП(ПТ)О є розділ «Професійно-орієнтаційна робота», де можуть бути включенні такі блокові напрямки роботи, а саме:

1. Організаційно-методична робота. Інформаційно-аналітична діяльність.

2. Робота з педагогічними кадрами з цього напрямку.

3. Робота з потенційними вступниками.

4. Спільна робота ЗП(ПТ)О, ЗЗСО, служби зайнятості, підприємств, установ, організацій.

5. Діяльність з популяризації професій, за якими здійснюється підготовка,  і самого закладу.

6. Моніторинг якості профорієнтаційної роботи.

Разом з тим, відповідальним за профорієнтаційну роботу в закладі доцільно розробити більш детальний план роботи, де враховані всі напрямки, які заплановані в річному плані з профорієнтації, спільні заходи з різними закладами, установами, місцевими органами самоврядування тощо.

Пропонуємо вашій увазі орієнтовний план з організації профорієнтаційної роботи, розроблений творчою групою заступників директора з навчально-виховної роботи.

# data[].attributes.headline
Як організувати профорієнтаційну роботу?

# data[].attributes.subject
Як організувати профорієнтаційну роботу?

# data[].attributes.body
Оскільки нормативно-правові акти не встановлюють єдиного порядку, який би покроково регламентував планування, організацію, проведення та здійснення контролю за профорієнтаційною роботою в закладі професійної (професійно-технічної) освіти, пропонуємо декілька шляхів організації цієї діяльності.

По-перше, усю систему планування, організації, проведення та здійснення контролю за профорієнтаційною роботу в закладі може координувати заступник директора. Зауважимо, що законодавством не встановлено який саме заступник директора (з навчально-виробничої, навчально-виховної тощо) повинен здійснювати цю діяльність, тож це рішення приймає керівник закладу професійної (професійно-технічної) освіти.

По-друге, з метою налагодження більш ефективної командної роботи з організації профорієнтаційної діяльності можна створювати робочу групу чи профорієнтаційну раду. Але наголосимо, що в разі створення профорієнтаційної ради необхідно розробити положення про її роботу.

Зважаючи на вищевикладене пропонуємо декілька зразків наказів з організації профорієнтаційної роботи та проведення профорієнтаційних заходів. І, в залежності від вашої системи профорієнтаційної діяльності закладу, можна обрати один із запропонованих варіантів.

# data[].attributes.headline
Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах

# data[].attributes.subject
Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах

# data[].attributes.body
Положенням про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах, затверджене наказом Міністерства освіти і науки України від 30.05.2006 № 419, визначено, що організація діяльності педагогічного колективу щодо забезпечення навчально-виробничого процесу здійснюється відповідно до плану роботи закладу на навчальний рік, та включає такий розділ як «Професійно-орієнтаційна робота», де плануються заходи щодо професійної орієнтації населення на підготовку та отримання робітничої професії у закладі П(ПТ)О, проведення консультацій з питань організації професійного відбору, допрофесійної підготовки та прийому громадян на навчання (абзац 14 пункту 2.1)

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається

# data[].attributes.subject
Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається

# data[].attributes.body
Положення дає визначення «професійної орієнтації», її основних завдань і функцій, елементів, періодів та етапів.

Зокрема пп. 5, 15, 16, 17

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
 N 159/30/1526 від 02.06.95 Зареєстровано в Міністерстві
 м.Київ юстиції України
 3 липня 1995 р.
 за N 198/734

 Про затвердження Положення про професійну орієнтацію
 молоді, яка навчається

 На виконання розпорядження Кабінету Міністрів України від
15 червня 1994 року N 467-р ( 467-94-р ) і заходів, передбачених
Концепцією державної системи професійної орієнтації населення, та
з метою нормативного регулювання і забезпечення соціальної
допомоги молоді, яка навчається, у свідомому професійному
самовизначенні Н А К А З У Є М О:

 1. Затвердити Положення про професійну орієнтацію молоді, яка
навчається (додається).

 2. Вважати таким, що не застосовується на території України
п.1.1 Положення про шкільний навчально-методичний кабінет
професійної орієнтації учнів середньої загальноосвітньої школи,
затверджений наказом Міносвіти СРСР від 10 листопада 1983 року
N 134.

 3. Текст Положення опублікувати в Інформаційному збірнику
Міністерства освіти України після державної реєстрації в
Міністерстві юстиції України.

 Заступник Міністра освіти України В.О.Зайчук
 Заступник Міністра праці України А.П.Сорокін
 Заступник Міністра у справах
 молоді і спорту України С.А.Ясинський

 Затверджено
 наказом Міністерства освіти України,
 Міністерства праці України і
 Міністерства у справах молоді і
 спорту України
 від 2 червня 1995 року N 159/30/1526

 Положення
 про професійну орієнтацію молоді, яка навчається

 I. Загальні положення
 1. Професійна орієнтація - це комплексна науково обгрунтована
система форм, методів і засобів, спрямованих на забезпечення
допомоги особистості в активному свідомому професійному
самовизначенні та трудовому становленні.
 Основою професійного самовизначення особи є самопізнання та
об'єктивна самооцінка індивідуальних особливостей, співставлення
своїх професійно важливих якостей і можливостей з вимогами,
необхідними для набуття конкретних професій, та кон'юнктурою ринку
праці.
 2. Професійна орієнтація включає такі елементи: професійна
інформація, професійна консультація, професійний добір,
професійний відбір та професійна адаптація.
 Професійна інформація забезпечує ознайомлення із змістом і
перспективами розвитку професій, формами та умовами оволодіння
ними, станом та потребами ринку праці в кадрах, вимогами,
необхідними для набуття конкретних професій, можливостями
професійно-кваліфікаційного становлення.
 Професійна консультація грунтується на науково організованій
системі взаємодії психолога-профконсультанта та особи, що потребує
допомоги у виборі або зміні професії чи виду діяльності на основі
вивчення її індивідуально-психологічних характеристик, професійних
інтересів, нахилів, стану здоров'я, особливостей життєвої ситуації
та з урахуванням потреб ринку праці.
 Професійний добір - система профдіагностичного обстеження
особи, спрямована на визначення конкретної професії, найбільше
придатної для оволодіння нею конкретною особою.
 Професійний відбір проводиться з метою визначення ступеню
придатності особи до окремих видів професійної діяльності згідно з
нормативними вимогами.
 Професійна адаптація покликана сприяти входженню особи у
трудову діяльність, практичній перевірці правильності професійного
вибору, успішному професійному становленню працівника.

 II. Завдання і функції професійної орієнтації молоді,
 яка навчається

 3. Основними завданнями профорієнтації є:

 ознайомлення учнів і вихованців з професіями та правилами
вибору професії, що рекомендовані Міносвіти України;

 виховання в молоді спрямування на самопізнання і власну
активність як основу професійного самовизначення;

 формування вміння співставляти свої здібності з вимогами,
необхідними для набуття конкретної професії, складати на цій
основі реальний план оволодіння професією;

 забезпечення розвитку професійно важливих якостей
особистості.

 4. Професійна орієнтація має забезпечувати
реалізацію соціально-економічної, медико-фізіологічної,
психолого-педагогічної функцій.

 Соціально-економічна функція полягає у підготовці
конкурентоспроможного працівника, здатного професійно
самовдосконалюватися та вести активний пошук виду трудової
діяльності або змінювати професію, місце роботи.

 Медико-фізіологічна функція забезпечує реалізацію вимог до
здоров'я і окремих фізіологічних якостей, необхідних для виконання
професійної діяльності, визначення відхилень у стані здоров'я,
корекцію професійних планів з урахуванням стану здоров'я, фізичних
можливостей особистості.

 Психолого-педагогічна функція полягає у виявленні і
формуванні інтересів, нахилів, здібностей особистості, допомозі в
пошуку свого покликання, засвоєнні системи знань, що дозволяють
вибрати і здійснити професійну діяльність, визначенні шляхів і
способів ефективного управління професійним самовизначенням.

 III. Зміст і організація роботи закладів освіти
 з професійної орієнтації молоді, яка навчається
 5. Професійна орієнтація здійснюється всіма закладами освіти
на всіх ступенях навчання. Профорієнтаційна робота умовно
поділяється на два періоди: допрофесійний і професійний.
 6. Допрофесійний період включає початковий (пропедевтичний),
пізнавально-пошуковий і базовий (визначальний) етапи.
 7. Початковий (пропедевтичний) етап передбачає ознайомлення
дітей у процесі навчальної, позакласної та позашкільної роботи з
найпоширенішими професіями, виховання позитивного ставлення до
різних видів трудової і професійної діяльності, інтересу до
пізнання своєї особистості; формування початкових
загальнодоступних умінь і навичок, здатності до взаємодії з іншими
особами в процесі діяльності.
 Результат - сформоване у молодших школярів ставлення до себе,
суспільства і професійної діяльності.
 8. Пізнавально-пошуковий етап охоплює 5-7 класи середніх
загальноосвітніх навчально-виховних закладів і передбачає:
формування ціннісних орієнтацій, мотивації самопізнання, установки
на власну активність у професійному самовизначенні та оволодінні
професійною діяльністю; систематичне ознайомлення з професіями у
навчально-виховному процесі; формування умінь самооцінки,
самоаналізу з метою усвідомлення власної професійної
спрямованості; консультування щодо вибору профілю подальшої
освіти, форм трудової підготовки.
 Результат - вибір напрямку (профілю) навчання, продовження
освіти у 8-9 класах.
 9. Базовий (визначальний) етап - 8-9 (8-11) класи передбачає:
вивчення наукових основ вибору професії; класифікаційних ознак
професії, вимог професій до людини, основних професійно важливих
якостей, правил вибору професії; оволодіння методиками
самопізнання, самооцінки, розвитку індивідуальних професійно
важливих якостей, формування уміння співставляти вимоги, необхідні
для набуття конкретної професії з власними можливостями та
кон'юнктурою ринку праці; створення умов для випробування своїх
здібностей у різних видах трудової діяльності; консультування
відносно вибору професії та навчального закладу, проведення
професійного добору для випускників загальноосвітніх
навчально-виховних закладів.
 Системоутворюючим у забезпеченні знань, необхідних для
професійного самовизначення учнів, є курс "Вибір професії", який
вивчається у 9-х класах загальноосвітніх шкіл. Викладання цього
курсу, проведення профдіагностичних обстежень особистості та
індивідуальних професійних консультацій, координація
профорієнтаційної роботи з учнями покладається на практичних
психологів закладів освіти.
 Результат - сформованість особистісно значимого смислу вибору
професії, певної професійної спрямованості (професійних намірів,
планів оволодіння професією, професійної перспективи), професійне
самовизначення учнів, готовність до зміни професійної
спрямованості та переорієнтації на суміжні професії, інші види
діяльності, відповідно до індивідуальних особливостей учнів, та
результатів профвідбору.
 10. Етап професійного навчання передбачає: оволодіння
професійними знаннями, уміннями, навичками; адаптацію до
професійного навчально-виховного закладу і нового соціального
статусу; формування професійної мобільності, готовності до
продовження професійної освіти і самоудосконалення, розвиток
професійних інтересів і професійно важливих якостей; уточнення
подальшої професійної перспективи.
 Результат - конкурентоспроможний на ринку праці
кваліфікований робітник, спеціаліст, готовий до активної
професійної діяльності і переорієнтації на певну професію.
 11. Адаптаційний етап - професійна діяльність. Передбачає:
створення умов для професійного зростання, повноцінної
самореалізації особистості в професійній діяльності; адаптацію до
трудового колективу, професії і нового соціального статусу.
 З метою адаптації молоді до професійної діяльності
проводиться виробнича та переддипломна практика по можливості в
тому трудовому колективі, де в майбутньому передбачається
працевлаштування.
 Результат - повноцінна реалізація особистістю потенційних
можливостей в професійній діяльності.
 12. На загальнодержавному рівні координацію організаційних
питань професійної орієнтації молоді, яка навчається, здійснюють
Міністерство освіти України і Міністерство праці України. Для
координації профорієнтаційної роботи на місцях рішенням місцевих
органів державної виконавчої влади може бути утворена
територіальна міжгалузева рада з професійної орієнтації і
професійного навчання незайнятого населення.
 13. Науково-методичне забезпечення профорієнтаційної роботи в
закладах освіти покладається на Міністерство освіти України та
Академію педагогічних наук України, а з питань профдобору і
профвідбору - на Міністерство праці України.
 14. До штату Міністерства освіти України, управлінь і
відділів освіти на місцях, центрів практичної психології системи
освіти вводяться працівники, які забезпечують організацію
профорієнтаційної роботи з молоддю, яка навчається.
 15. Відповідальність за організацію проведення
профорієнтаційної роботи в закладах освіти покладається на їх
керівників.
 У навчально-виховних закладах професійну орієнтацію молоді,
яка навчається, здійснюють практичні психологи,
вчителі-предметники, класні керівники, викладачі, майстри
виробничого навчання, вихователі, керівники гуртків, бібліотекарі,
методисти, медичні працівники тощо.
 У штатний розклад середніх загальноосвітніх
навчально-виховних закладів, міжшкільних навчально-виробничих
комбінатів, професійних навчальних закладів вводяться посади
практичних психологів-профконсультантів або методистів з
профорієнтації.
 Фінансування роботи практичних психологів здійснюється за
рахунок бюджетних коштів.
 16. Для проведення профорієнтаційної роботи в закладах освіти
використовуються навчально-методичний кабінет професійної
орієнтації, кабінет інформатики, майстерні, бібліотека, медичний
кабінет тощо.
 17. Професійну орієнтацію молоді, яка навчається, вивчення
ефективності працевлаштування випускників доцільно здійснювати
навчальними закладами спільно з батьками учнів, підприємствами,
установами і організаціями, центрами (відділами) профорієнтації
територіальних центрів зайнятості.
 18. Медичні аспекти профорієнтації молоді, з різними видами
патології, вирішуються, як правило, за участю лікарів районних
(міських) медичних закладів і спеціалістів центрів (відділів)
зайнятості Міністерства праці України.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Стратегічний плану розвитку системи професійної (професійно-технічної) освіти Сумської області до 2027 року

# data[].attributes.subject
Стратегічний плану розвитку системи професійної (професійно-технічної) освіти Сумської області до 2027 року

# data[].attributes.body
У розділі 6 Плану визначено стратегічні та оперативні цілі розвитку системи професійної (професійно-технічної) освіти Сумської області. Одна з оперативних цілей є «Підвищення іміджу професійної освіти в Сумській області», для досягнення якої поставлено наступні завдання: удосконалення профорієнтаційної роботи в закладах освіти Сумської області; створення сучасних промоційних матеріалів ЗП(ПТ)О Сумської області з урахуванням гендерного аспекту; підвищення рівня професійної компетенції працівників ЗП(ПТ)О Сумської області з питань сучасних маркетингових технологій; удосконалення системи професійної орієнтації та консультування з питань розвитку кар’єри.

# data[].attributes.headline
План заходів на 2020–2027 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти «Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта» на період до 2027 року

# data[].attributes.subject
План заходів на 2020–2027 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти «Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта» на період до 2027 року

# data[].attributes.body
Пунктом 26 плану передбачено здійснення заходів щодо професійної орієнтації та популяризації професійної (професійно-технічної) освіти із залученням засобів масової інформації, теле-, кіно-, радіокомпаній серед дітей, молоді, дорослих, планування професійного розвитку та кар’єри здобувачів освіти.

Очікуваний результат: забезпечено інформування про робітничі професії; вибір професійної кар’єри здобувачами освіти та дорослим населенням є усвідомленим.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Ваш броузер застарів!

Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій.
Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari.
Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів...

Потрібно включити javascript!

Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.
Крім того, для нормальної роботи необхідно мати підтримку cookies, якщо не встановлено по замовчанню...

Документ 508-2020-р, чинний, поточна редакція - Прийняття від 29.04.2020

КАБІНЕТ МІНІСТРІВ УКРАЇНИ
РОЗПОРЯДЖЕННЯ

від 29 квітня 2020 р. № 508-р
Київ

Про затвердження плану заходів на 2020-2027 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року

1. Затвердити План заходів на 2020-2027 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року, що додається.

2. Міністерствам, іншим центральним органам виконавчої влади, обласним, Київській міській державним адміністраціям:

забезпечити виконання плану заходів, затвердженого цим розпорядженням;

подавати щороку до 15 січня Міністерству освіти і науки інформацію про стан виконання зазначеного плану заходів для її узагальнення та подання до 15 лютого Кабінетові Міністрів України.

Прем'єр-міністр України

Д.ШМИГАЛЬ

Інд. 73

ЗАТВЕРДЖЕНО
розпорядженням Кабінету Міністрів України
від 29 квітня 2020 р. № 508-р

ПЛАН ЗАХОДІВ
на 2020-2027 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року

Найменування заходу

Строк виконання

Відповідальні за виконання

Очікуваний результат

1.

Розроблення та внесення до Кабінету Міністрів України проекту Закону України "Про професійну освіту"

2020 рік

МОН

забезпечено доступ до здобуття якісної професійної освіти

2.

Реалізація пілотного проекту щодо фінансування закладів професійної (професійно-технічної) освіти, які розташовані на території міст обласного значення - обласних центрів, з обласних бюджетів

2020-2021 роки

МОН
Київська міська, обласні держадміністрації

забезпечено право громадян України, які проживають поза межами міст - обласних центрів, на доступну та безоплатну професійну (професійно-технічну) освіту у закладах, що розташовані у містах - обласних центрах у пілотних регіонах

вивчено досвід пілотних регіонів для поширення практики на всі регіони України

11.

Проведення навчання членів регіональних рад професійної (професійно-технічної) освіти

2020-2027 роки

МОН
інші заінтересовані центральні органи виконавчої влади
Київська міська, обласні держадміністрації, органи місцевого самоврядування (за згодою)
роботодавці та їх об'єднання (за згодою)
громадські об'єднання (за згодою)
Національна академія педагогічних наук (за згодою)
Національна асамблея людей з інвалідністю (за згодою)

підвищено рівень спроможності регіональних рад професійної (професійно-технічної) освіти з формування регіональної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти

18.

Розроблення та затвердження типового положення про кваліфікаційний центр оцінювання і визнання результатів навчання осіб, присвоєння та/або підтвердження відповідних професійних кваліфікацій

2020 рік

Національне агентство кваліфікацій (за згодою)
МОН
Державна служба якості освіти
Мінекономіки
Спільний представницький орган сторони роботодавців на національному рівні (за згодою)
Національна академія педагогічних наук (за згодою)
Спільний представницький орган репрезентативних всеукраїнських об'єднань профспілок на національному рівні (за згодою)

створено правові умови для діяльності кваліфікаційних центрів оцінювання і визнання результатів навчання осіб, присвоєння та/або підтвердження відповідних професійних кваліфікацій

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження плану заходів на 2020-2027 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року

# data[].attributes.attachment_link.description
Нормальне відображення сторінки не можливе через відсутність багатьох потрібних функцій. Встановіть останню версію браузера для перегляду цього веб-сайту: Firefox, Google Chrome, Opera або Safari. Ви можете зробити це самостійно або спитайте системних адміністраторів... Для роботи з цією сторінкою потрібно увімкнути javascript в параметрах браузера.

# data[].attributes.headline
Концепція реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти «Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта» на період до 2027 року

# data[].attributes.subject
Концепція реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти «Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта» на період до 2027 року

# data[].attributes.body
Метою концепції визначено проведення реформи професійної (професійно-технічної) освіти  для виконання базових завдань, у тому числі й через популяризацію професійної (професійно-технічної) освіти серед дітей, молоді та дорослих, планування професійного розвитку та кар’єри.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року

1. Схвалити Концепцію реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року, що додається.

2. Міністерству освіти і науки разом з іншими заінтересованими центральними органами виконавчої влади розробити та подати в тримісячний строк Кабінетові Міністрів України план заходів з реалізації Концепції, схваленої цим розпорядженням.

Прем'єр-міністр України

В.ГРОЙСМАН

Інд. 73

КОНЦЕПЦІЯ
реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року

Проблема, яка потребує розв'язання

Основною проблемою, яка потребує розв'язання, є невідповідність підготовки кваліфікованих кадрів потребам особи, національної економіки та суспільства.

Проблема зумовлена такими факторами:

централізована та бюрократизована система управління у сфері професійної (професійно-технічної) освіти;

недостатній обсяг фінансування професійної (професійно-технічної) освіти;

низький рівень оплати праці педагогічних та інших працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

недостатня співпраця закладів професійної (професійно-технічної) освіти з роботодавцями та бізнес-партнерами;

відсутність даних про стан ринку праці;

недосконалість системи професійної орієнтації та кар'єрного консультування молоді і дорослих.

Проявами проблеми є:

низька соціально-економічна мотивація особи до здобуття професійних кваліфікацій, збільшення частки молоді, яка здобуває вищу освіту, зокрема за кордоном;

втрата привабливості та престижності професійної (професійно-технічної) освіти;

зростання дефіциту робітничих кадрів на внутрішньому ринку праці;

зниження соціального статусу педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

застаріла матеріально-технічна база закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

невідповідність змісту освіти та методики викладання вимогам сучасного ринку праці та потребам особи;

незаінтересованість місцевих органів виконавчої влади та органів місцевого самоврядування у розвитку системи професійної (професійно-технічної) освіти регіону.

Система професійної (професійно-технічної) освіти спроможна до реформування і розвитку з урахуванням того, що:

існує законодавче підґрунтя - Закон України "Про освіту", Концепція реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Нова українська школа" на період до 2029 року, схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 14 грудня 2016 р. № 988, та Концепція підготовки фахівців за дуальною формою здобуття освіти, схвалена розпорядженням Кабінету Міністрів України від 19 лютого 2018 р. № 660;

Кабінет Міністрів України, Європейський Союз, міжнародні установи та організації, окремі місцеві органи виконавчої влади, органи місцевого самоврядування та роботодавці виявляють заінтересованість щодо модернізації сфери професійної (професійно-технічної) освіти;

частина закладів професійної (професійно-технічної) освіти динамічно розвиваються та прагнуть до змін.

Реформа професійної (професійно-технічної) освіти сприятиме економічному розвитку і зростанню конкурентоспроможності України.

Мета Концепції

Метою Концепції є проведення реформи професійної (професійно-технічної) освіти, що забезпечить виконання таких трьох базових завдань:

децентралізацію управління та фінансування у сфері професійної (професійно-технічної) освіти, що передбачає:

- поетапну передачу повноважень з управління закладами професійної (професійно-технічної) освіти та їх фінансування на обласний рівень;

- розширення автономії закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

- оптимізацію мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

- створення умов для здобуття особою професійних кваліфікацій впродовж усього життя з урахуванням інклюзивного навчання;

формування показників регіонального замовлення на підставі даних аналізу стану ринку праці;

забезпечення якості професійної (професійно-технічної) освіти шляхом:

- формування змісту професійної (професійно-технічної) освіти на компетентнісній основі;

- впровадження внутрішньої системи забезпечення якості освіти та системи зовнішнього забезпечення якості освіти;

- модернізації освітнього середовища, що забезпечує інноваційність, доступність, прозорість, гнучкість і відкритість освітнього процесу;

- удосконалення системи підготовки педагогічних працівників у сфері професійної (професійно-технічної) освіти із залученням до освітнього процесу висококваліфікованих працівників виробництва та сфери послуг;

- запровадження мотиваційних механізмів стимулювання професійної діяльності та розвитку педагогічних працівників;

державно-приватне партнерство у сфері професійної (професійно-технічної) освіти та взаємозв'язок з ринком праці через:

- формування системи професійних кваліфікацій та створення єдиного освітнього середовища професійної (професійно-технічної) освіти;

- впровадження механізмів стимулювання роботодавців до участі в освітньому процесі;

- створення умов для розвитку дуальної форми здобуття освіти;

- визнання неформальної та інформальної освіти, повних і часткових професійних кваліфікацій;

- популяризацію професійної (професійно-технічної) освіти серед дітей, молоді, дорослих, планування професійного розвитку та кар'єри.

Реформа сприятиме формуванню нового іміджу випускника закладу професійної (професійно-технічної) освіти як:

всебічно розвиненої особистості, здатної до вибору індивідуальної освітньої траєкторії, навчання впродовж усього життя, розвитку професійної кар'єри, підприємництва та самозайнятості;

конкурентоспроможного та мобільного на ринку праці фахівця, особистості, яка здобула освітні та професійні компетентності відповідно до її інтересів, здібностей, можливостей, потреб національної економіки та суспільства;

успішної особистості з активною громадянською позицією, морально-етичними якостями, відповідальної за результати власної діяльності.

Шляхи і способи розв'язання проблеми

Розв'язання проблеми передбачається здійснити шляхом проведення системної реформи професійної (професійно-технічної) освіти, зокрема децентралізації системи управління та диверсифікації джерел фінансування, модернізації структури та змісту, оновлення нормативно-правового забезпечення, а також розвитку державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти.

Реформування системи управління професійною (професійно-технічною) освітою та її структури передбачає:

розподіл повноважень з управління та фінансування у сфері професійної (професійно-технічної) освіти, зокрема передачу на обласний рівень повноважень з прогнозування потреб ринку праці у професійних кваліфікаціях, формування регіонального замовлення на підготовку кадрів на основі аналізу стану ринку праці;

утворення регіональних рад професійної (професійно-технічної) освіти - консультативно-дорадчих органів, що утворюються при Раді міністрів Автономної Республіки Крим, обласних, Київській та Севастопольській міських держадміністраціях, для участі у формуванні та реалізації державної регіональної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти;

розширення автономії закладів професійної (професійно-технічної) освіти, зокрема розроблення і впровадження власних освітніх програм, отримання статусу неприбуткової організації із збереженням податкових пільг і отриманням фінансової автономії;

оптимізацію мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти шляхом утворення центрів професійної досконалості з урахуванням інклюзивного навчання;

запровадження гнучкої моделі здобуття повних і часткових професійних кваліфікацій.

Реформування системи фінансування професійної (професійно-технічної) освіти передбачає:

запровадження прозорого механізму розподілу фінансів закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

створення нових можливостей для розширення державно-приватного та соціального партнерства на засадах співфінансування і спільного управління закладами професійної (професійно-технічної) освіти;

здійснення фінансування професійної підготовки на підставі розрахунку вартості підготовки кваліфікованих кадрів з урахуванням складності професії та кваліфікаційних рівнів.

Реформування системи забезпечення якості професійної (професійно-технічної) освіти передбачає:

формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти та системи зовнішнього забезпечення якості освіти;

розроблення нових стандартів професійної (професійно-технічної) освіти на базі професійних стандартів, які ґрунтуються на компетентнісному та особистісно-орієнтованому підходах до навчання;

формування мережі кваліфікаційних центрів, основними функціями яких є оцінювання і визнання результатів навчання, присвоєння та/або підтвердження відповідних професійних кваліфікацій;

забезпечення стимулювання професійного зростання педагогічних працівників, а також залучення до освітнього процесу висококваліфікованих працівників виробництва та сфери послуг.

Розвиток державно-приватного партнерства у сфері професійної (професійно-технічної) освіти передбачає участь усіх заінтересованих сторін, у тому числі роботодавців, у:

формуванні державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти на всіх рівнях;

розробленні професійних стандартів, стандартів освіти і освітніх програм;

формуванні Національної системи кваліфікацій та вдосконаленні Національної рамки кваліфікацій;

впровадженні і поширенні дуальної форми здобуття освіти;

створенні сучасного освітнього середовища, зокрема у центрах професійної досконалості;

проведенні системного моніторингу працевлаштування випускників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

формуванні державного і регіонального замовлення на підготовку кадрів на основі прогнозування потреб ринку праці у професійних кваліфікаціях;

оцінюванні результатів навчання випускників закладів професійної (професійно-технічної) освіти.

Етапи та строки реалізації Концепції

Реалізація Концепції здійснюється трьома етапами протягом 2019-2027 років.

На першому етапі (2019-2021 роки) передбачається:

прийняти новий Закон України "Про професійну (професійно-технічну) освіту" та відповідні підзаконні акти;

продовжити децентралізацію управління, зокрема здійснити частковий перехід до фінансування закладів професійної (професійно-технічної) освіти, які розташовані на території міст обласного значення - обласних центрів, з обласних бюджетів шляхом реалізації пілотного проекту в окремих областях;

розробити та затвердити типове положення про регіональну раду професійної (професійно-технічної) освіти;

продовжити оптимізацію мережі закладів професійної (професійно-технічної) освіти з урахуванням інклюзивного навчання, забезпечення автономії таких закладів;

провести конкурсний відбір проектів та розпочати утворення центрів професійної досконалості, зокрема за рахунок коштів проекту Європейського Союзу "EU4Skills" і міжнародних фінансових установ та організацій;

розробити, затвердити та впровадити методику розроблення стандартів професійної (професійно-технічної) освіти на основі компетентнісного підходу;

розробити та затвердити методичні рекомендації щодо розроблення стандартів оцінювання результатів навчання;

започаткувати проведення періодичного аналізу ринку праці;

розпочати формування мережі кваліфікаційних центрів;

продовжити утворення навчально-практичних центрів галузевого спрямування на базі закладів професійної (професійно-технічної) освіти, зокрема із залученням соціальних партнерів;

започаткувати формування внутрішньої системи забезпечення якості освіти та системи зовнішнього забезпечення якості освіти;

прийняти нормативно-правові акти для забезпечення розвитку дуальної форми здобуття освіти;

удосконалити систему підвищення кваліфікації педагогічних працівників у сфері професійної (професійно-технічної) освіти;

започаткувати сертифікацію педагогічних працівників у сфері професійної (професійно-технічної) освіти;

внести зміни до нормативно-правових актів щодо надання пільг роботодавцям, які передають обладнання закладам професійної (професійно-технічної) освіти та здійснюють фінансування підготовки робітничих кадрів;

здійснювати кожних два роки перегляд переліку професій загальнодержавного значення на основі аналізу ринку праці.

На другому етапі (2022-2024 роки) передбачається:

здійснити остаточний перехід до фінансування закладів професійної (професійно-технічної) освіти, які розташовані на території міст обласного значення - обласних центрів, з обласних бюджетів;

забезпечити функціонування внутрішньої системи забезпечення якості освіти та системи зовнішнього забезпечення якості освіти;

продовжити створення сучасного освітнього середовища у закладах професійної (професійно-технічної) освіти;

завершити перехід на освітні програми та стандарти освіти на компетентнісній основі;

продовжити утворення центрів професійної досконалості;

продовжити сертифікацію педагогічних працівників у сфері професійної (професійно-технічної) освіти;

забезпечити впровадження Національної системи кваліфікацій;

розробити методику розрахунку вартості підготовки кваліфікованих кадрів з урахуванням складності професій та кваліфікаційних рівнів.

На третьому етапі (2025-2027 роки) передбачається:

забезпечити здобуття профільної середньої освіти у закладах професійної (професійно-технічної) освіти у рамках реалізації Концепції реалізації державної політики у сфері реформування загальної середньої освіти "Нова українська школа" на період до 2029 року;

сформувати мережу центрів професійної досконалості;

забезпечити діяльність кваліфікаційних центрів;

запровадити здобуття часткових професійних кваліфікацій;

забезпечити ефективне функціонування системи незалежного оцінювання та визнання професійних кваліфікацій;

розробити методику розрахунку вартості підготовки кваліфікованих кадрів з урахуванням складності професій та кваліфікаційних рівнів.

Очікувані результати

Реалізація Концепції сприятиме:

професійній самореалізації особи та реалізації принципу навчання впродовж усього життя з урахуванням гендерної рівності та інклюзивного навчання;

зростанню привабливості професійної (професійно-технічної) освіти, підвищенню її конкурентоспроможності та якості відповідно до міжнародних стандартів;

підвищенню соціального статусу педагогічних працівників закладів професійної (професійно-технічної) освіти;

посиленню співпраці закладів професійної (професійно-технічної) освіти з роботодавцями та бізнес-партнерами;

задоволенню потреб ринку праці, суспільства і держави у кваліфікованих кадрах;

сталому розвитку національної економіки та суспільства.

Обсяг фінансових, матеріально-технічних, трудових ресурсів

Реалізація Концепції здійснюється за рахунок державного і місцевих бюджетів, а також інших джерел, не заборонених законодавством.

Обсяг фінансових, матеріально-технічних і трудових ресурсів, необхідних для реалізації Концепції, визначається щороку з урахуванням можливостей державного і місцевих бюджетів, розміру залученої міжнародної технічної допомоги, зокрема у рамках реалізації проекту Європейського Союзу "EU4Skills".

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року

# data[].attributes.attachment_link.description
Про схвалення Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року 1. Схвалити Концепцію реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти "Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта" на період до 2027 року, що додається. 2.

# data[].attributes.headline
План заходів з реалізації Концепції державної системи професійної орієнтації населення

# data[].attributes.subject
План заходів з реалізації Концепції державної системи професійної орієнтації населення

# data[].attributes.body
План заходів з реалізації Концепції державної системи професійної орієнтації населення, затверджений розпорядженням Кабінету Міністрів України від 4 липня 2018 р. № 469-р. Окрім заходів, що мають певний термін виконання, документом визначені пункти, що підлягають постійного здійснення. Конкретизуємо ті, що стосуються у тому числі й закладів професійної (професійно-технічної) освіти (пп. 4,7,10,11,16,17,18,19, 27):

1. Надання адресних профорієнтаційних послуг дітям з інвалідністю, у тому числі тим, що охоплені індивідуальними формами здобуття освіти і навчаються в інтернатах, а також особам з інвалідністю відповідно до їх професійних навичок, знань, індивідуальної програми реабілітації та з урахуванням побажань щодо умов праці та потреб ринку праці.

2. Проведення профорієнтаційної роботи з молоддю із залученням організацій роботодавців та їх об’єднань, організацій профспілок та їх об’єднань, громадських організацій, зокрема з метою мотивації до вибору робітничих професій, необхідних у реальному секторі економіки.

3. Сприяння залученню молоді до участі в реалізації інноваційних проектів.

4. Проведення регіональних і всеукраїнських конкурсів фахової майстерності, залучення молоді до участі в міжнародних фахових конкурсах.

5. Проведення профорієнтаційної роботи з населенням, у тому числі з молоддю, з метою орієнтації на створення малих та середніх підприємств, фермерських господарств, сільськогосподарських кооперативів, туристичних та агрорекреаційних кластерів у сільській місцевості. Проведення форумів для обміну досвідом щодо провадження підприємницької діяльності та розвитку бізнесу, конкурсів молодих підприємців.

6. Підвищення рівня мобільності та доступності профорієнтаційних послуг, оновлення технологій для професійної орієнтації здобувачів освіти (за будь-якими видами та формами). Впровадження в профорієнтаційну роботу новітніх психодіагностичних методик, дистанційної профорієнтації, використання інформаційно-комунікаційних технологій та Iнтернету.

7. Сприяння розвитку професійної орієнтації дітей, які перебувають у складних життєвих обставинах, дітей-сиріт і дітей, позбавлених батьківського піклування, які виховуються у прийомних сім’ях, дитячих будинках сімейного типу, перебувають у закладах охорони здоров’я, закладах освіти або інших дитячих закладах.

8. Забезпечення надання профорієнтаційних послуг здобувачам повної загальної середньої, професійної (професійно-технічної), фахової передвищої, вищої освіти з метою сприяння усвідомленому вибору ними актуальних і  перспективних на ринку праці професій.

9. Забезпечення професійної орієнтації, переорієнтації  внутрішньо переміщених осіб з урахуванням актуальних професій на ринку праці.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження плану заходів з реалізації Концепції державної системи професійної орієнтації населення

# data[].attributes.attachment_link.description
Розпорядження Кабінету Міністрів України; План, Заходи, Перелік від 04.07.2018 № 469-р

# data[].attributes.headline
Концепція державної системи професійної орієнтації населення

# data[].attributes.subject
Концепція державної системи професійної орієнтації населення

# data[].attributes.body
Визначає своєю основною метою забезпечення  розвитку  державної системи професійної орієнтації населення згідно з  пріоритетами  державної економічної   та   соціальної  політики  і  світовим  досвідом  та
конкурентоспроможності національного ринку праці, обґрунтовує проблему, на розв'язання якої спрямована концепція, аналізуються причини та шляхи її вирішення, визначається організаційна структура державної системи професійної орієнтації населення.

Результати, які держава очікує від реалізації цієї концепції включають:

- створення умов для реалізації конституційних прав громадян на вільний розвиток особистості,  на працю, на вільний вибір професії та професійний розвиток;

- задовільнення потреби   всіх   соціальних   груп   та  вікових  категорій населення в отриманні доступних профорієнтаційних послуг

належної якості;

- вищій рівень зайнятості населення;

- поліпшення професійної  орієнтації  населення  шляхом залучення інститутів громадянського суспільства.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Офіційний вебпортал парламенту України

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
 2. Визнати такою, що втратила чинність, постанову Кабінету
Міністрів України від 27 січня 1994 р. N 48 ( 48-94-п ) "Про
Концепцію державної системи професійної орієнтації населення" (ЗП
України, 1994 р., N 5, ст. 129).

 Трудовий потенціал суспільства визначається характером
формування та реалізації здатності до праці кожної особи і значною
мірою залежить від професійного вибору та успішності здобуття або
зміни професії. Фактором, що сприяє професійному самовизначенню та
реалізації здатності до праці особи, є дієва система професійної
орієнтації населення. На сьогодні важливим соціальним та
економічним завданням є послідовний розвиток державної системи
професійної орієнтації населення, що забезпечує всім громадянам
рівні можливості в отриманні профорієнтаційних послуг.

 Професійна орієнтація населення є науково обгрунтованою
системою взаємопов'язаних економічних, соціальних, медичних,
психологічних і педагогічних заходів, спрямованих на активізацію
процесу професійного самовизначення та реалізації здатності до
праці особи, виявлення її здібностей, інтересів, можливостей та
інших чинників, що впливають на вибір професії або на зміну виду
трудової діяльності.

 професійна інформація - документовані або публічно
оголошувані відомості про трудову діяльність та її роль в
професійному самовизначенні особи, інформація про стан, потребу і
динаміку ринку праці, зміст та перспективи розвитку сучасних
професій і вимоги до особи, форми та умови оволодіння ними,
можливості професійно-кваліфікаційного зростання і побудови
кар'єри, що спрямована на формування професійних інтересів,
намірів та мотивації особи щодо вибору або зміни виду трудової
діяльності, професії, кваліфікації, роботи;

 професійна консультація - організована взаємодія фахівця з
професійної орієнтації та особи, яка отримує послугу, що
спрямована на оптимізацію її професійного самовизначення на основі
виявлення індивідуально-психологічних характеристик, особливостей
життєвих ситуацій, професійних інтересів, нахилів, стану здоров'я
та з урахуванням потреби ринку праці;

 Потребують удосконалення наукове та науково-методичне
забезпечення професійної орієнтації населення та система
інформування про перспективи розвитку національної економіки з
урахуванням регіональних особливостей як окремих галузей
економіки, так і конкретних підприємств відповідно до їх потреби у
робітниках певних професій та рівня кваліфікації. Актуальність
створення відповідних базових інституціональних утворень та
системи підготовки і підвищення кваліфікації кадрів зумовлена
необхідністю надання профорієнтаційних послуг на професійній
основі.

 диференціація профорієнтаційних та переорієнтаційних заходів
відповідно до основних видів праці та отримувачів
профорієнтаційних послуг; { Абзац шостий розділу із змінами,
внесеними згідно з Постановою КМ N 561 ( 561-2017-п ) від
09.08.2017 }

 забезпечення доступності до профорієнтаційних послуг для
населення через використання сучасних інформаційно-комунікаційних
технологій та Інтернету; { Абзац сьомий розділу в редакції
Постанови КМ N 561 ( 561-2017-п ) від 09.08.2017 }

 Мінекономіки - щодо всіх соціальних груп незайнятого та
зайнятого працездатного населення; { Абзац третій розділу із
змінами, внесеними згідно з Постановою КМ N 35 ( 35-2012-п ) від
25.01.2012; в редакції Постанови КМ N 206 ( 206-2020-п ) від
03.03.2020 }

 Мінсоцполітики - щодо всіх осіб, які потребують соціального
захисту, зокрема осіб з інвалідністю, сімей та дітей, осіб, які
потерпають від домашнього насильства та торгівлі людьми, осіб, які
перебувають у складних життєвих обставинах і не можуть самостійно
їх подолати; { Абзац розділу в редакції Постанови КМ N 206
( 206-2020-п ) від 03.03.2020 }

 МОН - щодо дітей дошкільного, шкільного віку та молоді, яка
навчається; { Абзац розділу в редакції Постанови КМ N 557
( 557-2013-п ) від 07.08.2013 }

 МКМС - щодо молоді; { Розділ доповнено новим абзацом згідно з
Постановою КМ N 557 ( 557-2013-п ) від 07.08.2013; із змінами,
внесеними згідно з Постановою КМ N 206 ( 206-2020-п ) від
03.03.2020 }

 Міноборони, МВС, інші органи, в яких проходять службу
військовослужбовці, - щодо допризовників, військовослужбовців та
осіб, звільнених з військової служби з правом на пенсію у зв'язку
із скороченням штату або проведенням організаційних заходів,
учасників бойових дій, інших категорій населення; { Абзац розділу
із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ N 561 ( 561-2017-п )
від 09.08.2017 }

 Мін'юст - щодо засуджених до позбавлення та обмеження волі в
установах виконання покарань; { Абзац розділу із змінами,
внесеними згідно з Постановами КМ N 1290 ( 1290-2009-п ) від
02.12.2009, N 1109 ( 1109-2011-п ) від 20.10.2011, N 294
( 294-2017-п ) від 26.04.2017 }

 Мінветеранів - щодо ветеранів війни, осіб, які мають особливі
заслуги перед Батьківщиною, постраждалих учасників Революції
Гідності (далі - ветерани), членів сімей ветеранів та осіб, на
яких поширюється дія Закону України "Про статус ветеранів війни,
гарантії їх соціального захисту" ( 3551-12 ); { Розділ доповнено
новим абзацом згідно з Постановою КМ N 561 ( 561-2017-п ) від
09.08.2017; в редакції Постанови КМ N 310 ( 310-2019-п ) від
10.04.2019 }

 З метою координації роботи у сфері професійної орієнтації
населення утворюється Рада з питань професійної орієнтації
населення, яка є консультативно-дорадчим органом Кабінету
Міністрів України. { Абзац розділу із змінами, внесеними згідно з
Постановою КМ N 1069 ( 1069-2012-п ) від 14.11.2012 }

 Наукові дослідження і науково-методичне забезпечення у сфері
професійної орієнтації населення на замовлення зазначених
центральних органів виконавчої влади проводять Національна
академія наук, Національна академія педагогічних наук, Національна
академія медичних наук та інші наукові установи. { Абзац
розділу із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ N 1069
( 1069-2012-п ) від 14.11.2012 }

 На базовому рівні професійна орієнтація населення
здійснюється закладами освіти, закладами охорони здоров'я,
реабілітаційними установами, медико-соціальними експертними
комісіями, центрами зайнятості, центрами професійної орієнтації
населення, молодіжними центрами праці, територіальними центрами
комплектування та соціальної підтримки, установами виконання
покарань, Мінветеранів, підприємствами, установами та
організаціями незалежно від форми власності, виду діяльності та
господарювання, що надають послуги з професійної орієнтації.
{ Абзац розділу із змінами, внесеними згідно з Постановою КМ
N 1290 ( 1290-2009-п ) від 02.12.2009; в редакції Постанови КМ
N 557 ( 557-2013-п ) від 07.08.2013; із змінами, внесеними згідно
з Постановами КМ N 561 ( 561-2017-п ) від 09.08.2017, N 310
( 310-2019-п ) від 10.04.2019, N 61 ( 61-2022-п ) від 26.01.2022 }

 На сьогодні під час проведення професійної орієнтації
населення органам виконавчої влади необхідна активно вести
соціальний діалог з всеукраїнськими об'єднаннями організацій
роботодавців, всеукраїнськими профспілками, всеукраїнськими
громадськими організаціями на загальнодержавному, а з відповідними
організаціями зазначених інститутів громадянського суспільства на
територіальному та базовому рівні. При цьому активно
використовуються такі форми взаємодії:

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодавство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
законодательство

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
нормативно-правові документи

# data[].attributes.attachment_link.title
Про затвердження Концепції державної системи професійної орієнтації населення

# data[].attributes.attachment_link.description
База даних "Законодавство України" містить нормативно-правові документи українського законодавства, термінологію, анотації англійською мовою, переліки первиних актів тощо

# data[].attributes.headline
Нормативні документи

# data[].attributes.subject
Нормативні документи

# data[].attributes.body
В Україні питання професійної орієнтації населення регулюється рядом нормативно-правових актів, спрямованих на допомогу громадянам у виборі професії, визначенні їхніх професійних інтересів і здібностей, а також у забезпеченні інформацією щодо ринку праці.

Основні принципи та засади організації та проведення профорієнтаційної роботи закладами професійної (професійно-технічної освіти та популяризації професійної освіти регулюються наступними нормативно-правовими актами України:

Концепція державної системи професійної орієнтації населення

План заходів з реалізації Концепції державної системи професійної орієнтації населення

Концепція реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти «Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта» на період до 2027 року

План заходів на 2020–2027 роки із запровадження Концепції реалізації державної політики у сфері професійної (професійно-технічної) освіти «Сучасна професійна (професійно-технічна) освіта» на період до 2027 року

Стратегічний плану розвитку системи професійної (професійно-технічної) освіти Сумської області до  2027 року

Положення про професійну орієнтацію молоді, яка навчається

Положення про організацію навчально-виробничого процесу у професійно-технічних навчальних закладах

# data[].attributes.headline
Про що говоримо?

# data[].attributes.subject
Про що говоримо?

# data[].attributes.body
Система профорієнтаційної роботи в Україні постійно розвивається та адаптується до змін в економіці та суспільстві, зокрема до впливу технологій та глобалізації. Важливо, щоб молодь та дорослі мали доступ до надійних та актуальних джерел інформації, що допоможе їм приймати обґрунтовані рішення щодо своєї професійної кар'єри.

Профорієнтаційне консультування в закладах професійної (професійно-технічної) освіти (далі –  П(ПТ)О) має на меті допомогти особам у виборі професії, кар'єрного шляху та закладу для отримання необхідної освіти. Вона охоплює різні етапи профорієнтаційного процесу та включає різні ресурси, які надають підтримку у виборі професійного шляху.

Нажаль, існуючі нормативно-правові документи в Україні не встановлюють чіткого порядку, що регламентував би процес організації та планування профорієнтаційної роботи закладу П(ПТ)О і кожен заклад самостійно вирішує дане питання. Це має як позитивні, так і негативні наслідки. З позитивної точки зору існує можливість врахувати усі особливості організації роботи кожного колективу, співпраці з різними установами з цього напрямку та побудувати власну стратегію, з іншої – новопризначені, малодосвідчені працівники адміністрації закладу П(ПТ)О, які відповідають за профорієнтаційну роботу, не мають документального першоджерела, що конкретизувало б, встановлювало певний алгоритм цієї діяльності, який допоміг би практично її впровадити.

У 2023 році на базі Навчально-методичного центру професійно-технічної освіти у Сумській області працювала творча група заступників директора з навчально-виховної роботи закладів П(ПТ)О області, метою якої стало розроблення методичного порадника з організації та планування профорієнтаційної роботи закладу професійної (професійно-технічної) освіти задля полегшення роботи новопризначеним колегам.

Аналізуючи аналогічну діяльність з інших напрямків освітнього процесу, врахувавши рекомендації Міністерства освіти і науки України, різні джерела інформації, накопичений досвід колег та власні напрацювання, творча група представляє сформований  методичний порадник, якій пропонує декілька варіантів організації  профорієнтаційної роботи в закладах П(ПТ)О та практичні напрацювання у вигляді примірного плану організації профорієнтаційної роботи, зразків наказів з її організації та зразки наказів з організації та проведення деяких профорієнтаційних заходів.