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Esta unidade didática foi criada a partir do fio condutor de todas as regências: o género textual lírico.

Ele é a estrela de todas as regências, desenvolvendo competências lexicais, de escrita e capacidade de abstração, promovendo um trabalho sistemático ao serviço do desenvolvimento da metacognição dos alunos do sexto ano, e de competências de leitura e de escrita dos alunos de 5.º ano.

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No dia 19 de dezembro, a Escola Básica da Costa abriu as suas portas à comunidade escolar! Uma manhã de canções, dinamizada por mim e pelo professor Rui Fidalgo, com a colaboração de todo o corpo docente. A participação excedeu as nossas expetativas e uniu a comunidade, ficando a promessa de futuros encontros musicais!

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Esta secção está dedicada à calendarização das regências.

Existe uma diferença no formato visual dos calendários: optei por uma organização mais visual para o segundo semestre. Contudo, não considerei a fazer essa alteração para o segundo semestre, tendo em vista o processo de evolução necessário.

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Inês da Fonseca convida o leitor a dar asas à sua imaginação. E foi exatamente isso que os alunos fizeram!

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Uma Ode à infância, com uma mensagem complexa e inspiradora!

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O conto tradicional "Os quatro músicos" foi o principal recurso desta aula, promovendo a leitura e desenvolvendo os vários níveis de compreensão leitora dos alunos!

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Este livro foi criado para orientar o percurso de compreensão leitora dos alunos: uma forma de registo das partilhas feitas oralmente que se revelou muito divertida para os alunos.

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Est PowerPoint foi o recurso didático construído para o momento de motivação desta aula. A utilização de fotografias minhas e do meu irmão revelou-se profícua e motivadora, que os prendeu ao longo de toda a aula. A naturalidade com que se observaram as diferenças ao longo do crescimento individual deu espaço à colocação de dúvidas sobre si próprios, um momento difícil de esquecer.

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Este foi o recurso didático construído para orientar os alunos na construção de significado do texto. Através de questões orientadoras, os alunos iam completando os retângulos, evidenciando a função dos conectores discursivos neste texto.

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Foi no dia 19 de janeiro que a escola voltou a abrir as suas portas, desta vez para uma saída especial!

Esta atividade foi dinamizada por mim e pelo professor Rui Fidalgo, mas contou com a participação de todo o corpo docente, incluíndo o pré-escolar. Desde a sede do agrupamento à junta de freguesia, muitos foram os agraciados pelas bonitas vozes das crianças da nossa escola!

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2811 - 11h-13h – Articulação PortuguêsEstudo do Meio

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Este PowerPoint foi o recurso didático que orientou toda a aula.

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Este foi o esquema proposto para a primeira regência observada do ano. Cada questão tem uma hiperligação para fontes históricas diversificadas, e a sua análise dava resposta a estas questões. Uma estratégia que motivou os alunos a construir a sua própria aprendizagem!

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Criei este vídeo para localizar no espaço e no tempo a presença dos muçulmanos na Península Ibérica.

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A plataforma Wordwall foi amplamente usada durante todo o semestre. O espírito competitivo dos alunos permitiu utilizá-la como instrumento de avaliação formativa não só nesta aula como em quase todas as regências.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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Game show de TV - Um questionário de múltipla escolha com tempo, ajuda e rodada bônus.

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"As canções da Maria - Especial História de Portugal"

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"As canções da Maria - Especial História de Portugal"

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O álbum "As canções da Maria - Especial História de Portugal", de Maria de Vasconcelos, foi um recurso didático amplamente usado durante o semestre. Fosse em momentos de motivação das aulas de Estudo do Meio ou como meio de consolidação. Ouvindo, cantando e dançando, considero este álbum um importante contributo nas minhas aulas.

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"canções da maria" "maria de vasconcelos" "musicas educativas" "aprender a cantar"

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Share your videos with friends, family, and the world

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Alguns registos fotográficos da unidade didática "Os problemas de D. Dinis"

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Esta plataforma online permite criar puzzles a partir de uma imagem, de forma totalmente gratuita. Usei em várias planificações, para conteúdos de diferentes áreas curriculares, com diferentes objetivos didático-pedagógicos. Ela permite ainda criar vários tipos de jogos, que certamente utilizarei ao longo do estágio.

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A opção Premium "Jogar em equipas" dá ao teu puzzle uma dimensão totalmente nova. Os jogadores têm agora de trabalhar em conjunto e podem ajudar uns aos outros a resolver o puzzle primeiro como uma equipa.

Sempre que um membro da equipa colocar uma peça do puzzle no local certo, a interface da equipa sincronizará automaticamente a peça no puzzle dos outros companheiros de equipa.

É mágico! E tu, como proprietário do puzzle, vês o progresso ao vivo, de qual equipa completa o puzzle primeiro.

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Viana, F., Ribeiro, I., Fernandes, I., Ferreira, A., Leitão, C., Gomes, S., Pereira, L. (2020). O ensino da compreensão leitora: da teoria à prática pedagógica. Um programa de intervenção para o 1.º ciclo do ensino básico. Almedina.

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Viana, F., Ribeiro, I., Fernandes, I., Ferreira, A., Leitão, C., Gomes, S., Pereira, L. (2020). O ensino da compreensão leitora: da teoria à prática pedagógica. Um programa de intervenção para o 1.º ciclo do ensino básico. Almedina.

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Este foi o livro mais consultado ao longo do semestre, e tenho a certeza que o continuará a ter a mesma importância no segundo semestre da PES. Resultado de uma investigação-ação, aborda a compreensão leitora de uma forma prática, com uma linguagem simples e acessível, orientando quem o consulta. Um importante contributo educativo e académico.

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O Centro de Competência TIC da Escola Superior de Educação disponibiliza no seu site vários recursos digitais para as várias áreas do saber, com o objetivo de apoiar os docentes na utilização das TIC na sala de aula. Embora não tenha usado a plataforma, muitas vezes utilizei este site em busca de criatividade e estratégias diferenciadas.

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Este foi um dos documentos historiográficos analisados nesta unidade didática, de onde partiu a articulação com a Matemática, com o conteúdo frações equivalentes.

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Pais, A. P. (2012). Fundamentos didatológicos para a construção de unidades curriculares integradas. Da Investigação às Práticas II (II). 37-52

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Pais, A. P. (2012). Fundamentos didatológicos para a construção de unidades curriculares integradas. Da Investigação às Práticas II (II). 37-52

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Este artigo foi muito importante na construção das unidades didáticas do 1.º CEB.

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Histórias com História, de Luísa Ducla Soares

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Histórias com História, de Luísa Ducla Soares

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Embora apenas tenha selecionado esta obra para a penúltima regência do semestre, ela foi muitas vezes considerada. Contando histórias dentro da nossa História, permite uma articulação entre Português e Estudo do Meio/HGP muito natural e motivadora para os alunos

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Os recursos didáticos em formato vídeo predominaram nesta unidade didática. Todos os vídeos construídos partiram de fontes diversas, tendo em conta os objetivos da unidade didática. Destaco este vídeo, que deu início à unidade didática, motivando os alunos para a leitura do texto narrativo "O Terramoto", do livro Histórias com História, de Luísa Ducla Soares.

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Interpretação de um excerto da canção "Grândola Vila Morena", pelo grupo Os 21 músicos!

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O 5.º episódio desta série nacional inspirou toda a aula. Através da visualização de alguns excertos, não só instigou a curiosidade dos alunos, como também deu origem à questão-problema investigada. No final, até motivou os alunos a ficarem na sala de aula após o toque.

O pontapé de saída do semestre não podia ter corrido de melhor forma.

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Esta unidade didática foi construída a partir da obra literária "A Fada Oriana" de Sophia de Mello Breyner Andresen.

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A partir desta secção, pode-se encontrar todo o trabalho desenvolvido ao longo do semestre, no 2.º ciclo do Ensino Básico. Podemos encontrar as regências e unidades didáticas, com todos os documentos que lhe estão inerentes.

Após o arquivo das regências secções, enfatizo atividades por mim dinamizadas, bem como outros momentos lúdicos e educativos que contaram com a minha participação e, por fim, recursos didáticos/plataformas digitais utilizadas na prática educativa.

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O Taco a Taco é um concurso interturmas, um momento educativo que agrada a alunos e professores. Dinamizado pelos professores do 2.º ciclo do ensino básico, fomenta o espírito de equipa e o estudo autónomo dos alunos. Os alunos apoiam os colegas que se encontram na competição, com a criação de slogans e cartazes de apoio. Todos querem ser os melhores do seu ano!

Participei na parte da organização logística, tal como apoiei as turmas de regência e de observação. Esta é, certamente, uma atividade educativa que procurarei implementar na minha prática educativa.

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Este foi o Laboratório Gramatical construído para a unidade didática. Embora não tenha sido óbvio desde o início, a opção de me aventurar na Gramática numa aula observada motivou a sua criação, ancorando as regências na descoberta da obra literária e nas suas caraterísticas.

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Esta unidade didática foi construída a partir das principais realizações da 1.ª República.

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A primeira aula da Unidade Didática, centrada na palavra Evoluir, onde os alunos realizaram um paralelismo entre as reformas sociais da 1.ª República e os valores sociais e democráticos atuais.

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A segunda aula da Unidade Didática de área, que permitiu aos alunos construir conhecimento sobre as reformas educativas da 1.ª República através da análise de vários documentos históricos e historiográficos.

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Esta unidade didática teve como fio condutor a análise das reformas sociais e educativas implementadas pelos governos republicanos, relacionando com os valores sociais e educativos atuais. O ponto de partida de ambas as aulas foi um excerto de um discurso de Afonso Costa ao Parlamento, antes da revolução republicana, pois demonstrava a insatisfação com os governos monárquicos e permitia a colocação de inferências sobre os ideais republicanos.

Aqui se apresenta o site onde encontrei o discurso completo.

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DISCURSO DE AFONSO COSTA.

Discurso de Afonso Costa, deputado republicano, na Câmara dos Deputados em 20 de Novembro de 1906.

É possivelmente o mais importante discurso de Afonso Costa, e claramente o mais importante para compreender o fim da monarquia em Portugal. Uma declaração de guerra, clara e inequívoca, do partido republicano ao regime monárquico, mas sobretudo uma condenação pública à morte do chefe de estado português, o rei D. Carlos, que foi aplicada 14 meses depois, no dia 1 de Fevereiro de 1908.

O discurso de Afonso Costa vem no seguimento da crítica feita por Dantas Baracho, na Câmara dos Pares em 12 de Novembro, às obras de electrificação realizadas no Palácio das Necessidades, da Ajuda e de Belém pela Casa Real. Este oficial do exército, regenerador dissidente que acabará por aderir ao partido republicano, pedirá no dia 16 seguinte uma lista descriminada dos adiantamentos feitos à Casa Real.

No seguimento do discurso irá realizar-se uma manifestação de apoio a Afonso Costa onde serão presos 63 pessoas, realizando-se também um comício no Porto, no dia 28, que se repetirá no dia 2 de Dezembro, com a presença de cerca de 12.000 pessoas. Não diminuindo o movimento de crítica ao regime, no ano seguinte, em Março, será desencadeada a greve académica e em 8 de Maio de 1907 terá início a "Ditadura franquista" com a promulgação do primeiro decreto ditatorial.

" Por muitos menos crimes do que os cometidos por D. Carlos I, rolou no cadafalso, em França, a cabeça de Luís XVI ! "
Sr. Presidente: como já tive a honra de participar a V. Ex.ª e à Câmara, foi-me absolutamente impossível, por doença e outros motivos de força maior, comparecer a algumas das últimas sessões desta casa do Parlamento. Não tive, por isso, o prazer de ouvir as respostas, que foram dadas aos Srs. Deputados António Centeno e João Pinto dos Santos, directamente, pelo Sr. Presidente do Conselho, acerca dos chamados adiantamentos à casa real, e acerco de incorporação, ou não incorporação, na letra ou no espírito do artigo 48.º do projecto que se discute, de uma espécie de regularização desses adiantamentos, a qual seria, em tal hipótese, evidentemente fraudulenta'.

O Sr. Schröter concorda com tudo, apesar de ter apresentado um orçamento com o déficitde mais de 2.600.000$000 réis!

"A conta da gerência do ano económico de 1906-1907 e as dos exercícios findos até 31 de Dezembro de 1906 entram em liquidação no dia 30 de Julho de 1908. A liquidação destas contas será feita, abrindo-se os créditos necessários para encerramento das respectivas operações.

Isto é a confissão do que têm feito as administrações monárquicas do Estado até à subida do Sr. João Franco ao Poder. Confissão legislativa e por escrito, porque confissões orais, autorizadissimas e insuspeitas, têmo-Ias de muitos homens públicos, que têm servido o rei, e especialmente do Sr. Presidente do Conselho, quer quando estava na oposição, quer agora, no Governo, em nome e com a autoridade da sua situação especial.

Se realmente o pensamento do chefe do Governo foi dizer que os deputados não tinham o direito de o interrogar sobre o assunto (sinais de negativa do presidente do Conselho), eu protesto energicamente contra essa afirmação, que envolve a destruição completa da letra e do espírito da Carta, das leis que a completam e do Regimento ela Câmara, acerca da iniciativa parlamentar, dos direitos e deveres dos deputados relativamente à fiscalização dos actos do Governo.(Novos sinais de negativa.)

Mas, se o seu pensamento não foi esse, eu não insisto mais no meu protesto.

E, no entretanto, é nesta situação angustiosa, tornada ainda mais aflitiva pela terrível tuberculose, que uma família, alcunhada de portuguesa, com uma dotação fixada por lei na quantia de 525.000$000 réis - absolutamente fabulosa para o nosso orçamento e para a nossa pobreza -, que essa família, recebendo semelhante soma sem deduções e até, talvez, com o aumento resultante do modo de pagamento - ponto este especialíssimo que só poderei apreciar quando vier a nota exacta da conta corrente com a casa real -, que esta família, tendo paços e casas, que o Estado lhe cede gratuitamente, e ainda exigindo, a pretexto de obras nessas casas e paços, quantias verdadeiramente excessivas que atingem centenas de contos de réis, e que se distribuem por artigos de mobiliário, jardins, cavalariças, casas de guarda de automóveis, etc., o que tudo constitui um escárnio e o maior desprezo pela miséria em que o País se debate: - é nesta situação gravíssima, repito, que uma tal família, não contente com tudo isso, ainda por cima ousou arrancar aos cofres do Estado, com a cumplicidade dos respectivos ministros, somas elevadíssimas, cujo quantitativo total ainda não se conhece exactamente, mas que em qualquer caso importam o desdouro, para todo o sempre, de quem nesses actos interveio e a condenação formal e inevitável do regime que assim se atolou em crimes e em lodo!

Nos legem habemus. Nós temos lei! Não se trata agora de adiantamentos a um funcionário público qualquer nos termos gerais e usuais, como disse o Sr. Conde de Penha Garcia.

AFONSO COSTA
(voltando-se para o chefe do Governo) - O Sr. Presidente do Conselho é o mandatário do País, e os membros do Parlamento, como representantes da Nação, são os seus mandantes.
VOZES - Ordem! ordem!
(Levanta-se sussurro.)
O PRESIDENTE (agitando a campainha) - Peço ordem.
(A agitação aumenta progressivamente. Todos os deputados estão de pé.)
AFONSO COSTA (conseguindo dominar o tumulto) - Por muito menos crimes do que os cometidos por D. Carlos I, rolou no cadafalso, em Franca, a cabeça de Luís XVI!

O PRESIDENTE (agitando a campainha) - Peço ordem. Ou o Sr. Dr. Afonso Costa retira as últimas expressões empregadas, ou terá de lhe ser aplicado o Regimento.

VOZES - Ordem! ordem!
(Grande sussurro e agitação.) (Consultada, a Câmara resolveu afirmativamente.) (Trocam-se muitos apartes.) (O ilustre deputado diz outras frases que não são ouvidas.) (Recrudesce o tumulto.)
(Recusando-se o Sr. Dr. Afonso Costa a aceder ao convite da presidência, entra na sala a força armada, que o acompanha até fora do edifício. Com o Sr. Dr. Afonso Costa saem nessa ocasião da sala os Srs. Deputados Alexandre Braga, António José de Almeida, João de Meneses, João Pinto dos Santos, José Augusto Moreira de Almeida e António Centeno e o par do Reino Sr. João Marcelino Arroio.)

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O Portal da História - Discurso do mês: Afonso Costa

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Esta unidade didática foi construída a partir do desenvolvimento das competências auditivas, visuais e de pensamento crítico dos alunos, envolvendo a criação e seleção de recursos didáticos específicos que permitissem a mobilização dessas competências ao serviço da construção de conhecimento por parte dos alunos.

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Ler, Ouvir, Observar e Pensar a História

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Ler, Ouvir, Observar e Pensar a História

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Esta regência foi marcada pela seleção de informação advinda de várias fontes historiográficas, onde foi proposto aos alunos criarem uma relação entre elas.

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Uma regência dedicada à Oralidade, onde os alunos descobriram a nova obra literária a ser lida: "A Vida Mágica da Sementinha", de Alves Redol.

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Iniciou-se a leitura da obra literária, realizando um percurso de compreensão leitora a partir de um excerto do capítulo "O milagre de um Rouxinol apaixonado".

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No âmbito das comemorações dos 50 anos do 25 de abril, eu e a turma do 5ºA marcámos presença no Sarau Cultural do Agrupamento, dando início às festividades. Cantámos a canção "Resposta", de Luís Cília. Através da descoberta das metáforas e sentido conotativo da letra da canção, os alunos decidiram como a apresentar, fazendo jus à festa e à canção. Um momento para recordar.

Infelizmente, apenas se coloca o áudio, já que o vídeo excede os limites de tamanho da plataforma.

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Este foi o guião da atividade da última regência da unidade didática Percursos Poéticos. O destaque deve-se à excelente recetividade dos alunos, que se envolveram e tiveram oportunidade de construir e ampliar os seus conhecimentos sobre o Estado Novo, num ambiente de aprendizagem que promoveu a multiperspetiva.

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Este PowerPoint foi construído com o objetivo de orientar os alunos para o jogo educativo. Com um fio condutor claro e instruções precisas, a sessão foi um sucesso!

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Sim-Sim (2007). O Ensino da Leitura: a Compreensão de Textos. Ministério da Educação e Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular.

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Sim-Sim (2007). O Ensino da Leitura: a Compreensão de Textos. Ministério da Educação e Direção-Geral de Inovação e Desenvolvimento Curricular.

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Esta e outras brochuras do Plano Nacional de Ensino do Português foram amplamente utilizadas ao longo do percurso formativo, mas especialmente úteis no 2.º semestre. Acreditando que o ensino explícito da língua contribui ativamente para o sucesso do aluno, esta e outras brochuras apoiam o trabalho docente, apoiando a sua formação contínua e exemplificando atividades com sentido para os alunos

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A partir desta secção, pode-se encontrar todo o trabalho desenvolvido ao longo do semestre, no 1.º ciclo do Ensino Básico. Cada secção contém uma regência por mim lecionada, com todos os documentos necessários à mesma, onde dou destaque a um recurso didático por mim construído ou selecionado e alguns registos fotográficos.

Além disso, nas restantes secções, enfatizo atividades por mim dinamizadas, bem como outros momentos lúdicos e educativos que contaram com a minha participação, recursos didáticos/plataformas digitais por mim descobertas e

alguns documentos bibliográficos consultados ao longo do semestre.