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Reflexão conjunta sobre os PADDE das Escolas enquanto instrumento de operacionalização do inscrito no 'DigCompEdu'.

Trabalho de grupo: Apresentação colaborativa no Google Slides, com base em duas perguntas orientadoras.

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Reflexão em pequeno grupo sobre a apresentação "Aprendizagem ativa - constrangimentos e soluções".

Considero que os maiores constrangimentos são a falta de tempo e a necessidade de haver muito trabalho de preparação. No entanto, podemos contornar a falta de tempo priorizando alguns conteúdos em detrimentos de outros de serão abordados no ano letivo seguinte, por exemplo. A preparação do trabalho também pode ser reduzida se adaptarmos alguns dos recursos que já possuímos ou através da partilha/trabalho colaborativo com os nossos colegas.

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Responder a um questionário no Socrative ('Mentalidade de crescimento' vs 'Mentalidade fixa').

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Conclusão do questionário elaborado no Socrative.
Partilha do questionário e resposta aos questionários dos restantes colegas.

O Modelo SAMR

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How to Apply the SAMR Model with Ruben Puentedura

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Mentalidade de crescimento vs. Mentalidade fixa - O que as distingue?
Registo num Jamboard partilhado.

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Exploração de ferramentas para Qr Codes (códigos de resposta rápida).
Criar um Qr Code com recurso a uma das seguintes ferramentas: Qr Code Monkey ou Qr Code generator

Esta ferramenta pode ser muito útil para passar informações aos Encarregados de Educação. Por exemplo: fotos dos alunos, orientações para alguma atividade em colaboração com as famílias, documentos ou informações diversas...

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Sou professora de 1º ciclo desde 1999. Ao longo destes anos, passei por algumas escolas e exerci várias funções. Atualmente exerço funções na EBI da Quinta do Conde, onde sou professora titular de uma turma de 2º ano. No próximo ano letivo irei entrar no projeto de desmaterialização de manuais, pelo que pretendo munir-me de estratégias e ferramentas que me permitam desempenhar as minhas funções da melhor forma.

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Exploração  das funcionalidades do Jamboard (ferramenta da Google)
Criar de um 'Jamboard'. Partilhar o Jamboard no DA.

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answergarden.ch/2803478

Exploração das funcionalidades do AnswerGarden
Criar uma atividade na ferramenta. Partilhar a atividade no DA.

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AnswerGarden " Qual é o teu fruto preferido?

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AnswerGarden is a new minimalistic brainstorm tool for online brainstorming, real time audience participation and classroom feedback.

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Explorar as funcionalidades do Mentimeter.

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Como criar uma curadoria digital pessoal com recurso à ferramenta Wakelet.

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Wakelet uses cookies to improve your experience.

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Construção de um mapa conceptual sobre os conceitos relacionados com 'Ambientes Híbridos de Aprendizagem', tendo em consideração o Modelo SAMR. Utilização da ferramenta digital Coggle.
Esta ferramenta revelou-se bastante interessante, intuitiva e um excelente recurso para sistematizar os conteúdos de aprendizagem em sala de aula. Será uma ferramenta utilizar, por exemplo, no final da exploração de um conteúdo temático, criando um mapa conceptual dos principais pontos abordados.

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Realizei esta atividade no Papperless Day do nosso agrupamento. O Papperlesss Day é uma das ações previstas no PADDE, consiste num dia em que as equipas pedagógicas são convidadas a cumprir a sua atividade letiva sem o uso do papel, apelando à imaginação e criatividade de todos os intervenientes, numa ação de sensibilização à integração da componente digital no planeamento da sua ação pedagógica, não esquecendo a componente ecológica e de sustentabilidade do planeta.
Esta atividade de consciência fonémica consistiu na escrita partilhada de palavras, com os padrões ortográficos an, en, in, on, un/am, em, im, om, um, para a aquisição de conhecimento relacionado com o alfabeto e com as regras convencionais de escrita (ortografia). A atividade foi um sucesso, porque os alunos estavam muito entusiasmados com a exploração desta nova ferramenta, porque o aspeto era apelativo e porque todos queriam deixar o seu contributo no jamboard. O objetivo foi cumprido.

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an, en, in, on, un/ am, em, im, om, um - Google Jamboard

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Reflexão em pequeno grupo sobre a apresentação  "Aprendizagem ativa - estratégias e exemplos práticos".

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Planificação de atividades de aprendizagem
Trabalho de pares
Foi efetuado o registo na ferramenta Learning Designer.
Planificar atividades de aprendizagem, tendo em conta o Modelo SAMR e ambientes híbridos de aprendizagem.
O Learning Designer,  ferramenta totalmente nova para mim, permite-nos planificar uma aula, organizando todos os recursos necessários, definindo os tempos, tipo de atividade a realizar e, um aspeto muito interessante, permite-nos verificar quais as estratégias que estamos a privilegiar na nossa aula, ajudando-nos na gestão da mesma. Será um recurso que irei utilizar certamente para a preparação das minhas aulas. Atualização do Diário de Aprendizagem.
Conceção de uma atividade de aprendizagem com recurso à ferramenta Learning Designer.

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Room: COSTA3917
Exploração da ferramenta Socrative

Trabalho de grupo: Efetuar o registo na ferramenta; consultar a área de competência do "DigCompEdu" que foi atribuída ao respetivo grupo e elaborar um questionário com 6 itens em diferentes formatos (escolha múltipla, V/F, ...).

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Exploração de uma plataforma de recursos online: TED Ed
Ferramenta muito interessante que permite a criação de aulas interativas, tendo um vídeo como ponto de partida.

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Bring TED-Ed Student Talks to Your School

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Transform your classroom with TED-Ed! Discover hundreds of animated lessons, create customized lessons, and inspire your students to share their big ideas.

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Plano de Ação para a Educação Digital - União Europeia

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Plano de Ação para a Educação Digital - União Europeia

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O que é o Plano de Ação para a Educação Digital?

O Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) é uma iniciativa política renovada da União Europeia (UE) para apoiar a adaptação sustentável e eficaz dos sistemas de educação e formação dos Estados-Membros da UE à era digital.

O Plano de Ação para a Educação Digital:

oferece uma visão estratégica a longo prazo para uma educação digital europeia de elevada qualidade, inclusiva e acessível

aborda os desafios e as oportunidades da pandemia de COVID-19, que conduziu a uma utilização sem precedentes da tecnologia para fins de educação e formação

procura reforçar a cooperação a nível da UE em matéria de educação digital e sublinha a importância de trabalhar em conjunto entre setores para integrar a educação na era digital

oferece oportunidades, incluindo a melhoria da qualidade e da quantidade do ensino no domínio das tecnologias digitais, o apoio à digitalização dos métodos e pedagogias de ensino e a disponibilização das infraestruturas necessárias para uma aprendizagem à distância inclusiva e resiliente

Para alcançar estes objetivos, o plano de ação define dois domínios prioritários:

Promover o desenvolvimento de um ecossistema de educação digital altamente eficaz

Nomeadamente:

infraestruturas, conectividade e equipamento digitais

planeamento e desenvolvimento eficazes da capacidade digital, incluindo capacidades organizativas atualizadas

professores e pessoal da área da educação e formação com competências digitais e confiantes na sua utilização

conteúdos de aprendizagem de elevada qualidade, ferramentas conviviais e plataformas seguras que respeitem as regras de privacidade eletrónica e as normas éticas

Reforçar as competências e aptidões digitais para a transformação digital

Exige:

competências e aptidões digitais básicas desde cedo

literacia digital, incluindo a luta contra a desinformação

ensino da informática

bons conhecimentos e compreensão das tecnologias com utilização intensiva de dados, como a inteligência artificial (IA)

competências digitais avançadas, que produzem mais especialistas digitais

garantia de que as raparigas e as jovens estão representadas de forma equitativa nos estudos e carreiras digitais

Por que é necessária uma ação?

A transformação digital transformou a sociedade e a economia, com um impacto cada vez maior na vida quotidiana. No entanto, até à pandemia de COVID-19, o seu impacto na educação e na formação era muito mais limitado.

A pandemia demonstrou que é essencial dispor de um sistema de ensino e formação adequado à era digital.

Embora a COVID-19 tenha demonstrado a necessidade de níveis mais elevados de capacidade digital no ensino e na formação, também conduziu à amplificação de uma série de desafios e desigualdades existentes entre os que têm e os que não têm acesso às tecnologias digitais, incluindo pessoas oriundas de meios desfavorecidos.

A pandemia revelou também variados desafios para os sistemas de educação e formação relacionados com as capacidades digitais dos estabelecimentos de ensino e formação, a formação de professores e os níveis gerais de aptidões e competências digitais.

Os números falam por si:

um estudo da Organização de Cooperação e de Desenvolvimento Económicos (OCDE) de 2018 revelou que, em média, menos de 40 % dos educadores em toda a UE se sentiam à vontade para utilizar tecnologias digitais no ensino, com diferenças acentuadas entre os Estados-Membros da UE

mais de um terço dos jovens entre os 13 e os 14 anos que participaram no Estudo Internacional sobre Literacia Informática e da Informação (ICILS) em 2018 não possuíam o nível de proficiência mais básico em competências digitais

um quarto dos agregados familiares com baixos rendimentos não tem acesso a computadores nem à banda larga; as divergências em toda a UE são impactadas pelo rendimento dos agregados familiares (Eurostat, 2019)

A pandemia acelerou a tendência existente para a aprendizagem em linha e híbrida.

Esta transição revelou formas novas e inovadoras de os estudantes e educadores organizarem as suas atividades de ensino e aprendizagem e interagirem de forma mais pessoal e flexível em linha.

Estas mudanças exigem um esforço forte e coordenado a nível da UE para apoiar os sistemas de educação e formação, a fim de dar resposta aos desafios identificados e agravados pela pandemia de COVID-19, apresentando simultaneamente uma visão a longo prazo para o futuro da educação digital europeia.

Contexto político

A necessidade de um novo plano de ação, com base no primeiro Plano de Ação para a Educação Digital (2018-2020), foi expressa nas Orientações Políticas da presidente da Comissão Europeia, Ursula von der Leyen, em julho de 2019.

O renovado Plano de Ação para a Educação Digital contribui para a prioridade da Comissão " Uma Europa Preparada para a Era Digital" e para a Next Generation EU. O plano apoia igualmente o Mecanismo de Recuperação e Resiliência, que visa criar uma União Europeia mais verde, mais digital e resiliente.

O Plano de Ação para a Educação Digital é um elemento essencial para concretizar a visão de um Espaço Europeu da Educação até 2025. Contribui também para a consecução dos objetivos da Agenda Europeia de Competências, do Plano de Ação do Pilar Europeu dos Direitos Sociais e das Orientações para a digitalização até 2030: a via europeia para a Década Digital.

Consulta pública aberta

De julho a setembro de 2020, a Comissão lançou uma consulta pública aberta para recolher os pontos de vista e as experiências de todos os cidadãos, instituições e organizações dos setores público e privado sobre o impacto da COVID-19 na educação e na formação, a transição conexa para a aprendizagem à distância e em linha e a sua visão para o futuro da educação digital na Europa.

A consulta pública salientou que:

quase 60 % dos respondentes não recorriam à aprendizagem à distância e em linha antes da crise

95 % consideram que a pandemia de Covid-19 assinala um ponto de viragem relativamente à forma como a tecnologia é utilizada na educação e na formação

os respondentes afirmaram que os recursos e conteúdos de aprendizagem em linha têm de ser mais pertinentes, interativos e fáceis de utilizar e não depender dos recursos financeiros de uma cidade ou município

mais de 60 % dos respondentes consideram ter melhorado as suas competências digitais durante a crise e mais de 50 % querem continuar a fazê-lo

Com um total de mais de 2 700 respostas de 60 países e 127 opiniões apresentadas, a consulta contribuiu para fundamentar a proposta da Comissão de um Plano de Ação para a Educação Digital renovado, que foi adotado pelo Colégio de Comissários em 30 de setembro de 2020.

Ações do Plano de Ação para a Educação Digital

O Plano de Educação Digital propõe as seguintes ações para o período de 2021-2027:

Prioridade 1: Promover o desenvolvimento de um ecossistema de educação digital altamente eficaz

Ação 1: Diálogo estratégico com os Estados-Membros sobre os fatores propícios ao êxito da educação digital

Ação 2: Recomendação do Conselho para a aprendizagem mista no ensino primário e secundário

Ação 3: Quadro Europeu de Conteúdos da Educação Digital

Ação 4: Conectividade e equipamento digital para a educação

Ação 5: Planos de transformação digital para instituições de ensino e formação

Ação 6: Inteligência artificial e utilização de dados no ensino e na formação

Prioridade 2: Reforçar as competências e aptidões digitais para a transformação digital

Ação 7: Orientações para professores e educadores no sentido de promover a literacia digital e combater a desinformação através da educação e da formação

Ação 8: Atualizar o Quadro Europeu de Competências Digitais de modo a incluir a IA e as competências relacionadas com os dados

Ação 9: Certificado Europeu de Competências Digitais (EDSC)

Ação 10: Recomendação do Conselho sobre a melhoria da oferta de competências digitais na educação e na formação

Ação 11: Recolha transnacional de dados sobre as competências digitais dos estudantes e introdução de um objetivo da UE para as competências digitais dos estudantes

Ação 12: Estágios de Oportunidade Digital

Ação 13: Participação das mulheres nos domínios CTEM

Plataforma de Educação Digital

A Plataforma de Educação Digital

Para apoiar ambos os domínios prioritários, a Comissão criará uma Plataforma de Educação Digital que reforçará a cooperação e o intercâmbio no domínio da educação digital ao nível da UE.

Primeiro Plano de Ação para a Educação Digital

O Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) baseia-se no primeiro Plano de Ação para a Educação Digital (2018-2020), cujos domínios prioritários eram os seguintes:

Utilizar melhor as tecnologias digitais no processo de ensino e aprendizagem

Desenvolver competências e aptidões digitais

Melhorar a educação por meio de uma maior capacidade de análise de dados e de previsão

Contacte-nos

O Plano de Ação para a Educação Digital é coordenado pela Unidade de Educação Digital da Direção-Geral da Educação, da Juventude, do Desporto e da Cultura (DG EAC).

Para obter mais informações sobre o Plano de Ação para a Educação Digital contacte
EAC-DIGITALEDUCATION@ec.europa.eu.

Siga @EUDigitalEdu no Twitter para conhecer as últimas notícias e desenvolvimentos sobre o Plano de Ação para a Educação Digital e as suas ações.

Imagem do cabeçalho: © União Europeia, 2021.

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Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027)

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O Plano de Ação para a Educação Digital (2021-2027) é uma iniciativa política renovada da União Europeia (UE) para apoiar a adaptação sustentável e eficaz dos sistemas de educação e formação dos Estados-Membros da UE à era digital.

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Objetivo: Capacitar e motivar os docentes para desenvolverem e melhorarem as suas competências digitais, permitindo-lhes recorrer, com confiança, às tecnologias digitais, colocando-as ao serviço de uma educação e formação de elevada qualidade.

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Proporcionar formação na área do digital a todos os professores do ensino básico e secundário, adequada ao nível de proficiência dos docentes, contribuir para o seu desenvolvimento profissional e criar as condições para a integração transversal das tecnologias nas diferentes áreas curriculares dos ensinos básico e secundário, visando a melhoria contínua da qualidade das aprendizagens e a inovação e desenvolvimento do sistema educativo, são algumas das finalidades da capacitação digital dos docentes.

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Proporcionar formação na área do digital a todos os professores do ensino básico e secundário, adequada ao nível de proficiência dos docentes, contribuir para o seu desenvolvimento profissional e criar as condições para a integração transversal das tecnologias nas diferentes áreas curriculares dos ensinos básico e secundário, visando a melhoria contínua da qualidade das aprendizagens e a inovação e desenvolvimento do sistema educativo, são algumas das finalidades da capacitação digital dos docentes.

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"Os educadores são exemplos para a próxima geração. Por isso, é vital que estejam equipados com a competência digital que todos os cidadãos necessitam para participar ativamente numa sociedade digital. O Quadro Europeu de Competência Digital para Cidadãos (DigComp) especifica essas competências. "
"Enquanto profissionais dedicados ao ensino, necessitam, além das competências digitais gerais para a vida e o trabalho, de competências digitais específicas ao educador para serem efetivamente capazes de utilizar tecnologias digitais para o ensino. O objetivo do Quadro DigCompEdu é captar e descrever estas competências digitais específicas. "
"As seis áreas do DigCompEdu centram-se em diferentes aspetos das atividades profissionais dos educadores: Área 1: Envolvimento profissional Usar tecnologias digitais para comunicação, colaboração e desenvolvimento profissional. Área 2: Recursos digitais Selecionar, criar e partilhar recursos digitais. Área 3: Ensino e aprendizagem Gerir e orquestrar o uso de tecnologias digitais no ensino e aprendizagem. Área 4: Avaliação Usar tecnologias e estratégias digitais para melhorar a avaliação. Área 5: Capacitação dos aprendentes Usar tecnologias digitais para melhorar a inclusão, a personalização e o envolvimento ativo dos aprendentes. Área 6: Promoção da competência digital dos aprendentes Possibilitar aos aprendentes usar tecnologias digitais de forma criativa e responsável para informação, comunicação, criação de conteúdos, bem-estar e resolução de problemas."

in DigCompEdu Quadro Europeu de Competência Digital para Educadores (2018)

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Exploração / Leitura dos documentos e recursos disponibilizados na sessão presencial; R eflexão conjunta e partilhada no fórum; partilha e comentário à reflexão dos colegas.

"A pandemia acelerou a tendência existente para a aprendizagem em linha (online) e híbrida. Esta transição revelou formas novas e inovadoras de os estudantes e educadores organizarem as suas atividades de ensino e aprendizagem e interagirem de forma mais pessoal e flexível em linha."

in Plano de Ação para a Educação Digital 2021 - 2027

. Concorda com esta afirmação? Justifique.

. Em que medida é que esta transição impactou nas suas práticas letivas, em particular, e na dinâmica organizacional da sua Escola, em geral?

Concordo com esta afirmação na medida em que a transição digital era algo que já vinha a ser discutido, mas que a pandemia obrigou a colocar em prática de uma forma brusca. Na minha opinião, a pandemia colocou-nos perante uma situação em que, sem preparação de docentes, alunos e encarregados de educação, todos tivemos de nos adaptar rapidamente, recorrendo ao trabalho colaborativo para a partilha de novas estratégias e ferramentas digitais que nos pudessem facilitar o processo de ensino e aprendizagem.

Esta transição, que agora se encontra pensada e com objetivos bem delineados, mudou a minha prática letiva, onde passei a incluir recursos digitais que fui dominando e que alteraram a dinâmica de sala de aula. Na dinâmica organizacional da escola, com a implementação do PADDE e do Projeto de desmaterialização dos manuais, verificam-se grandes mudanças e um esforço enorme em dar resposta às necessidades formativas dos docentes.

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Leitura do 'Plano de Ação de Desenvolvimento Digital da Escola' (PADDE)

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Educação híbrida
Estratégia dinâmica que envolve diferentes recursos tecnológicos, distintas abordagens pedagógicas, diferentes tempos e diversos ambientes de aprendizagem.
Processo de comunicação altamente complexo que promove uma série de interações entre atores humanos e não humanos.
Combinação das vantagens da sala de ula física com os benefícios da educação online.
Flexibilidade em gerir o tempo, em como ministrar os conteúdos, em como os os alunos interagem com os recursos, com os pares e com o professor.
Permite soluções variadas com o uso da tecnologia digital, centradas no professor ou no aluno.
Modelos: Modelo de rotação (rotação por estações, laboratório rotacional, sala de aula invertida, rotação individual); Modelo flex; Modelo Self-Blend; Modelo Virtual Enriquecido.

Educação e Ambientes Híbridos de Aprendizagem. Um Processo de Inovação Sustentada

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LabELO- Laboratório Multimédia de Estudos do Local

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Atualização do Diário de Aprendizagem.
Conceção de uma atividade de aprendizagem com recurso à ferramenta Learning Designer.
Neste Learning Designer planifiquei duas aulas, do próximo tema de Estudo do Meio que irei trabalhar com os meus alunos. Espero colocar em prática depois da interrupção letiva, ainda a tempo de partilhar experiência nesta formação.
Esta ferramenta parece-me extremamente útil, em virtude de podermos organizar toda a aula, adicionando os recursos que iremos utilizar e permitindo  a perceção do tempo utilizado com cada metodologia de trabalho.

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Name

Profissões

Topic

À Descoberta dos outros e das instituições

Learning time

2 hours

Designed time

2 hours and 10 minutes

Size of class

25

Description

Vida em sociedade; Modos de vida e funções de alguns membros da comunidade; Instituições e serviços existentes na comunidade.

Learning Experience

One or more graphs might not display correctly, because one or more learning types do not have duration set.

Social learning graph will not display correctly, because no class size is set.

Social learning graph will not display correctly, because one or more learning types do not have group size set.

© UCL Knowledge Lab, UCL Institute of Education 2013-2022 Version 2.61

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Atividade com recurso a metodologias ativas, incluindo uma ferramenta digital - TED Ed.
A atividade será aplicada depois da interrupção letiva e apresentadas aqui as conclusões da sua aplicação.

A atividade foi realizada e o resultado foi bastante positivo. Os alunos gostaram bastante, especialmente do facto de poderem ver pequenas partes do vídeo e de terem oportunidade de responder novamente. Do ponto de vista do professor é interessante analisar os resultados e perceber quem respondeu corretamente logo à primeira e quem precisou de várias tentativas.
Esta é uma ferramenta que vou integrar na minha prática letiva com bastante regularidade.

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Os oceanos constituem cerca de dois terços da superfície da Terra, representando, deste modo, um papel bastante significativo para o bem-estar da Humanidade, para a fauna e a flora do nosso planeta, bem como para as condições atmosféricas. São o principal regulador térmico do planeta, na medida em que são responsáveis pela absorção de mais de um quarto de dióxido de carbono emitido pelos humanos. São o habitat de inúmeras espécies animais e uma fonte de energia, oxigénio, alimento e outros recursos, para os seres humanos.
Disponível em: www.natgeo.pt/meio-ambiente/2019/06/de-olhos-postos-no-oceano
Vê mais este vídeo: https://www.youtube.com/watch?v=HLKWoXqyUX4

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Os oceanos constituem cerca de dois terços da superfície da Terra, representando, deste modo, um papel bastante significativo para o bem-estar da Humanidade, para a fauna e a flora do nosso planeta, bem como para as condições atmosféricas.

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Exploração da ferramenta digital Vocaroo
Explorar a ferramenta e criar um ficheiro áudio

Com esta ferramenta podemos treinar a leitura de um texto/história em voz alta, partilhá-la com outros colegas ou ouvi-la com atenção para encontrar os aspetos positivos e negativos (avaliação).

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Exploração da ferramenta digital Tricider
Fazer o registo na ferramenta (opcional, uma vez que pode criar uma atividade - ou Tricision - sem estar registado. Caso esteja registado, todos as atividades que criar ficam 'arquivadas' na sua conta.)
Explorar a ferramenta e criar uma atividade

Na época natalícia gosto de decidir com os meus alunos, qual o projeto que iremos realizar. Esse projeto, geralmente, tem por objetivo decorar a nossa sala de aula e dar-lhe algum espírito natalício. Como é sempre muito confuso porque todos querem que a sua ideia seja a escolhida, a utilização deste Tricision será certamente vantajosa.

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Que projeto vamos realizar no Natal? - brainstorming and voting | tricider

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Let's do some brainstorming and vote for the best ideas. What do you think?

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Breve reflexão áudio sobre as potencialidades do Qr Code Monkey.

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Breve reflexão vídeo sobre as ferramentas Vocaroo e Tricider.

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Exploração da ferramenta digital ZeeMaps.
Ferramenta muito útil na preparação de uma visita de estudo. Escolhi o Parque Ecológico da Várzea na Quinta do Conde, onde os meus alunos já participaram e iram participar em atividades de educação ambiental. Para além da localização, pude colocar uma imagem com a planta do parque e ainda um vídeo que mostra um pouco do trabalho ali desenvolvido.

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Edit map ZeeMap-4548791 created with ZeeMaps

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Utilização da ferramenta Vocaroo para avaliação da leitura.
Os alunos leram o texto e foi feita uma gravação individual para cada um. Depois de cada leitura/gravação, ouvimos a gravação e cada aluno fez uma autoavaliação. Foi muito motivante para os alunos, estavam entusiasmadíssimos!

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Vocaroo is a quick and easy way to share voice messages over the interwebs.

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Exploração da ferramenta digital WordWall.
Apesar de podermos optar entre as duas ferramentas apresentadas hoje, não pude de deixar de partilhar um wordwall criado por mim, porque é uma ferramenta que considero muito apelativa para os alunos do 1º ciclo, muito intuitiva e com muitas potencialidades. Os alunos são muito recetivos as estas atividades e o resultados são sempre bastante bons.

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Wordwall - Crie lições melhores mais rapidamente

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1) Que palavra começa com o mesmo som de carro? a) b) 2) Que palavra começa com o mesmo som de gato? a) b) 3) Que palavra começa com o mesmo som de capa? a) b) 4) Que palavra começa com o mesmo som de gota? a) b) 5) Que palavra começa com o mesmo som de café? a) b)

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1) Que palavra começa com o mesmo som de carro? a) b) 2) Que palavra começa com o mesmo som de gato? a) b) 3) Que palavra começa com o mesmo som de capa? a) b) 4) Que palavra começa com o mesmo som de gota?