# data[].attributes.headline
HER KAN DER FINDES INFO OM UDDANNELSER , ERKLÆRINGER , BEKENDTGØRELSER LOVE & PARAGRAFER OSV..

# data[].attributes.subject
HER KAN DER FINDES INFO OM UDDANNELSER , ERKLÆRINGER , BEKENDTGØRELSER LOVE & PARAGRAFER OSV..

# data[].attributes.body
SEUV:  https://www.sevu.dk/
FEVU:  https://www.sevu.dk/fevu
UDDANNELSE KØBENHAVN (Kk.dk):
https://uddannelse.kk.dk/
UNDERVISNINGSMINISTERET (STIL DK):  https://www.uvm.dk/
EDUADM:  https://uddannelse.kk.dk/for-praktiksteder/eduadm

# data[].attributes.attachment_link.description
Gennem professionel praktik skaber Uddannelse København mulighed for trygge og aktive københavnerliv.

# data[].attributes.body
- https://sosuh.dk/wp-content/uploads/2019/10/Praktik-og-kompetencemaal-PAU-a2.pdf
-studietube som redskab til eleven
-ved sproglig vanskeligheder ( der er tilbud om dansk undervisning )elevens skole kan udbyde kurset.
-model af Praktikkens didaktik ( kan sammenlignes med SMTTE modelen )
- elevtyper EUD (under 25 år),  EUV (over 25 år)
https://sosuh.dk/wp-content/uploads/2021/09/PIXI-LUP-PAU-opstart-2021-med-S2-09092021.pdf
LUP PIXI   https://sosuh.dk/wp-content/uploads/2021/09/PIXI-LUP-PAU-opstart-2021-med-S2-09092021.pdf
-Bekendtgørelse for Pædagogisk Ass. Uddannelse.   https://www.retsinformation.dk/eli/lta/2022/504

# data[].attributes.body
praktikmål

# data[].attributes.attachment_link.title
Praktikkens didaktik - Figur 3.2 Typer af opgaver - Jan Bisgaard.PNG

# data[].attributes.attachment_link.title
Skema - oversættelse fra praktikmål til faglige emner, opgaver og handlinger

# data[].attributes.body
sætte tid af til det
hv spørgsmål
undrende spørgsmål
https://uddannelse.kk.dk/for-praktiksteder/uddannelser/pau/logbog-under-praktikken'

# data[].attributes.attachment_link.title
Elever skal skrive logbog under praktikken

# data[].attributes.attachment_link.description
At skrive logbog hjælper eleven til at reflektere over deres oplevelser og læring under praktikken, og som vejleder kan du hjælpe eleven godt i gang.

# data[].attributes.headline
Dit svar IKKE SENDTGemt som kladde: 25. oktober 2022 11:18 af Linnea Rantzau Houlberg Christensen1. Gruppen skal starte med at komme med eksempler på vejledningssituationer, hvor I selv eller en vejleder, som I har mødt i jeres uddannelse eller på arbejde, bliver meget privat i sin vejledning. Gruppen skal nu udvælge en oplevelse og kort beskrive den her. - Ingen i gruppen har oplevet at have en vejleder eller selv være meget privat, men har oplevet en kollegaer der bliver meget private . fx. med egne holdning omkring børn der kommer i vuggestue imens forældre er på barsel, holdninger til at forældrene burde passe deres børn hjemme når nu de går hjemme. kollegas holdninger kommer til at smitte på borgerens privatliv, Ikke fagligt. 2. Gruppen skal derefter komme med eksempler på vejledningssituationer, hvor en af jeres elever eller en anden elev, som I har mødt i jeres uddannelse eller på arbejde, bliver meget privat i vejledningssituationen. Gruppen skal nu vælge en oplevelse ud og kort beskrive den. det har vi ikke nogle oplevelser med. 3. Hvad tænker I, der er årsagen til, at vejlederen optræder privat i den valgte situation?-Mangel på faglighed – at man ikke kan forholde sig til det proffessionelle – eleven kan miste motivationen-Et forsøg på at skabe tryghed og har svært ved at finde hvor grænsen går.  4. Hvad tænker I, der er årsagen til, at eleven optræder privat i den valgte situation?-Usikkerhed- Prøve at skabe bånd med vejleder- usikkerhed omkring hvor meget de skal dele ud af sig selv for at skabe relation eller bånd til pt/borger. 5. Hvilken betydning har vejlederens private optræden i forhold til samarbejdet med eleven? - Kan blive ufagligt hvis det er for privat- skal gerne være fagligheden der betyder mest frem for det private.- Det skal ikke være et venskab men en arbejdrealation med fokus på elevenslæring og udvikling, vigtigt med balance. 6. Hvilken betydning har elevens private optræden i forhold til samarbejdet med vejlederen? -svært at skulle bedømme eleven hvis realtionen bliver for privat-Kan være relevante private oplysninger om eleven som kan være vigtigt for praktikken/forløbet.  

# data[].attributes.subject
Dit svar IKKE SENDTGemt som kladde: 25. oktober 2022 11:18 af Linnea Rantzau Houlberg Christensen1. Gruppen skal starte med at komme med eksempler på vejledningssituationer, hvor I selv eller en vejleder, som I har mødt i jeres uddannelse eller på arbejde, bliver meget privat i sin vejledning. Gruppen skal nu udvælge en oplevelse og kort beskrive den her. - Ingen i gruppen har oplevet at have en vejleder eller selv være meget privat, men har oplevet en kollegaer der bliver meget private . fx. med egne holdning omkring børn der kommer i vuggestue imens forældre er på barsel, holdninger til at forældrene burde passe deres børn hjemme når nu de går hjemme. kollegas holdninger kommer til at smitte på borgerens privatliv, Ikke fagligt. 2. Gruppen skal derefter komme med eksempler på vejledningssituationer, hvor en af jeres elever eller en anden elev, som I har mødt i jeres uddannelse eller på arbejde, bliver meget privat i vejledningssituationen. Gruppen skal nu vælge en oplevelse ud og kort beskrive den. det har vi ikke nogle oplevelser med. 3. Hvad tænker I, der er årsagen til, at vejlederen optræder privat i den valgte situation?-Mangel på faglighed – at man ikke kan forholde sig til det proffessionelle – eleven kan miste motivationen-Et forsøg på at skabe tryghed og har svært ved at finde hvor grænsen går.  4. Hvad tænker I, der er årsagen til, at eleven optræder privat i den valgte situation?-Usikkerhed- Prøve at skabe bånd med vejleder- usikkerhed omkring hvor meget de skal dele ud af sig selv for at skabe relation eller bånd til pt/borger. 5. Hvilken betydning har vejlederens private optræden i forhold til samarbejdet med eleven? - Kan blive ufagligt hvis det er for privat- skal gerne være fagligheden der betyder mest frem for det private.- Det skal ikke være et venskab men en arbejdrealation med fokus på elevenslæring og udvikling, vigtigt med balance. 6. Hvilken betydning har elevens private optræden i forhold til samarbejdet med vejlederen? -svært at skulle bedømme eleven hvis realtionen bliver for privat-Kan være relevante private oplysninger om eleven som kan være vigtigt for praktikken/forløbet.  

# data[].attributes.attachment_link.description
Hvordan reagerer du, når du møder en situation du oplever som konfliktfyldt? Går du på automatpilot, reagerer du efter devisen at et angreb er det bedste forsvar, trækker du dig tilbage, eller søger du at finde en fælles løsning? Test dig selv her, og få en beskrivelse af din konfliktstil.

# data[].attributes.attachment_link.title
Film 3 - Lineær og cirkulær kommunikation

# data[].attributes.attachment_link.title
Når klaveret ikke spiller - den svære samtale (1)

# data[].attributes.headline
Formålet med opgaven er, at du får reflekteret over, hvordan du kan tænke læring ind som en del af praktikken – altså overføre din viden om læring til praksis.Altså en transfer af din teoretiske forståelse af begrebet læring fra i dag til din daglige praksis som vejleder.Hvordan kan du som vejleder implementere din teoretiske viden fra oplægget om læringstrekanten, læringstyperne og NUZO? Giv eksempler på hvordan du vil gøre det og/eller eksempler, hvor du allerede har gjort det.         Læringstrekanten :  til at kunne følge elevens færdigheder procceser og samarbejdet imellem elev og vejleder.          Nozu:   Zonen for nærmeste udvikling , opgaver der er svarende niveau til eleven stadig udvikler sig                                                                                                      Læringstile :  kommunikation med eleven omkring hvilken læringsstil fungere bedst for dig ?Her er der spørgsmål i forhold til begrebet transfer:Hvordan vil du finde ud af, hvad eleven har lært/er blevet undervist i på skolen? Hvordan vil du sikre dig, at det, som eleven har lært på skolen, bliver sat i spil hos dig?Har du oplevet at eleven har svært ved at anvende teorien i praksis? Hvis ja, hvordan kan du hjælpe eleven med at koble teorien på de praktiske opgaver h*n løser?Hvordan kan du sikre dig, at eleven, når h*n er færdig hos dig, bringer sin viden og færdigheder med tilbage på skolen eller næste praktik?         a. Spørge eleven om hvilken undervisning der er gennemgået ,og selv holde os orienteret via,  pixi lup (sosu H )el. LUP ( lokal undervisningsplan Sosuh)           b. Snakke med eleven om hvordan vi kobler teori og praksis sammen. Logbog som redskab til refleksion vejleder samtaler bliver sat i spil hos eleven.               c. Sidemandsoplæring hvor ord fra teori bliver sat på selve praksis hvor praktikmålet og kompetencemål er passende til praktikken           ( Brug model  Bisgårds) “Typer af arbejdsopgaver “                                                                                                                                                                                             d. Vi kan sikre os som vejleder at kompetence og praktikmål er opfyldt af eleven. vi kan notere eksempler fra pratikken hvor eleven er lykkes.Hvad skal du arbejde mere med, for at blive den ideelle mester/rollemodel for eleven i din praksis som vejleder?                                                                                                                                            Vi skal ud at være nysgerrige på os selv som vejleder, arbejde med vores nye teorier samt modeller og i samspil med eleverne og kollegaer  blive                     dygtigere til vores rolle som vejleder.Hvordan vil du som vejleder anvende refleksion som et struktureret læringsredskab? Hvornår/i hvilke situationer vil du anvende de forskellige refleksionsmodeller? Giv 3 konkrete praksiseksempler.          ¨- Vi vil bruge logbogen som reflektion og feedback i den ugenlige vejleder tid           – Vi bruger reflektionscirkelen for at reflektere struktureret.           –  Vi bruger sygeplejerprocces-modellen som redskab til at få overblik over handlinger der er sket . Vi spøger med HV ord, De 3 H´er ud fra                                    fortolkingen af borgerens oplevelse.

# data[].attributes.subject
Formålet med opgaven er, at du får reflekteret over, hvordan du kan tænke læring ind som en del af praktikken – altså overføre din viden om læring til praksis.Altså en transfer af din teoretiske forståelse af begrebet læring fra i dag til din daglige praksis som vejleder.Hvordan kan du som vejleder implementere din teoretiske viden fra oplægget om læringstrekanten, læringstyperne og NUZO? Giv eksempler på hvordan du vil gøre det og/eller eksempler, hvor du allerede har gjort det.         Læringstrekanten :  til at kunne følge elevens færdigheder procceser og samarbejdet imellem elev og vejleder.          Nozu:   Zonen for nærmeste udvikling , opgaver der er svarende niveau til eleven stadig udvikler sig                                                                                                      Læringstile :  kommunikation med eleven omkring hvilken læringsstil fungere bedst for dig ?Her er der spørgsmål i forhold til begrebet transfer:Hvordan vil du finde ud af, hvad eleven har lært/er blevet undervist i på skolen? Hvordan vil du sikre dig, at det, som eleven har lært på skolen, bliver sat i spil hos dig?Har du oplevet at eleven har svært ved at anvende teorien i praksis? Hvis ja, hvordan kan du hjælpe eleven med at koble teorien på de praktiske opgaver h*n løser?Hvordan kan du sikre dig, at eleven, når h*n er færdig hos dig, bringer sin viden og færdigheder med tilbage på skolen eller næste praktik?         a. Spørge eleven om hvilken undervisning der er gennemgået ,og selv holde os orienteret via,  pixi lup (sosu H )el. LUP ( lokal undervisningsplan Sosuh)           b. Snakke med eleven om hvordan vi kobler teori og praksis sammen. Logbog som redskab til refleksion vejleder samtaler bliver sat i spil hos eleven.               c. Sidemandsoplæring hvor ord fra teori bliver sat på selve praksis hvor praktikmålet og kompetencemål er passende til praktikken           ( Brug model  Bisgårds) “Typer af arbejdsopgaver “                                                                                                                                                                                             d. Vi kan sikre os som vejleder at kompetence og praktikmål er opfyldt af eleven. vi kan notere eksempler fra pratikken hvor eleven er lykkes.Hvad skal du arbejde mere med, for at blive den ideelle mester/rollemodel for eleven i din praksis som vejleder?                                                                                                                                            Vi skal ud at være nysgerrige på os selv som vejleder, arbejde med vores nye teorier samt modeller og i samspil med eleverne og kollegaer  blive                     dygtigere til vores rolle som vejleder.Hvordan vil du som vejleder anvende refleksion som et struktureret læringsredskab? Hvornår/i hvilke situationer vil du anvende de forskellige refleksionsmodeller? Giv 3 konkrete praksiseksempler.          ¨- Vi vil bruge logbogen som reflektion og feedback i den ugenlige vejleder tid           – Vi bruger reflektionscirkelen for at reflektere struktureret.           –  Vi bruger sygeplejerprocces-modellen som redskab til at få overblik over handlinger der er sket . Vi spøger med HV ord, De 3 H´er ud fra                                    fortolkingen af borgerens oplevelse.

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Dette spørgeskema kan hjælpe dig med at blive bevidst om din/dine foretrukne læringsstile.

Testsvaret er ment som en hjælp i din afklaring af, hvordan din læringsstil er, og efterfølgende hvordan du lærer bedst og får stimuleret alle fire læringsstile. Husk, det er kun en vejledning og ikke et endegyldigt svar du får!

Hvis du tager hensyn til dine læringsstile, vil du bedre kunne bearbejde eller ændre tilbagevendende problemfelter i din arbejdsproces. Herved øges dine muligheder for at opnå en frugtbar læringsproces.

Udover at vælge den indgang til stoffet, der passer dig bedst, bør du også arbejde med de tre resterende læringsstile, du sandsynligvis ikke arbejder med i det daglige.
Det gælder nemlig i enhver form for læring, at du bør vænne dig til at bruge alle fire læringsstile for at få en så dybdegående læring som mulig. Den optimale læring forekommer der, hvor alle de fire læringsstile bliver benyttet, idet du således kommer hele vejen rundt om stoffet.

Din viden om læringsstilene kan samtidig give dig en større forståelse for, hvorfor gruppemedlemmer eller kolleger reagerer og arbejder som de gør.

Tag testen

# data[].attributes.attachment_link.description
Dette spørgeskema kan hjælpe dig med at blive bevidst om din/dine foretrukne læringsstile. Testsvaret er ment som en hjælp i din afklaring af, hvordan din læringsstil er, og efterfølgende hvordan du lærer bedst og får stimuleret alle fire læringsstile. Husk, det er kun en vejledning og ikke et endegyldigt svar du får!

# data[].attributes.attachment_link.title
IntoWords - en app, der læser ord og sætninger højt

# data[].attributes.attachment_link.description
Hvis en elev har udfordringer med at skrive, stave og læse, kan IntoWords hjælpe. Det kan især være relevant, når eleven skal dokumentere i Cura.

# data[].attributes.attachment_link.title
Når gode mennesker handler ondt -- Negativt sprogbrug

# data[].attributes.attachment_link.description
Uddrag fra DVD'en "Når gode mennesker handler ondt".