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Criterios de evaluación para secuencias didácticas

Criterios sobre consignas:
Si el enunciado relata alguna situación en un “contexto real”, proponer preguntas que tengan que ver con el relato y su contexto, y evitar hacer preguntas
sobre objetos matemáticos, ya que no tendría sentido que alguien se hiciera
esas preguntas si estuviera en ese contexto.
En la medida de lo posible, evitar dar información que asegure existencia y/o
unicidad de algo buscado.
Evitar, en la medida de lo posible, pedir directamente que el alumno halle fórmulas, resuelva ecuaciones, trace gráficos, etcétera. En cambio, hacer algunas
preguntas donde “eso” sea un requerimiento tal que, solo contando con él, se
pueda responder la pregunta.
Incluir el pedido de argumentos o justificaciones en los que los estudiantes
deban explicar en lenguaje coloquial por qué valen sus afirmaciones.
Si una consigna plantea, por ejemplo, elegir la opción correcta entre varias opciones, tratar de pedir explicaciones de por qué se descarta el resto.
Esperamos que con estos ejemplos quede claro el espíritu de estos criterios.

Que los objetivos estén relacionados de forma coherente con las actividades que se proponen.

Que la secuencia tenga anticipaciones de posibles resoluciones correctas e incorrectas.

Que contenga intervenciones concretas de intervenciones respecto a la aparición de errores  y discusiones de la clase.
Que contenga las cuestiones que quedarán institucionalizadas en las carpetas de los estudiantes

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ESCUELA Normal Jose Manuel Estrada
Profesora Griselda Almirón

•Contenido y aspecto a abordar
•Organización de la clase
•Variedad y tiempo de actividades
•Intervenciones del docente
•Instancias de publicación e intercambio de producciones
•Posibles conclusiones a arribar

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Comprensión y expresión
Capacidad de resolución de problemas que vayan surgiendo en la clase.
Actitud ante los planteamientos de los alumnos
Hábitos de trabajo individual y en grupo.

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ISFD Mercedes

Criterios:

Objetivos bien formulados.
El inicio que sea claro, motivador.
La organización social de la clase (inicio, desarrollo y cierre)
El desarrollo que responda con las actividades propuestas.
La evaluación tenga coherencia con lo desarrollado.
Los recursos que se implementa

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ISFD J. L Borges – Santo Tomé

Que miramos en la secuencia, específicamente:

·         Organización de acuerdo con los momentos esperados de la clase.

·         Objetivos.

·         Contenidos secuenciados correctamente.

·         Tiempo supuesto de implementación de las actividades.

·         Actividad de inicio relacionada con los contenidos previos, motivadora y que en lo posible sea una situación problemática.

·         Institucionalización secuencial y conceptualmente correcta.

·         Estrategia propuesta para la clase.

·         Si se implementarán recursos tecnológicos o no.

·         Si se proveerá de fotocopias o se utilizará solamente el pizarrón y la tiza como recurso.

·         Que la Bibliografía sea adecuada y en lo posible de autores o editoriales de reconocida trayectoria didáctica.

·         Entre otros

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Criterios para la evaluación de planificaciones de clases.
ISFD "Juan G. de Cossio"

La planificación especifica:

El Colegio  asignado.

El Curso y el turno en el cual se desarrollará la práctica.

El Tema a tratar y el Eje del Diseño Curricular en el cual se inscribe el tema a desarrollar.

La/s Fecha/s en las que se desarrollará el tema planificado.

El Tiempo de clase,es decir, si se trata de una clase que implica un módulo de 80 minutos u otra modalidad.

Indica el apellido y nombre del Residente y del Profesor Titular

Y, también la caracterización del grupo de estudiantes, ubicación del curso en la Institución, cantidad de estudiantes, distribución dentro del salón, grado de participación observado, tipo de actividades y formas en las que se observa presentan las respuestas, grado de interacción entre pares y con el docente visto en las observaciones previas, y toda característica visible que favorezca la toma de decisiones en las clases a diseñar.

Formula los Objetivo específicos los cuales deben ser acordes con el tema abordado.

Se especifica los Contenidos Conceptuales y procedimentales considerando el Diseño Curricular.

Y las Capacidades a desarrollar en función al MOA, especificando las mismas en función a las posibilidades que ofrece la propuesta de enseñanza para su desarrollo.

La planificación detalla los momentos de la clase, las actividades a proponer, los recursos utilizados, las respuestas esperadas y las institucionalizaciones a formular. Distinguiendo, de ser conveniente, el Inicio de la Clase, el Desarrollo de la Clase, y el Cierre de la Clase. Así como el tiempo estimado para cada momento, considerando a éste recurso como una guía para el desarrollo de la propuesta y, nunca como una condición restrictiva.

Finaliza con la Actividad Alternativa la cual establece tanto la consigna como la resolución esperada.

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Colegio Secundario Pago de los Deseos- Criterios

Actividades que sirvan a los alumnos en su aprendizaje para provocar la participación
Utilización del lenguaje adecuado/técnico
Relación con saberes previos y con su contexto
Manejo de grupo y desplazamiento en el aula

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* identificación de las partes para cada clase.
Inicio - desarrollo - cierre
* Elección de situaciones problemáticas .
* Institucionalización de los contenidos.
* Intervenciones didácticas para el desarrollo de los contenidos .
* Presentación y manejo de contenidos
* manejo de los grupos .

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Interpretar y resolver situaciones problemáticas.
Representar funciones afines y lineales por medio de tablas, gráficos y ecuaciones algebraicas.
Autonomía para analizar y resolver situaciones problemáticas en distintos contextos.
Distinguir la pendiente y la ordenada al origen.
Instrumentos :la carpeta (revisión y análisis del cuaderno de los alumnos).
Elementos de trabajo de clase hojas, lápiz etc.

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Criterios de evaluación de Secuencias
Correcta redacción de objetivos
Claridad en el orden de las actividades a realizar por el residente
Conexión entre una actividad y la siguiente
Relación entre los contenidos que se quiere trabajar y las actividades propuestas
Posibilidad de construcción de conocimiento en base a los procedimientos factibles
Ortografía, principalmente en la redacción de consignas.
Posibilidad de relacionar actividades realizadas por los estudiantes con alguna definición o concepto teórico

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CRITERIOS DE EVALUACIÓN

Presentación el plan/secuencia

Selección de objetivos

Organización del plan/secuencia

Pertinencia de las actividades seleccionadas (según grupo y contexto)

Propuesta de trabajo según organización de la clase y cuestiones a debatir

Bibliografía

Dinámica de la clase

Clima de la clase

Participación de los alumnos

Claridad precisión tanto expositiva como  conceptual

Manejo de la voz ( volumen y matices)

Uso del pizarrón y demás recursos

Acertividad de las respuestas del residente

Validación de los conocimientos construidos

Distribución del tiempo

Institucionalización

Desplazamiento en el aula

Acompañamiento de la tarea de los alumnos

Manejo de grupo

Resultados de la clase en función de los objetivos

Presentación personal

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Residencia.grilla de valoraciónn de practica