# data[].attributes.headline
1. Menentukan tujuan pembelajaran, menganalisis karakteristik peserta didik, memilih dan mengembangkan bahan ajar, merancang kegiatan pembelajaran.

# data[].attributes.subject
1. Menentukan tujuan pembelajaran, menganalisis karakteristik peserta didik, memilih dan mengembangkan bahan ajar, merancang kegiatan pembelajaran.

# data[].attributes.body
2. Dengan prinsip berkesadaran, bermakna dan menggembirakan.

3. Kadang-kadang atau belum sepenuhnya.

4. Beorientasi pada peserta didik

5. Manajemen waktu dan murid yang heterogen

# data[].attributes.body
1. Perencanaan pembelajaran di kelas: penentuan CP, TP, Penyusunan modul ajar dan asesmen.

2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran adalah prinsip "bermakna" dan "menggembirakan".

3. Strategi pembelajaran saya harus mengutamakan murid sebagai pemeran utama (student centered)

4. Posisi siswa dalam pembelajaran dapat menjadi murid maupun 'guru'

5. Tantangan yang saya hadapi adalah waktu. Dalam merancang pembelajaran yang sesuai prinsip pembelajaran mendalam, tentu ada persiapan yang harus saya lakukan di sela-sela waktu yang padat sebagai seorang pendidik

(Retno, Surabaya_5)

# data[].attributes.headline
Karlin_IPA  1. Merancang pembelajaran dengan cara berkesadaran dengan melatih kemampuan berpikir kritis, kreatif dan kolaboratif serta bermakna kontektual dalam kehidupan sehari-hari. 2. Prinsip pembelajaran mendalam yang diterapkan yaitu berkesadaran, bermakna dan menggembirakan. 3. strategi mendorong siswa berpikir kritis dan kreatif serta kolaboratif. 4. Memposisikan murid  dalam proses mengedepankan aktivitas murid (student Center). 5. Tantangan waktu

# data[].attributes.subject
Karlin_IPA  1. Merancang pembelajaran dengan cara berkesadaran dengan melatih kemampuan berpikir kritis, kreatif dan kolaboratif serta bermakna kontektual dalam kehidupan sehari-hari. 2. Prinsip pembelajaran mendalam yang diterapkan yaitu berkesadaran, bermakna dan menggembirakan. 3. strategi mendorong siswa berpikir kritis dan kreatif serta kolaboratif. 4. Memposisikan murid  dalam proses mengedepankan aktivitas murid (student Center). 5. Tantangan waktu

# data[].attributes.body
1. Saya biasanya merencanakan pembelajaran di kelas dengan menyesuaikan karakteristik peserta didik. Sehingga setiap kelas mendapatkan perilaku yang berbeda-beda.

2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran ialah bbm atau berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. Strategi yang saya gunakan mungkin sudah mendorong murid untuk berpikir mendalam karena saya selalu memulai dengan berusaha mengaitkan dengan konteks yang dekat dengan murid

4. Cara kita memosisikan murid dalam proses belajar ialah bukan hanya sebagai penerima informasi namun pelaku yang terlibat dalam pembelajaran.

5. Tantangan yang sering dihadapi ketika merancang PM ialah mengaitkan kontekstual yang dekat dengan murid serta membangun kesadaran murid

# data[].attributes.body
1. Melakukan profiling terlebih dahulu dan menjalin kerjasama dengn guru-guru lain untuk mengetahui lebih dalam terkait peserta didik, selain itu saya juga melakukan tes diagnostik untuk mengetahui kemampuan awal peserta didik.

2. Prinsip Berkesadaran, Bermakna, dan menggembirakan.

3. Strategi yang saya gunakan dalam pembelajaran adalah Pertanyaan Terbuka dan Reflektif, Pembelajaran Berbasis Proyek atau Penemuan.

4. Memberdayakan Suara Murid, mereka dilibatkan dalam memilih topik, metode, bahkan penilaian. Guru menjadi fasilitator yang menemani, bukan penentu arah. Ajak murid merenungkan proses dan pengalaman mereka, bukan sekadar hasil akhir.

5. Kebutuhan peserta didik yang beragam sehingga dalam merancang pembelajaran harus disesuaikan dengan kebutuhan peserta didik agar proses pembelajaran berjalan dengan efektif dan tujuan pelajaran tercapai.

# data[].attributes.body
1. Perencanaan pembelajaran di kelas dapat dirancang dengan melakukan tes diagnostik terlebih dahulu untuk mengetahui karakteristik dan kebutuhan belajar murid serta untuk mengetahui pemahaman awal murid

2. Prinsip yang digunakan adalah berkesadaran, bermakna, san menggembirakan. Selain itu juga menerapkan prinsip diferensiasi untuk memfasilitasi karakteristik peserta didik yang beragam

3. Strategi yang digunakan sudah cukup baik slaam memotivasi peserta didik. Terlebih apabila aktivitas pembelajaran dapat memfasilitasi kebutuhan belajar peserta didik sehingga peserta didik dapat melaksanakan pembelajaran dengan optimal

4. Dalam proses pembelajaran, murid sebagai subjek yang aktif dalam setiap prosesnya dan menjadi pelaku utama dalam kegiatan pembelajaran

5. Tantangannya adalah merancang pembelajaran yang bermakna seringkali membutuhkan perancangan yang mampu mengemas pembelajaran secara kontekstual dan relevan dengan kehidupan peserta didik supaya peserta didik mampu mendapatkan kebermaknaan dalam proses pembelajarannya

# data[].attributes.body
1. Untuk merencanakan pembelajaran di kelas kita perlu memperhatikan beberapa hal yaitu manganalisis kebutuhan dan karakteristik siswa serta pemilihan model pembelajaran yang sesuai

2. Kejelasan tujuan, relevansi, keaktifan mutid, serta karakteristik murid yg berbeda

3. Sudah dengan menggunakan metode student center kita sudah melibatkan murid secara aktif dalam pembelajaran serta mendorong murid untuk berpikir kritis, krratif dan mendalam

4. Kita memposisikan murid sbg subjek atau pusat pembelajaran. Artinya murid terlibat aktif dalam proses belajar tidak hanya menjadi penerima informasi pasif.

5. Manajemen waktu. Karena untuk merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan tentunya membutuhkan waktu yg tidak sedikit serta butuh pemahaman yang lebih

# data[].attributes.body
1. Saya merencanakan pembelajaran dengan cara, menetapakan tujuan pembelajaran, menganalisis karakter murid, menyusun materi dan sumber belajar, memilih metode dan strategi pembelajaran, menentukan media dan alat pembelajaran, merancang modul dan menyusun instrumen penilaian, serta refleksi.

2. Berkesadaran, Bermakna dan menggembirakan

3. Kontekstual

4. murid adalah pusat pembelajaran, mereka penerima pengetahuan

5. Siswa yang memiliki latar belakang berbeda-beda, serta keterbatasan waktu.

# data[].attributes.body
1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran di kelas secara terencana. Dengan melakukan asesmen awal sebelum diadakannya proses pembelajaran pada kegiatan sealnjutnya. Namun, tidak jarang juga saya merubah proses pemebalajaran yang sudah saya susun menyesuaikan kondisi kelas dan waktu yang tersedia.

2. Dalam merancang pembelajaran kita harus menerapkan 3 prinsip, yaitu berkesadaran, bermakna, dan menggemberikan. 3 prinsip ini tidak harus selalu ada dalam 1 kegiatan pembelajaran. namun ke 3 prinsip ini harus ada di setiap tujuan pembelajaran atau capaian pembelajaran

3. Strategi yang telah saya gunakan seperti memberikan ruang tukar pendapat, Tutor sebaya, mengasah dengan pertanyaan pemantik, melakukan proses pembelajaran mendalam, bermakna dan menggembirakan dapat mendorong murid untuk bisa membangun proses berpikir kritis, kreatif dan mendalam

4. cara saya memposisikan murid adalah sebagai pusatpembelajaran. dimana semua aktifitas dan proses pembelajaran berorientasi dan berpusat pada kebutuhan murid

5. Tantangan yang paling sering dialami adalah management waktu dan menyesuaikan kebutuhan murid yang kadang berubah-ubah sesuai dengan kondisi psikis dan mental murid

# data[].attributes.body
1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan cara mengetahui terlebih dahulu kondisi setiap kelas dan murid agar bisa menyiapkan media serta asesmen pembelajaran yang sesuai dengan tujuan pembelajaran yang sudah saya buat.

2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran harus Berkesadaran, Bermakna dan Menggembirakan sesuai dengan pembelajaran mendalam.

3. Strategi yang saya gunakan adalah dengan membagi kelompok murid sesuai gaya belajarnya agar pembelajaran bisa berjalan kondusif.

4. Cara saya memposisikan murid dalam proses belajar yaitu murid menjadi pusat pembelajaran dan kita sebagai guru hanya fasilitator. Dalam kegiatan diskusi atau asesmen saya akan mengelompokkan mereka sesuai dengan gaya belajarnya.

5. Tantangan yang sering kita hadapi dalam pembelajaran mendalam adalah mengubah pola pikir dari PPT ke PPB serta ketersediaan sarana dalam kelas yang kurang memadai untuk mendukung ketercapaian proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Saya merancang pembelajaran dengan cara mendesain modul ajar dengan menyesuaikan karakteristik murid di kelas

2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran adalah berpusat pada murid, kontekstual serta mengutamakan proses daripada hasil serta harus menggembirakan

3. Strategi yang saya gunakan adalah pembelajaran kolaboratif, baik berupa diskusi ataupun proyek

4. Cara saya memposisikan murid dalam proses belajar adalah sebagai subjek sekaligus kolaborator

5. Tantangan yang sering kita hadapi adalah keterbatasan waktu untuk mengelola pembelajaran sesuai dengan konsep yang sudah kita desain serta kemampuan atau karakteristik siswa yang beragam

# data[].attributes.body
1. Bagaimana saya merancang pembelajaran dikelas ?

Biasanya saya memulai kegiatan dengan melakukan asesmen Diagnostik non kognitif yang lebih menekankan kepada gambaran awal pengetahuan awal murid sebelum memulai pembelajaran.

Lewat hasil yang saya dapatkan, kemudian saya mulai mendesain rancangan kegiatan pembelajaran yang disesuaikan dengan kemampuan murid.

2. Prinsip apa yang kita gunakan dalam merancang pembelajaran?

Prinsip yang saya gunakan adalah Prinsip, bermakna, berkesadaran dan menggembirakan.

3. Strategi yang digunakan untuk mendorong murid berfikir kritis, kreatif dan mendalam?

Strategi yang saya gunakan adalah dengan menerapkan berbagai metode pembelajaran seperti inkuri dan pembelajaran berbasis project yang membuat murid dapat berpikir kritis dan kreatif dalam menciptakan produk.

4. Bagaimana kita mempromosikan murid dalam proses belajar?

Bagi saya, murid adalah pusat belajar. Bukan hanya guru yang menjadi sumber belajar. Tetapi murid juga dapat menjadi tutor sebaya yang saling berbagi informasi antar murid lainnya. Dengan demikian sumber belajar bukan hanya berasal dari guru. Melainkan juga dari murid itu sendiri.

5. Tantangan apa yang biasanya sering muncul dalam merancang pembelajaran mendalam?

Tantangan yang muncul adalah manajemen waktu dan banyaknya tugas administrasi yang harus saya selesaikan dalam waktu yang bersamaan

# data[].attributes.headline
1. Saya biasanya merencanakan pembelajaran di kelas sebelum tahun pelajaran baru tanpa melihat terlebih dahulu karakteristik murid. Namun ketika sudah mengetahui murid di setiap kelasnya saya akan melakukan penyesuaian kembali terutama jika kelas terdapat murid inklusinya

# data[].attributes.subject
1. Saya biasanya merencanakan pembelajaran di kelas sebelum tahun pelajaran baru tanpa melihat terlebih dahulu karakteristik murid. Namun ketika sudah mengetahui murid di setiap kelasnya saya akan melakukan penyesuaian kembali terutama jika kelas terdapat murid inklusinya

# data[].attributes.body
2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran yaitu menggembirakan karena murid langsung praktik menggunakan komputer, bermakna dengan cara murid mengetahui aplikasinya di dunia nyata dan berkesadaran dengan cara murid mendapatkan pengalaman baru seperti praktik menggunakan rumus rumus Exel

3. Strategi yang saya gunakan yaitu menentukan tutor dalam pembelajaran informatika (biasanya dia yang sudah mahir dalam penggunaan komputer) kemudian setiap tutor nanti akan membantu saya selama di lab komputer

4. Cara saya memposisikan murid yaitu sebagai subjek atau pelaku dalam pembelajaran. Karena pembelajaran informatika menuntut murid untuk praktik secara langsung menggunakan komputer

5. Tantangan yang sering saya hadapi yaitu keterbatasan tenaga terutama di lab komputer, karena harus berkeliling dan memastikan murid memahami apa yang diperintahkan. Namun hal ini sudah teratasi dengan adanya tutor antar teman. Selain itu menejemen waktu juga menjadi salah satu alasan terutama ketika pembelajaran di lab komputer

# data[].attributes.body
1. secara umum perencanaan saya masih berpusat pada materi, namun pendekatan yang ideal adalah perencanaan yang dimulai dari konteks sosial dan nilai kehidupan yang ada

2. Idealnya kita menggunakan prinsip berpusat pada murid, bermakna dan kontekstual, kolaboratif dan partisipatif

3. Tidak selalu, banyak strategi yang masih bersifat ceramah, hafalan dan tugas tertutup

4. murid seharusnya diposisikan sebagai penemu makna bukan penerima informasi serta kolaborator aktif, bukan peserta pasif

5. Kendala diferensiasi, masih sulit merancang pembelajaran sesuai dengan kebutuhan siswa secara adil. Kendala rendahnya siswa dalam literasi dan motivasi.

# data[].attributes.headline
khoiruddin : 1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan cara melatih kesadaran murid untuk berfikir kritis, kreatif dan inovatif juga bermakna dan bergembira. 

# data[].attributes.subject
khoiruddin : 1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan cara melatih kesadaran murid untuk berfikir kritis, kreatif dan inovatif juga bermakna dan bergembira. 

# data[].attributes.body
prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran : berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

2. strategi yang saya gunakan : mendorong murid untuk berfikir kritis, kreatif, inovatif dan kolaboratif

3. cara saya memposisikan murid dalam belajar : murid sebagai pusat dan subjek utama dalam pembelajaran

4. tantangan : memanajemen waktu

# data[].attributes.body
1. Merencanakan pembelajaran dengan mengutamakan peserta sebagai objek serta subjek dalam pembelajaran.

2. Prinsip BBM yaitu BERKESADARAN, BERMAKNA, MENGGEMBIRAKAN sehingga peserta didik dapat memahami materi dengan sebaik-baiknya.

3. Praktik pedagogis, iklim belajar positif, kemitraan belajar dapat menjadikan peserta didik kritis dan inovatif

4. Peserta didik dijadikan pusat atau fokus dalam perencanaan, proses pembelajaran.

5. improve dalam proses pembelajaran yang sesuai dengan kebutuhan peserta didik.

# data[].attributes.body
1. Mendasarkan pada pembelajaran mendalam dengan mendasarkan pada prinsip pembelajaran, dan pengalaman pembelajaran. Dengan mengidentifikasi kebutuhan belajar murid, kemampuan murid, serta karakteristik murid

2. Berkesadaran, bermakna, menggembirakan

3. PBL dengan mendasarkan pada prinsip pembelajaran

4. Dalam proses pembelajaran Saya senantiasa berpihak pada murid, serta mengajak murid untuk senantiasa mampu bernalar secara kritis

5. Penerapan prinsip pembelajaran dan pengalaman pembelajaran yang mendalam

# data[].attributes.body
Nama: Ika Aprilia Sari

Asal sekolah: SMP NEGERI 9 Surabaya

Jawaban

1. Biasanya memulai dari menentukan materi ajar apa yang akan kita ajarkan kepada murid, lalu merencankan aktivitas, membuat soal penilaian atau asesmen dan diakhiri dengan asesmen.

2. Prinsip yang biasa digunakan adalah berpusat pada murid (Student Centered) dimana kesiapan murid menjadi titik awal dari semua perencanaan.

3. Kita telah berupaya menerapkan strategi tersebut. Tetapi dalam praktiknya beberapa kali masih sering menghadapi tantangan untuk menerapkan secara konsisten dan terkadang masih sering mengejar materi agar selesai tepat waktu.

4. Kita memposisikan murid sebagai subjek yang berada pada pusat proses pembelajaran. Dimana mereka secara aktif membangun pemahaman sendiri. Posisi ini menggantikan pandangan lama murid sebagai objek pasif, sehingga peran kita sebagai guru pun menjadi seorang fasilitator pembelajaran

5. Waktu dan beban kerja. Menggunakan asesmen yang mendalam membutuhkan waktu dan energi yang luarbiasa. Yang sering sulit dipenuhi oleh guru

# data[].attributes.body
1. Saya merencanakan pembelajaran dengan melakukan diagnostik awal terlebih dahulu. Untuk mengetahui karakteristik murid, yaitu berkaitan dengan kesiapan murid, minat murid, atau bahkan profil murid. Sehingga perencanaan dalam mapel dan TP yang sama bisa saja berbeda untuk kelas yang satu dengan kelas yang lainnya. Sebab karakteristik murid dalam kelas tersebut dengan kelas yg lain juga tentu tidak sama.

2. Secara tidak langsung sebelum adanya PM tentu kita sudah melaksanakan 3 prinsip yang ada, misalnya Berkesadaran, mengajak murid untuk menata emosi melalui pembelajaran sosial dan emosional (PSE). Yaitu bisa dengan menanyakan bagaimana hati dan perasaan mereka saat ini, apa yang mereka ingin pelajari hari ini, dsb. Lalu saya mengingatkan kesepakatan kelas dalam mata pelajaran pendidikan Pancasila yang telah disepakati bersama dipertemuan pertama kali. Awal sebelum memasuki materi, terkadang saya membawa sebuah buku/artikel/benda/foto/gambar yang akan dikaji dalam materi pembelajaran hari itu. Sehingga hal tersebut bisa menjadi pemantik murid untuk ‘kepo’ alias ingin tahu tentang materi yang akan dipelajari nantinya. “Bu, gambar apa itu?”, “Bu, bawa apa itu?”, “Bu, untuk apa itu?” dsb. Prinsip Bermakna, murid diminta menulis dan menceritakan pengalaman mereka tentang beberapa foto yang telah saya bawakan. Lalu saya bisa memberikan pertanyaan, bagaimana cara melestarikan itu semua? Bagaimana jika warga negara lain lebih tertarik bermain dakon dibandingkan gadget dan akhirnya mengakui dakon adalah permainan tradisional mereka? Apa yang mereka lakukan, dsb.

3. Strategi yang saya gunakan dalam PBM yaitu menerapkan diferensiasi, discovery learning, PJBL krn berkaitan dengan menghasilkan good citizen (warga negara yang baik) nantinya.

4. Cara saya emmposisikan murid ialah menjadikan pembelajaran sebagai "student center" karena sesungguhnya pembelajaran haruslah "Berpihak Pada Murid".

5. Tantangan yang saya hadapi dalam merancam pembelajaran ialah diperlukannya manajemen waktu untuk menyusun rancangan dengan mengerjakan tugas manajerial atau administratif yang lainnya.

# data[].attributes.body
1. menetapkan tujuan pembelajaran. memetakan gaya belajar murid dengan tes diagnostik untuk dapat menentukan metode pembelajaran yang tepat. mengimplementasikan prinsip pembelajaran berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

2. menggunakan prinsip pembelajaran mendalam berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

3. melibatkan siswa dengan pembelajaran yang aktif selama di kelas. mendorong siswa untuk menciptakan ide-ide kreatif yang cemerlang sehingga murid termotivasi di setiap menemui tantangan pembelajaran.

4. terlibat aktif dalam kolaborasi memberikan tanggapan, sanggahan dan kritikan terkait jalannya pembelajaran dalam bentuk refleksi diri dan tanya jawab yang komunikatif antar teman dan guru

5. tantangan terbesar berasal dari diri kita sendiri, tentang bagaimana mengatur waktu dengan baik dan percaya diri terhadap kemampuan penguasaan materi dan kelas. rasa optimis akan memberikan energi yang sama pada murid yang akan menerima pembelajaran kita.

# data[].attributes.body
NAMA : MELTI MARLENCI TOTOS

1.     Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan cara:

a)  Mengidentifikasi tujuan pembelajaran terlebih dahulu, sesuai dengan capaian pembelajaran yang ditetapkan dalam kurikulum.

b)  Menganalisis kebutuhan dan karakteristik murid, agar strategi dan metode yang digunakan relevan dan sesuai dengan gaya belajar mereka.

c)  Merancang kegiatan pembelajaran yang bermakna dan kontekstual, termasuk merancang pertanyaan pemantik, aktivitas eksploratif, diskusi, dan refleksi.

d)  Menentukan metode asesmen yang sesuai, baik formatif maupun sumatif, untuk mengukur proses dan hasil belajar murid secara holistik.

e)  Menyiapkan media dan sumber belajar yang mendukung, baik digital maupun non-digital, agar pembelajaran lebih menarik dan interaktif.

f)   Menyisipkan nilai-nilai sosial-emosional, seperti kerja sama, empati, dan tanggung jawab, agar pembelajaran mendukung perkembangan murid secara menyeluruh.

2.      Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran adalah sebagai berikut:

a)   Berpusat pada murid
Saya merancang pembelajaran dengan memperhatikan kebutuhan, minat, gaya belajar, dan latar belakang murid agar mereka lebih terlibat dan termotivasi.

b)   Kontekstual dan bermakna
Saya berusaha mengaitkan materi dengan kehidupan nyata agar pembelajaran terasa relevan dan aplikatif bagi murid.

c)    Pembelajaran aktif dan kolaboratif
Saya percaya bahwa murid belajar lebih baik melalui diskusi, eksplorasi, dan kerja sama, bukan hanya mendengarkan ceramah.

d)   Berpikir kritis dan reflektif
Saya mendorong murid untuk menganalisis, mengevaluasi, dan merefleksikan proses belajarnya, bukan hanya menghafal informasi.

e)   Diferensiasi pembelajaran
Saya memberikan pendekatan yang fleksibel sesuai dengan kemampuan, kesiapan, dan kebutuhan belajar masing-masing murid.

f)    Asesmen sebagai bagian dari pembelajaran
Saya menggunakan asesmen formatif dan sumatif tidak hanya untuk mengukur hasil belajar, tetapi juga untuk memperbaiki prosesnya.

g)   Mengembangkan kompetensi sosial dan emosional
Saya menyisipkan nilai-nilai seperti empati, tanggung jawab, dan kesadaran diri dalam pembelajaran agar murid tumbuh secara utuh.

3.     Strategi yang saya gunakan dalam pembelajaran meliputi beberapa pendekatan yang bertujuan untuk menciptakan suasana belajar yang aktif, inklusif, dan bermakna, di antaranya:

a)     Pembelajaran aktif (active learning):
Saya melibatkan murid dalam kegiatan seperti diskusi kelompok, presentasi, bermain peran, dan eksperimen agar mereka terlibat secara langsung dan tidak pasif.

b)    Pembelajaran berdiferensiasi:
Saya menyesuaikan metode, materi, dan bentuk tugas dengan kebutuhan, minat, dan kemampuan murid agar semua murid dapat belajar dengan optimal.

c)     Pemanfaatan media dan teknologi:
Saya menggunakan alat bantu seperti video, gambar, simulasi, dan platform digital untuk mendukung visualisasi konsep dan memperluas akses pembelajaran.

d)    Pendekatan kontekstual:
Saya mengaitkan materi pembelajaran dengan situasi kehidupan sehari-hari murid agar mereka merasa pembelajaran itu relevan dan bermanfaat.

e)     Strategi tanya jawab dan berpikir kritis:
Saya memancing pertanyaan terbuka dan mendorong murid untuk berpikir analitis, memberi alasan, serta menyampaikan pendapat dengan percaya diri.

f)     Refleksi dan umpan balik:
Saya membiasakan murid melakukan refleksi diri setelah belajar dan memberikan umpan balik yang membangun sebagai bagian dari proses perkembangan mereka.

4.      Dalam proses belajar, saya memposisikan murid sebagai pusat pembelajaran dan subjek aktif yang berperan penting dalam membangun pengetahuan mereka sendiri. Saya percaya bahwa murid bukan hanya penerima informasi, tetapi juga peserta yang aktif dalam menggali, mengolah, dan mengaplikasikan materi pembelajaran.

Saya mendorong murid untuk berpartisipasi secara aktif melalui diskusi, kerja kelompok, dan kegiatan eksplorasi yang menstimulasi rasa ingin tahu dan kreativitas mereka. Saya juga memberikan kesempatan kepada murid untuk mengemukakan pendapat, bertanya, dan melakukan refleksi diri, sehingga mereka lebih sadar akan proses belajar dan perkembangan diri mereka.

Selain itu, saya berusaha menciptakan lingkungan belajar yang aman, inklusif, dan mendukung, agar murid merasa nyaman untuk berekspresi dan tidak takut melakukan kesalahan. Dengan cara ini, saya berharap murid dapat tumbuh menjadi pembelajar mandiri yang percaya diri dan bertanggung jawab atas proses belajarnya.

5.     beberapa tantangan yang sering saya hadapi dalam merancang pembelajaran mendalam antara lain:

a)     Menyusun materi yang benar-benar menggali konsep secara mendalam, bukan hanya permukaan, sehingga membutuhkan waktu dan pemahaman yang cukup dari guru.

b)    Menyesuaikan metode pembelajaran dengan beragam karakteristik murid, terutama agar semua siswa bisa mengikuti dan terlibat aktif.

c)     Membatasi waktu pembelajaran karena proses pembelajaran mendalam biasanya memerlukan waktu lebih lama untuk eksplorasi dan refleksi.

d)    Mengelola sumber belajar dan media yang mendukung pembelajaran mendalam, kadang keterbatasan sarana dan prasarana menjadi kendala.

e)     Memastikan keterlibatan aktif murid secara konsisten, karena beberapa murid mungkin kurang termotivasi atau kurang terbiasa dengan model pembelajaran yang menuntut partisipasi aktif.

f)     Melakukan asesmen yang komprehensif untuk mengukur pemahaman mendalam, yang tidak hanya mengandalkan tes tertulis biasa.

# data[].attributes.body
1. Pembelajaran di kelas direncanakan sesuai dengan karakteristik dan kebutuhan siswa.

2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran yaitu keterkaitan pembelajaran dengan kehidupan murid dan cara untuk membuat murid belajar dengan fokus serta menyenangkan.

3. Strategi yang saya gunakan salah satunya yaitu adanya diskusi aktif dan produktif antara murid dan guru sehingga tercipta ruang-ruang ide baru. Dengan demikian, pembelajaran akan dilaksanakan dengan bermakna, berkesadaran, dan menggembirakan.

4. Murid diposisikan sebagai individu yang memiliki pengalaman nya adan dapat dihubungan dengan konsep pembelajaran sehingga murid juga mampu untuk diajak berpikir kritis.

5. Tantangan yang dihadapi yaitu kondisi peserta didik yang tidak semuanya memiliki kesadaran untuk fokus pada pembelajaran yang dilaksanakan. Persepsi peserta didik yang kadang masih belum terbangun sebagai murid yang dapat terlibat aktif, murid masih terpaku pada kesulitannya dalam belajar tanpa Solusi untuk menghadapi tantangan (kesulitan) tersebut.

# data[].attributes.body
Adi

1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan cara

-Menentukan tujuan pembelajaran terlebih dahulu sesuai dengan CP dan TP pada kurikulum yang berlaku.

-Mengidentifikasi kebutuhan dan karakteristik siswa, termasuk gaya belajar dan kondisi sosial-emosionalnya.

-Merancang kegiatan pembelajaran yang aktif, kontekstual, dan menyenangkan, dengan memadukan pendekatan saintifik, PBL atau inquiry.

-Menentukan strategi asesmen formatif dan sumatif yang autentik dan relevan.

-Menyiapkan media dan sumber belajar yang mendukung pemahaman mendalam.

2. Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran yaitu Prinsip Joyfull, meaning full.

3. Strategi yang saya gunakan adalah Problem Based Learning (PBL), PJBL.

4. Cara saya memposisikan murid dalam proses belajar yaitu memposisikan murid dalam proses belajar adalah sebagai subjek aktif pembelajaran, bukan sekadar penerima materi. Saya mendorong mereka untuk berpikir kritis, bertanya, mengeksplorasi, dan membangun pemahaman sendiri. Murid saya ajak berdialog, berdiskusi, dan terlibat dalam pemecahan masalah agar mereka merasa memiliki tanggung jawab terhadap proses belajarnya. Saya ingin mereka merasa bahwa belajar adalah sesuatu yang relevan dengan kehidupan mereka, bukan hanya untuk nilai.

5. Tantangan yang sering kita hadapi dalam merancang pembelajaran mendalam adalah keterbatasan waktu/menajemen waktu, keragaman kemampuan siswa.

# data[].attributes.body
1. Menyusun asesmen awal, memulai dari kebutuhan dan karakteristik murid, mendesain pembelajaran dengan menganalisis cp, menyusun tujuan pembelajaran yang bermakna, Menentukan kerangka pembelajaran (praktis pedagogis,

kemitraan pembelajaran, lingkungan pembelajaran,

pemanfaatan digital). Menentukan dimensi profil lulusan, merancang aktivitas belajar yang kontekstual, kolaboratif, dan memberi ruang eksplorasi. Merancang pembelajaran dengan prinsip berkesadaran,

bermakna, dan menggembirakan

Mendeskripsikan pengalaman belajar memahami, mengaplikasi,

dan merefleksi. Menyiapkan strategi asesmen formatif, memberikan umpan balik, dan refleksi bersama.

2. Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan

3. PBL, Diferensiasi, HOTS, Refleksi, Kolaborasi, Umpan Balik

4. Murid adalah HATI saya, Murid sebagai agen perubahan dan cerminan masa depan, murid sebagai perwujudan rasa syukur saya atas karunia Allah SWT

5. Tantangannya harus lebih kreatif, lebih mengenal murid lebih dalam, lebih sabar dan telaten, lebih memenuhi kebutuhan belajar murid

# data[].attributes.body
1. biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan cara saya melihat karakter kelas dan murid selanjutnya menentukan tujuan pembelajaran yang sesuai dengan karakteristik kelas dan murid

2. prinsip yang saya gunakan sesuai dengan prinsip pembelajaran mendalam dalam pembelajaran harus berkesadaran, bernakana, dan menyenangkan bagi murid, salah satunya menganmbil materi pembelajaran dari sekitar kehidupan siswa.

3. strategi yang saya gunakan dalam pembelajaran yaitu mengawali pembelajaran dengan memberikan pertanyaan pemantik untuk memfokuskan murid ke materi pembelajaran yang akan dipelajari

4. dalam pembelajaran saya memposisikan siswa sebagai subjek atau pusat pembelajaran agar pembelajaran dalam kelas menjadi interaktif.

5. tantangan yang sering saya hadapi dalam merancang pembelajaran biasanya terkait alokasi waktu, karena jika proses pembelajaran berjalan dengan baik terkadang lupa akan waktu. Disamping itu, masih belum bisa 100% penguasaan murid terhadap pembelajaran yang dirancang dikarenakan kondisi murid yang heterogen.

# data[].attributes.headline
NURUL FITHRI LESTARI (SMP MUHAMMADIYAH 13 SURABAYA)

# data[].attributes.subject
NURUL FITHRI LESTARI (SMP MUHAMMADIYAH 13 SURABAYA)

# data[].attributes.body
1. saya merencanakan pembelajaran diawali menentukan tujuan pembelajaran dan melakukan asesmen awal, setelah itu merancang kegiatan pembelajaran, menyiapkan media dan asesmen yang sesuai.

2. prinsip yang saya gunakan mengacu pada prinsip pembelajaran mendalam yaitu: berpusat pada murid, Kontekstual dan bermakna (terhubung dengan kehidupan nyata murid), Kolaboratif dan reflektif, Inklusif dan menyenangkan

3. Menggunakan metode pembelajaran PBL, PjBL, dan lainnya yang dapat diterapkan pada karakter murid.

4. Pembelajaran berpusat pada murid

5. Tekanan administrasi (target kurikulum, laporan, nilai), Waktu terbatas untuk eksplorasi mendalam, Variasi kemampuan murid yang sangat lebar

# data[].attributes.body
1. Perencanaan pembelajaran dibuat lengkap dalam 1 semester. Kemudian setiap materi yang akan diajarkan kepada siswa akan dikirim kepada siswa dan orang tua siswa. Hal ini bertujuan agar siswa bisa mempelajari materi yang akan diajarkan oleh guru, sehingga dengan demikian akan menciptakan pembelajaran yang aktif, karena siswa telah mempelajari sebelumnya. (siswa hadir dalam keadaan tidak kosong). Selain itu orang tua juga mengetahui materi yg akan diperoleh oleh anaknya, sehingga orang tua bisa mensupport belajar siswa dari rumah.

2. Prinsip yang digunakan dalam pembelajaran tentunya harus memuat prinsip pembelajaran mendalam yakni berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan.

3. Strategi yang digunakan pasti menciptakan siswa untuk berpikir kritis, kreatif, dan mendalam. Karena siswa telah merefleksikan materi tersebut sebelum pembelajaran dimulai melalui link materi yang telah dikirim sebelumnya. didukung dengan kegiatan pembelajaran di kelas yg membuat siswa aktif dalam aktivitas pembelajaran.

4. Siswa tidak hanya sebagai objek, tp juga sebagai subjek dalam pembelajaran. Artinya siswa diajak ikut serta berpikir bagaimana menyelesaikan berbagai persoalan, bahkan siswa bisa diajak untuk berperan seolah sebagai pemateri dengan metode pembelajaran berkelompok dan ada aktivitas presentasi.

5. Beberapa tantangan yang sering dihadapi dalam merancang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna, dan menggembirakan:

a. Keterbatasan Sumber Daya Keterbatasan Sumber Daya seperti waktu, biaya, dan fasilitas, dapat menjadi hambatan dalam merancang pembelajaran yang efektif.

b. Perbedaan Gaya Belajar siswa dapat membuat guru kesulitan dalam merancang pembelajaran yang sesuai untuk semua siswa.

c. Kurangnya Motivasi Siswa dapat membuat mereka tidak terlibat secara aktif dalam proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Biasanya saya merencanakan pembelajaran dengan cara membuat RPP/modul yang saya download dari MGMP IPA lalu saya sesuaikan dengan assament diagnostk murid tahun ajaran ini, tk mengetahuai kondisi awal murid.

2. prinsip yang saya gunakan adalah berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

3. strategi yang saya gunakan adalah mendorong murid berpikir kritis, krestif dan kolaboratif

4. posisi siswa sebagai pusat pembelajaran stuent center

5. tantangan yang sering saya alami adalah heterogenitas pelayanan murid, waktu, dan padatnya materi