# data[].attributes.body
1. Keterbatasan waktu dan tuntutan administratif

2. kurangnya pemahaman tentang pembelajaran bermakna

# data[].attributes.body
Murid sebagai subyek aktif pembelajaran,bukan sekedar penerima informasi,tetapi pelaku utama dalam proses belajar.

# data[].attributes.body
1.Membuat pembelajaran yang menyenangkan.

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu, berbedaan gaya belajar dan kurangnya minat peserta didik yang berbeda-beda

# data[].attributes.body
tantangan yang dihadapai salah satunya keterbatasan waktu dalam merancang pembelajaran secara mendalam,

# data[].attributes.body
Kurangnya pemahaman dan pelatihan bagi guru,terbatasnya waktu dan sumber daya ,kurangnya kebijakan dukungan,dan kurangnya hambatan kultural dan sosial.

# data[].attributes.body
1. Berbasis masalah atau proyek

2. Diskusi dan Kolaborasi

# data[].attributes.body
Kurangnya persiapan guru, beragamnya perilaku siswa, kesulitan menarik minat siswa

# data[].attributes.body
sebagai subjek bukan objek dimana murid bukan hanya menerima materi saja tetapi terlibat dalam proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
murid di posisikan sebagai subjek utama dalam proses pembelajaran.

# data[].attributes.body
Harus adil dan tidak boleh pilih kasih

# data[].attributes.body
sudah,karena guru memberikan masalah nyata atau tantangan untuk dipecahkan murid.

Murid diberi kesempatan untuk membuat sesuatu (poster dan presentasi)

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering muncul menyadarkan siswa dan merancang pembelajaran yang berbeda gaya belajarnya.

# data[].attributes.body
Tantangan utama meliputi kesulitan mengidentifikasi kebutuhan belajar siswa yang beragam, tantangan dalam penilaian, keterbatasan waktu. serta peran orang tua dan masyarakat yang perlu dibangun untuk membangun pembelajaran mendalam.

# data[].attributes.body
permasalahan yang saya hadapi perbedaan karakteristik muridserta keterbatasan waktu

# data[].attributes.body
menkondisikan kelas dengan karakter siswa yang beragam

# data[].attributes.body
Belum semua strategi yang di gunakan sepenuhnya mendorong murid untuk berpikir kritis ,kreatif dan mendalam namun ,upaya ke arah sana harus di lakukan misalnya ,memberikan pertanyaan terbuka yang memancing pemikiran kritis.

# data[].attributes.body
Strategi agar siswa mampu berfikir kritis,kreatif, dan mendalam adalah menggunakan pertanyaan terbuka,menerapkan diskusi dan debat,menggunakan studi kasus ,mengajarkan siswa untuk bertanya,memberikan tantangan berfikir kreatif,mendorong refleksi dan evaluasi diri,menggunakan berbagai metode pembelajaran,membangun lingkungan belajar yg mendukung,umpan balik yg kontruktif.

# data[].attributes.body
sudah. dimana strategi yang kita gunakan dalam berfikir kritis salah satunya mengajak murid untuk menganalisis informasi bukan hanya di hafalkan saja contohnya dengan melakukan questioning/bertanya. berfikir kreatif menberikan sebuah apresiasi kepada murid dengan menghargai ide-ide/jawaban yang berbeda-beda. sedangkan untuk pembelajaran mendalam strateginya dengan menghubungan materi dengan kehidupan nyata.

# data[].attributes.body
Tantangan dalam merancang BBM :

keterbatasan waktu dan beban kerja,kurangnya pengalaman dan pengetahuan,keterbatasan sumber daya, kesulitan menentukan model dan metode belajar,kurangnya motivasi dan kreatifitas.

# data[].attributes.body
Mungkin latar belakang siswa dan sarana prasana pendukung di lingkungan sd

# data[].attributes.body
motivasi siswa yang rendah, kurangnya sarpras dalam pembelajaran, dan waktu.

# data[].attributes.body
Keterbatasan waktu, kesulitan menghadapi karakterisktik setiap individu siswa.

# data[].attributes.body
Perbedaan gaya belajar siswa

# data[].attributes.body
Harus memahamai kebutuhan belajar setiap siswa, perbedaan gaya belajar dan pemahaman anak yang berbeda-beda

# data[].attributes.body
Menumbuhkan minat belajar siswa,keragaman murid dengan gaya belajar yang berbeda beda

# data[].attributes.body
1. Menumbuhkan kesadaran, motivasi/ketertarikan, siswa dalam belajar.

2. Keterbatasan waktu dengan beban tugas tambahan guru diluar pembelajaran.

3. Pemahaman guru yang masih minim tentang pembelajaran yang berkesadaran, bermakna dan menggembirakan

# data[].attributes.body
Tantangan yang sering kita hadapi adalah perubahan paradigma pembelajaran, pengembangan sumber pembelajaran yang berkualitas.

# data[].attributes.body
Menciptakan lingkungan belajar yang kondisi, memberikan perhatian pada kebutuhan serta potensi masing masing individu

# data[].attributes.body
Tantangan yang biasa terjadi yaitu keragaman latar belakang murid, kurangnya sumber daya, kurangnya minat belajar murid, dan kesiapan guru.

# data[].attributes.body
Tantangan yang biasa terjadi yaitu perbedaan gaya belajar siswa, kurangnya sumber daya, kesiapan guru, kurangnya motivasi siswa.

# data[].attributes.body
Dalam merancang pembelajaran tentunya adakalanya menghadapi masalah, tidak sama setiap harinya, namun yang sering dihadapi adalah perihal berkesadaran.

# data[].attributes.body
Tantangan dalam merancang pembelajaran mendalam antara lain :

1. Perilaku siswa yang beragam.

2. Memusatkan konsentrasi siswa pada kegiatan pembelajaran.

3. Persiapan dalam mengajar yang tanpa kita sadari banyak kekurangan.

4. Kemampuan daya serap siswa dalam menerima materi pembelajaran.

# data[].attributes.body
berpusat pada siswa....agar siswa menjadi lebih aktif

# data[].attributes.body
Waktu dan tidak selaras dengan apa yang kita rencanakan serta memahami berbagai macam karakter siswa yang berbeda

# data[].attributes.body
kesulitan untuk mempertahankan perhatian siswa supaya tetap fokus selama pembelajaran

# data[].attributes.body
1.lingkungan yang aman

2.memberikan umpan balik

3.mendorong kolaborasi

4.menghubungkan pembelajaran dengan keseharian

5.pembelajaran disesuaikan dengan kebutuhan

# data[].attributes.body
keterbatasan waktu, penyesuaian kebutuhan belajar siswa yang beragam

# data[].attributes.body
Murid sebagai subjek yang harus berpartisipasi aktif untuk mengembangkan minat dan bakatnya, dalam mencapai tujuan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Perbedaan kemampuan murid, kurangnya waktu untuk eksplorasi, dan kurangnya sumber belajar yang menarik.

# data[].attributes.body
murid diposisikan sebagai subjek utama atau pusat pembelajaran

# data[].attributes.body
Menjadikan siswa sebagai subjek bukan sebagai objek pembelajaran

# data[].attributes.body
tantangan yang sering saya hadapi dalam kelas yaitu dimana motivasi siswa dalam mengikuti pembelajaran masih kurang, dan kurang aktifnya siswa di dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
murid sebaiknya diposisikan sebagai subjek utama, bukan hanya penerima informasi. sebagaimana murid harus terlibat aktif dan berpartisipasi dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
Menempatkan mereka sebagai pusat pembelajaran dimana mereka menjadi subjek aktif dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
Saya memposisikan murid dengan menempatkan mereka sebagai pusat dan subjek utama dalam pembelajaran.

# data[].attributes.body
1. Berorientasi pada peserta didik,yaitu :

Pembelajaran sesuai dengan kebutuhan,minat,bakat,dan karakteristik peserta didik.

2. Berbasis Tujuan Pembelajaran,yaitu :

Pembelajaran mengarah pada pencapaian tujuan pembelajaran.

3. Kontekstual,yaitu : Materi pembelajaran dikaitkan dengan kehidupan nyata atau lingkungan sekitar peserta didik.

# data[].attributes.body
Menempatkan murid sebagai pusat kegiatan belajar,bukan hanya sebagai penerima informasi pasif, peran guru sebagai Fasilitator ,membangun kesadaran tentang keunikan siswa.

# data[].attributes.body
mrid sebagai pelaku utama dalam proses pembelajaran

# data[].attributes.body
1.pertanyaan terbuka

2.diskusi dan debat

3.pemecahan masalah

4.litetasi informasi

5.analisis asumsi

# data[].attributes.body
Murid sebagai subjek yang harus berpartisipasi aktif untuk mengembangkan minat dan bakatnya, dalam mencapai tujuan pembelajaran.

# data[].attributes.body
kesulitan dalam menjangkau kebutuhan Individu siswa.

# data[].attributes.body
Siswa sebagai subjek pembelajaran,maksudnya siswa bukan hanya objek yang menerima materi,tetapi juga pelaku utama dalam proses belajar.

# data[].attributes.body
Student center, menempatkan murid sebagai pusat proses pembelajaran

# data[].attributes.body
Prinsip yang saya gunakan dalam merancang pembelajaran adalah memotivasi,keaktifan,keterlibatan langsung ,pengulngan,tantangan,perbedaan individu,belajar sambil bermain,nyata ,terpadu dan menyenangkan.

# data[].attributes.body
Murid diposisikan sebagai pusat dalam proses pembelajaran agar kegiatan belajar bisa meningkatkan pemahaman murid, lebih bermakna serta menggembirakan.

# data[].attributes.body
1.fokus kepada murid

2.fleksibel

3.kontekstual

# data[].attributes.body
Sudah....hanya perlu pembenahan

# data[].attributes.body
sebagai pusat kegiatan belajar, bukan nhanya sebagai penerima informasi.

# data[].attributes.body
mengajarkan literasi digital,diskusi ,mendorong rasa ingin tahu,menciptakan kelas yang kondusif untuk berpendapat

# data[].attributes.body
dengan cara diskusi, memberikan tantangan terbuka dan refleksi

# data[].attributes.body
menjadikan para siswa sebagai pusat pembelajaran dan kita guru sebagai fasilitator dan moderator dalam pembelajaran

# data[].attributes.body
Dalam proses belajar, murid sebaiknya diposisikan sebagai subjek utama, bukan hanya objek yang menerima informasi, jadi murid harus terlibat aktif dalam kegiatan pembelajaran.

# data[].attributes.body
Murid adalah yang paling utama dalam proses kegiatan mengajar.

# data[].attributes.body
Dalam proses belajar, murid diposisikan sebagai pusat/subjek utama dalam pembelajaran, bukan hanya sekedar penerima informasi yang pasif.

# data[].attributes.body
Sudah, hanya saja belum efektif.

# data[].attributes.body
Dengan cara memposisikan murid sebagai pusat, pembelajaran menjadi lebih bermakna, efektif, dan menyenangkan bagi mereka

# data[].attributes.body
sebagai pusat pembelajaran, sehingga pembelajaran aktif dan interaktif

# data[].attributes.body
1.kejelasan tujuan pembelajaran

2.relevansi

3.ketertiban aktif siswa

4.umpan balik

5.perbedaan individu

# data[].attributes.body
Dengan memberikan pertanyaan terbuka, menggunakan metode ,diskusi, mendorong siswa untuk bertanya, serta memberi tantangan berfikir kreatif

# data[].attributes.body
murid diposisikan sebagai subjek utama, dan murid terlibat dalam kegiatan belajar

# data[].attributes.body
Sudah, namun belum optimal perlu dilakukan evaluasi menyeluruh

# data[].attributes.body
Perlu dilakukan mengajukan pertanyaan yang releven

# data[].attributes.body
keaktifan,perhatian dan motivasi,pengulangan,tantangan,perbedaan individu.

# data[].attributes.body
Sudah, namun masih perlu ditingkatkan untuk menjadikan sebuah pengalaman belajarn yang mendalam bagi siswa

# data[].attributes.body
sudah, walaupun belum maksimal

# data[].attributes.body
sudah meski belum maksimal dan perlu evaluasi lagi

# data[].attributes.body
Murid sebagai Subjek pembelajaran.

# data[].attributes.body
Selama ini strategi yang kita gunakan jauh dari kata berpikir kritis, kreatif dan mendalam, karena selama ini masih menggunakan komunikasi satu arah.

# data[].attributes.body
Strategi yang saya gunakan adalah menggunakan pertanyaan terbuka, dan menerapkan metode diskusi.

# data[].attributes.body
1. berpusat pada murid dengan merancang sesuai dengan minat dan bakat murid

2. aktif diimana siswa ikut berpartisipasi di dalam pembelajaran secara individu maupun diskusi

3. kontekstuan dimana materi pembelajaran di kaitkan dengan dunia nyata

4. kolaborasi dimana guru mendorong murid untuk bekerjasama melalui kerja kelompok atau diskusi

# data[].attributes.body
Joyful Learning,Mindful Learning,Meaningful Learning

# data[].attributes.body
Sudah, meskipun belum menunjukkan hasil maksimal.

# data[].attributes.body
Perlu dilakukan evaluasi terhadap efektifitas strategi tersebut yang bisa kita lihat dari kemampuan siswa dalam mengajukan pertanyaan, menganalisis informasi, memecahkan masalah, menghasilkan ide-ide baru, dan menghubungkan konsep-konsep secara mendalam.

# data[].attributes.body
sudah, saat pembelajaran berbasis proyek atau masalah, saat berdiskusi dalam kelompok, saat guru memberi pertanyaan pemantik, saat pemberian umpan balik

# data[].attributes.body
Pertanyaan terbuka, Diskusi kelompok, Studi lingkungan.

# data[].attributes.body
sudah, yaitu meliputi penggunaan pertanyaan terbuka, diskusi, pemecahan masalah, serta mendorong refleksi dan evaluasi diri.

# data[].attributes.body
1.Analisis kebutuhan pembelajaran

2.menentukan tujuan pembelajaran

3.memilih metode dan media pembelajaran

4.menyusun jadwal

5.menyusun evaluasi

# data[].attributes.body
masih perlu evaluasi dari berbagai sudut pandang

# data[].attributes.body
Sudah, sebagai contoh yaitu strategi pembelajaran kolaboratif, berdiferensiasi, pembelajaran berbasis masalah, pembelajaran berbasis project

# data[].attributes.body
1.Analis kebutuhan dan karakteristik siswa

# data[].attributes.body
Dengan cara diskusi terbuka, memberikan tantangan dan juga merefleksi diri

# data[].attributes.body
1. Berpusat pada siswa

2. Aktif dan partisipatif

3. Kontekstual dan relevan

4. Kolaboratif

5. Fleksibel dan diferensiatif

6. Berorientasi pada kompetensi

7. Berbasis penilaian/asesmen

# data[].attributes.body
Sebagai pusat ataupun subjek dan berpartisipasi aktif, bereksplorasi dan berkalobarasi mengembangkan bakat,minat mereka

# data[].attributes.body
Memberikan pertanyaan pemantik.

# data[].attributes.body
Prinsip yang digunakan dalam merancang pembelajaran adalah prinsip-prinsip yang mencakup perhatian, motivasi, keaktifanketerlitan lansung, pengulangan, tantangan dan perbedaan individu.

# data[].attributes.body
1.Menentukan tujuan

2.Menganalis

3.Memilih materi yang sesuai.

# data[].attributes.body
BBM ( Berkesadaran, Bermakna, Menggembirakan)

# data[].attributes.body
berpusat pada peserta didik,aktif kreatif dan menyenangkan,

# data[].attributes.body
Tujuan yang jelas, efektif dan efisien, berorientasi pada peserta didik.