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Problema:

¿De qué manera se puede atender efectivamente la exclusión en el desarrollo de habilidades de alfabetización digital en niñas y niños con necesidades educativas especiales en un centro educativo público del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela, durante el curso lectivo 2025?

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Objetivos:

Objetivo General

·Atender efectivamente la exclusión en el desarrollo de habilidades de alfabetización digital en niñas y niños con necesidades educativas especiales en un centro educativo público del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela, durante el curso lectivo 2025.

Objetivos Específicos

·Evaluar, de forma colaborativa e inclusiva la disponibilidad y el manejo actual de los recursos tecnológicos en el centro educativo para favorecer la alfabetización digital.

·Analizar las metodologías pedagógicas empleadas actualmente en la alfabetización digital, para comprender sus fortalezas y limitaciones en la atención de las necesidades educativas especiales de los discentes.

·Diseñar una propuesta educativa que involucre a los diferentes actores educativos en el acompañamiento individualizado con los discentes con necesidades educativas especiales en el uso de las herramientas digitales.

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Supuestos provisionales:

a.    La exclusión está siendo causada por el poco provecho de recursos digitales. Si se analiza detenidamente la situación y se aprovechan de una mejor manera los que se tienen disponibles, los discentes con necesidades educativas especiales podrán hacer un mejor uso de estas y con el tiempo sabrán adaptarse a estas herramientas tecnológicas. Esto contribuirá a reducir la brecha digital y educativa que enfrentan actualmente.

b.   La brecha digital está siendo causada por falta de preparación a los docentes. Si se les capacita para el uso de herramientas tecnológicas accesibles y estrategias metodológicas adaptadas a los estudiantes con necesidades educativas especiales, cambiará la situación actual. Esto reducirá la exclusión educativa de esta población al permitir un mayor acceso al proceso de aprendizaje.

c. La exclusión tecnológica está siendo causada por falta de participación de otros actores de la comunidad educativa. Si se promueve esta participación de docentes, familiares y estudiantes y se crean reuniones donde se establezcan momentos en que se pueda acompañar a los discentes en el uso de estas herramientas durante las clases, poco a poco se haría un seguimiento a la situación especial de cada discente. Con esto se lograría una mejor inclusión en las actividades tecnológicas de un centro educativo público del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela, durante el curso lectivo 2025.

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Problema:

¿De que manera se puede atender efectivamente las barreras que impiden la inclusión efectiva de niños y niñas con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital en un centro educativo del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela, durante el curso lectivo 2025?

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Objetivos:

Objetivo general:

Analizar las barreras que impiden la inclusión efectiva de niñas y niños con necesidades especiales en actividades de alfabetización digital en un centro educativo del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela, durante el curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

1.      Identificar las percepciones y actitudes de los docentes y otros actores educativos hacia la inclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital en el centro educativo.

2.      Identificar las prácticas pedagógicas actuales en alfabetización digital y cómo se adecuan a las necesidades educativas especiales en el centro educativo.

3.      Identificar las barreras tecnológicas y de recursos que imposibilitan la inclusión eficaz de estudiantes con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital en el centro educativo.

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Supuestos provisionales:

1.      La exclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital está causada por la falta de capacitación docente en adaptaciones curriculares y tecnológicas, y la falta de planificación curricular inclusiva. Si se aplica una capacitación docente efectiva en adaptaciones curriculares y tecnológicas y se implementan estrategias de planificación curricular inclusiva, se logrará un cambio en la capacidad docente para adaptar las actividades de alfabetización digital y la planificación curricular, y esto logrará modificar la situación de exclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital.

2.      La exclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital está causada por la insuficiencia de recursos tecnológicos accesibles y adaptados y la falta de apoyo técnico. Si se proporcionan recursos tecnológicos accesibles y adaptados y se ofrece apoyo técnico adecuado, se logrará un cambio en la disponibilidad de recursos tecnológicos adecuados y en el apoyo técnico y con esto se logrará modificar la situación de exclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital.

3.      La exclusión de estudiantes con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital está causada por la falta de colaboración entre docentes y especialistas y la falta de seguimiento y evaluación de las necesidades de los estudiantes. Si se fomenta la colaboración entre docentes y especialistas y se implementan procesos de seguimiento y evaluación de las necesidades de los estudiantes, se logrará un cambio en la colaboración entre docentes u especialistas y en el seguimiento y evaluación de las necesidades de los estudiantes, y esto logrará modificar la situación de exclusión de estudiantes con necedades educativas especiales en actividades de alfabetización digital.

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Importancia:

Esta propuesta es sumamente importante ya que considera un tema que hoy en día se torna esencial para la vida diaria: la tecnología. Es preocupante encontrar casos como estos en un país en desarrollo, donde muchos niños y niñas son excluidos de las herramientas tecnológicas en muchas escuelas del país solo por tener capacidades diferentes o situaciones especiales.

El enfoque de la investigación-acción busca involucrar activamente a los actores del contexto educativo (docentes, estudiantes y familia) para crear un impacto positivo y verdadero que cambie para bien la situación que se está viviendo en un momento determinado. Eso significa que la persona investigadora no solo observa, su papel va mucho más allá de eso y colabora de manera proactiva con los demás actores en la transformación educativa. Así como los demás actores no solo brindan datos, sino que también participan en el cambio de la realidad educativa.

En estos casos como puede ser el de la exclusión, el enfoque I.A busca mantener una solución que sirva como una fuente de inspiración para crear una transformación real y modificar los procesos de aprendizaje de las instituciones educativas a las que se estudia, para que situaciones así no vuelvan a ser una problemática que afecte negativamente a los discentes ni ahora ni en el futuro.

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Como grupo se llego a la decisión de elegir la propuesta 2: Maikoll Monge Ureña.

Se hice el cambio de propuesta dadas las sugerencias de la tutora, se cambio de la propuesta #1 a la propuesta #2.

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Melissa Orozco Solís.

Maikoll Monge Ureña.

Zoila Ruth Tenorio Rios.

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Importancia:

La propuesta planteada es importante, ya que busca transformar una situación específica que afecta a un grupo sensible, en este caso, las niñas y niños con necesidades educativas especiales en un centro educativo del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela. Se busca identificar y analizar las barreras que impiden la inclusión efectiva de niñas y niños con necesidades educativas especiales en actividades de alfabetización digital, por lo que se puede corregir su acceso a oportunidades educativas y sociales.

La I-A es un enfoque cualitativo, que incluye a los actores educativos en el proceso de investigación, lo que permite que los participantes sean parte activa del cambio y que se generen soluciones acordes y eficaces.

Los docentes, estudiantes y otros actores educativos son los participantes y cada uno juega un papel fundamental en la I-A, ya que su participación activa permite poder identificar problemas para con estos generar soluciones y realizar los debidos cambios, los cuales respondan a las necesidades específicas del contexto.

En cuanto a la persona investigadora, actúa como facilitadora y colaboradora en el proceso de la I-A, su rol es apoyar a los participantes en la identificación de los problemas, la generación de soluciones e implementación de cambios.

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Problema: ¿De que manera se puede disminuir o eliminar la brecha que existe en la alfabetización digital de niños con necesidades educativas especiales en un centro educativo del circuito 01 de la Dirección Regional en Alajuela para este curso lectivo 2025?

Objetivo general:

Analizar y comprender lo que podemos hacer para acabar con la brecha que existe en la alfabetización digital en niños con necesidades educativas especiales en un centro educativo del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela para este curso lectivo 2025.

Objetivos específicos:

1.      Identificar las barreras que permiten esta exclusión a la hora de impartir lecciones a los niños con necesidades educativas especiales en el centro educativo.

2.      Comparar las estrategias utilizadas por los docentes, si son inclusivas o son adecuadas para los niños y niñas con necesidades educativas especiales en el centro educativo.

3.      Proponer estrategias de inclusión en la aplicación de la alfabetización digital de niños con necesidades educativas especiales en el centro educativo.

Supuestos provisionales.

1.      La poca inversión en recursos tecnológicos en el centro educativo se une con la falta de adaptación de los recursos básicos adquiridos, ya sea con software o programas adecuados a las necesidades individuales de los estudiantes con necesidades educativas especiales.

2.      Desmotivación de parte de los docentes debido a la carencia de formación específica a la hora de adaptar los procesos digitales con los estudiantes con necesidades educativa especiales del centro educativo.

3.      La dificultad de las familias para adquirir recursos que ayuden con la alfabetización digital de sus hijos con necesidades educativas especiales.

Importancia: La presente propuesta expone la problemática de la brecha digital con estudiantes con necesidades educativas especiales en un centro educativo del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela. Se propone analizar y comprender lo que podemos hacer para acabar con la brecha en la alfabetización digital en este grupo de estudiantes. Según Campos, Madriz. 2025, Una de las características de la I-A es que sirve en la transformación y mejora de una realidad educativa. (P. 26), esto permite que tanto docentes y equipo educativo hagan un análisis crítico de esta situación, y ayude a identificar las barreras que fomenten la brecha de la alfabetización digital de los estudiantes con necesidades educativas especiales, y proponer soluciones reales y concretas y estas estén basadas en el propio contexto escolar.

Como se menciona en la unidad didáctica las prácticas pedagógicas que promueve la I – A son reales, ya que se investiga en el interior, no lo hace superficialmente, la I – A, escucha, observa y comprende, como viven los estudiantes con necesidades educativas especiales en los procesos de alfabetización digital.

La I-A es una metodología que permite la renovación y evolución del docente en el quehacer pedagógico. Es la mejor forma de ayudar en la alfabetización de los estudiantes con necesidades educativas especiales en el centro educativo del circuito 01 la Dirección Regional en Alajuela. Promoviendo la participación de los diferentes actores (familia, institución y comunidad) concientizar que sin la participación de estos elementos no se logran los objetivos planteados.

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Caso 3: Brechas en la alfabetización digital de niñas y niños con necesidades educativas especiales en un centro educativo del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela

En un centro educativo público del circuito 01 de la Dirección Regional de Alajuela se ha evidenciado una exclusión significativa de niñas y niños con necesidades educativas especiales en actividades relacionadas con la alfabetización digital. Aunque el acceso a recursos tecnológicos es limitado, se cuenta con dispositivos básicos que podrían aprovecharse mejor. Existe una preocupación por cómo esta situación limita el desarrollo de habilidades fundamentales para la vida y el aprendizaje, dejando a esta población en desventaja.