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Toda hora é hora de tomar café, o relógio sem ponteiro.

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Inferência e leitura crítica - consumo de um produto que incentiva ao vício, como exagerado. (marca - Nescafé)

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Inferência e leitura crítica - consumo de um produto que incentiva ao vício, como exagerado. (marca - Nescafé)

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Imagem 3 - Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel

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Imagem 3 - Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel

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Explicitamente, a imagem sugere a conexão com a internet, mas no sentido implícito, pode indicar uma conexão entre a comida (elemento de prazer 1) e a internet (elemento de prazer 2). O Mc se conecta com as pessoas das duas maneiras.

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O aluno não reconhece ou infere a imagem do despertador.

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Relógio - café - faz despertar

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Questão 1 - De que há wi-fi gratuito nos estabelecimentos do MC Donalds. As escolhas visuais foram feitas para chamar a atenção associando um dos produtos mais populares (batata frita) com o símbolo do wi-fi para geral o sentido.

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Imagem 3: Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel. 

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Imagem 3: Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel. 

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Compreensão + Interpretação

Interpretar imagens, conhecimentos sobre ironia, metáfora e inferir sentidos não explícitos. Alguns alunos poderiam apresentar dificuldades por não conhecerem o McDonald's e, até mesmo, o ícone da internet. Retomar conceitos como texto publicitário e linguagem conativa.

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Imagem 3: Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel. 

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Imagem 3: Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel. 

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Alguns elementos podem causar dificuldades nos alunos como: falta de texto escrito, falta de repertório cultural e o propósito das cores nos textos publicitários.

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Valéria Galoni, Luciani, Fernanda, Edelmi, Rosa, Susana

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QUESTÃO 1 - Qual mensagem implícita está sendo comunicada na peça publicitária?
O cigarro está em suas mãos sabemos que ele mata, depende de você fazer a escolha. O sentido explícito a imagem da mão segurando o cigarro. Sentido implícito é a associação da posição da mão que na sombra infere uma arma.

QUESTÃO 2. Quais habilidades de leitura crítica e inferência podem ser avaliadas a partir dessa peça publicitária?

Identificar o efeito de sentido na imagem, explícito - cigarro, implícito - arma.

QUESTÃO 3. O que pode dificultar a compreensão dessa peça por parte dos alunos?
Relacionar os malefícios causados pelo cigarro, no caso, a morte.

QUESTÃO 4. De que forma a inferência contribui para a construção do sentido dessa peça publicitária?

Quando ele relaciona o conhecimento de mundo, associando a imagem analisada à causa e consequência.

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Imagem 3: Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel. 

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Imagem 3: Grupo: Suelene, Amanda, Isabela, Sueli, Raquel e Isabel. 

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Não há no texto, uma discrição explícita de que há wi-fi disponível, desta forma o aluno precisa usar sua capacidade de inferir para deduzir que a campanha reúne elementos e associa o prazer de comer ao de usar internet. Como conhecimento prévio para compreensão do texto, o aluno precisa mobilizar seus conhecimentos e saber o que é a rede McDonald's, compreender o ícone do wi-fi e também reconhecer estratégias de marketing.

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CONHECIMENTO DE MUNDO E OLHAR CRÍTICO.

RECONHECIMENTO DE QUE SLOGAN REPETITIVO BUSCA REFORÇAR UMA MENSAGEM E PROVOCAR MUDANÇA DE COMPORTAMENTO.

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A rotina de ''despertar''. O despertador, o café na xícara, fumaça e a imagem sugerindo uma pessoa tomando café.

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Leitura de textos não verbal, inferir uma informação implícita no texto.

Elementos: Observar, ler, analisar, interpretar e contextualizar.

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A relação dos objetos com o cotidiano, uma vez já obsoletos e o sentido atribuído ao café.

Vídeo de animação; Trazer objetos para a sala, explorar a leitura explícita e implícita.

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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A mensagem implícita está: assim como um revólver mata o cigarro também mata. Os efeitos são provocados a partir de conhecimentos prévios que os alunos tenham.

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QUANTO MAIS CONSUMIMOS PAPÉIS,MAIOR A DESTRUIÇÃO DA NATUREZA(ECONOMIA,NOÇÕES SOBRE COMO O DESMATAMENTO E A PRODUÇÃO DOS MESMOS AFETAM O PLANETA).

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Para conhecimento prévio.

Promoção do café como algo essencial no dia a dia: chamar, despertar para um novo dia/ oportunidade.

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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Inferir sentidos implícitos no texto; relacionar elementos verbais e não verbais no texto; e identificar a inteção comunicativa.

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EF67LP56-FAZER USO CONSCIENTE DA NORMA PADRÃO,LEVANDO CONTEXTO DA SITUAÇÃO D EPRODUÇÃO.

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FAMILIARIDADE COM O CONCEITO COMO RECICLAGEM E REUTILIZAÇÃO.

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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Pode identificar a compreensão se o aluno não tiver conhecimento prévio dos malefícios que o cigarro causa ao ser humano (caso do 6º ano - com pais fumantes). Ausência da linguagem verbal.

A estratégia didática seria trabalhar a intertextualidade sobre os conceitos do cigarro e do revólver.

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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IMAGEM 2 - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia

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A inferência dessa paça publicitária permite que o estudante compreenda e entenda a crítica que o cigarro é um objeto letal igual a arma de fogo.

Conhecer os efeitos negativos, precisa fazer uma leitura da linguagem não verbal, conhecer as campanhas públicas a respeito do cigarro que é o objetivo a conscientização.

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Imagem 4 grupo: Ana Paula, Patrícia, Rafaelle, Pablo, Elisabethi.

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Imagem 4 grupo: Ana Paula, Patrícia, Rafaelle, Pablo, Elisabethi.

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QUESTÃO 1. Qual mensagem implícita está sendo comunicada na peça publicitária?
Quais efeitos de sentido são provocados pelas escolhas visuais e verbais?

Aspectos implícitos é o impacto ambiental provocado pelo consumo de produtos que tem como matéria prima a celulose. Quanto mais se consome , menos verde há (imagem) " Save paper: save the planet.

QUESTÃO 2. Quais habilidades de leitura crítica e inferência podem ser avaliadas a partir dessa peça publicitária?
Como esses elementos se relacionam com os descritores e habilidades de avaliações externas?

EF67LP12, EF69LP17, EM13LP44, EM13LGG703. Tanto a habilidade como o descritor se relacionam com a inferência.

QUESTÃO 3. O que pode dificultar a compreensão dessa peça por parte dos alunos?
Quais estratégias didáticas poderiam favorecer uma leitura mais profunda e consciente?

Falta de conhecimentos prévios como exemplo : de onde vem o papel? Qual é a relação da sequencia das três imagens em níveis diferentes e a cor verde do papel .

Trabalho interdisciplinar com geografia, sugestão de pesquisa.

QUESTÃO 4. De que forma a inferência contribui para a construção do sentido dessa peça publicitária?
Quais conhecimentos prévios são fundamentais para que os alunos compreendam a crítica presente nos textos?

Relação entre consumo e diferentes níveis no dispense de papel.

Conhecimentos prévios sobre sustentabilidade e consciência ambiental.

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Grupo 2 - Rafaelle, Pablo,Ana,Patricia, Elisabethi - Provão Paulista.

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Grupo 2 - Rafaelle, Pablo,Ana,Patricia, Elisabethi - Provão Paulista.

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Embora o texto nunca revele o conteúdo da caixa, é possível inferir que:

a) a caixa estava vazia

b) havia um animal perigoso dentro dela

c) o que havia na caixa provocava reações diferentes nas pessoas

d) todos concordavam sobre o que viram na caixa

e) Marina colocou algo na caixa para pregar uma peça

(D4)

Considerando o uso da linguagem coloquial na passagem “OLHA MOÇO, É UM TROÇO MUITO PARECIDO COM A VIDA!”, o termo “moço” :

A) Indica que o falante está se referindo a uma criança.
B) Demonstra formalidade e distanciamento.
C) Cria uma relação de proximidade e informalidade com o interlocutor.
D) Expressa raiva ou irritação com o ouvinte.
E) Aponta uma autoridade superior.

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O mistério da terrível caixa, Nelson Oliveira                                           Esta é uma história de mistério.Isso você já deve ter notado pelo título.Se você tem medo de histórias como esta, estranhas e sobrenaturais, é melhor você procurar outro texto. Senão, depois você não vai conseguir dormir à noite.O quê?  Vai continua a ler?Problema seu, eu avisei:“ESSA É UMA HISTÓRIA TERRÍVEL”.Veja a Marina, por exemplo. Pobre menina, só tem cinco anos. Foi a primeira criança a ver a caixa. É, a caixa misteriosa. Que caixa é essa?Ora, é a caixa que deu origem a esta história! A caixa que deixaram na porta do quarto da Marina. A caixa que Marina viu, num belo dia, logo que acordou. A Caixa que Marina destampou, curiosa para saber o que tinha dentro. A terrível caixa!Marina destampou a caixa e viu o seu conteúdo.“Santo Deus!” – disse Marina.O que era aquilo?! Marina ficou olhando, olhando...Soltou uma boa risada e tornou a tampar a caixa. Correu para a cozinha, precisava chamar a mãe.A mãe da Marina veio de pijama e chinelo, puxada pela filha. Quando viu a caixa, perguntou:“Mas quem deixou isso aqui?”Quando abriu a caixa, quase morreu de susto. Que horror! Pegou a filha no colo e correu para fora da casa. Chamou o marido, os bombeiros.O marido abriu a caixa e ficou durante um bom tempo olhando o seu interior.Ficou assim, parado, bobo, sem dizer nada. Marina continuava rindo, e a mãe, chorando. E o marido parado, pensativo.Os bombeiros vieram. Eram três. Afastaram todo mundo, cercaram a caixa contaram até três: Um, dois...três!”Espanto geral! Nunca haviam visto nada igual àquilo em toda a sua vida. O bombeiro mais desmanchava-se em gargalhadas. Para ele, era tudo muito divertido!Foi assim que levaram a caixa para prefeitura. Foi o maior fuzuê!O prefeito, os vereadores e todos os funcionários não sabiam o que dizer.Uns gargalhavam, outros sorriam mais discretamente.Depois, puseram a caixa na praça da cidade, para que todos pudessem ver. Está lá até hoje.E tem um fila enorme de curiosos querendo ver o que há dentro dela.Você também quer saber? Quer descobrir o que tem dentro da caixa? Olha, vou ficar te devendo essa.Eu não sei. Juro que não sei mesmo. Não fique nervoso!Eu te avisei que esta era uma história de mistério.Certa vez, conversei com um velhinho que havia olhado dentro da caixa. O que ele me disse talvez sirva pra você fazer uma ideia do que poderia ser. Ele disse o seguinte:“LÁ DENTRO TEM UMA COISA QUE É UMA GRANDE SURPRESA. UMA COISA QUE NÃO TEM FORMA, NEM COR, NEM CHEIRO. UM TROÇO QUE MUDA CARA A TODA HORA, QUE ÀS VEZES É FEIO E TRISTE, ÀS VEZES É BONITO E ENGRAÇADO, DEPENDE DA PESSOA.”Então o velhinho coçou o queixo, pensou mais um pouco e arrematou:“OLHA MOÇO, É UM TROÇO MUITO PARECIDO COM A VIDApartilhar!

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Leia o trecho a seguir, retirado do texto "O mistério da terrível caixa", de Nelson Oliveira:

“Foi assim que levaram a caixa para prefeitura. Foi o maior fuzuê!”

Com base na leitura do texto, infira o sentido da palavra "fuzuê" no trecho acima.

Assinale a alternativa que melhor expressa esse sentido no contexto:

A) Um momento de silêncio e tranquilidade.

B) Uma situação de bagunça, confusão e agitação.

C) Uma cerimônia oficial organizada pela prefeitura.

D) Um segredo revelado de forma discreta.

E) Uma discussão familiar.

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Com base no texto, a presença da caixa pode ser interpretada como:

A) uma metáfora para o desconhecido que perturba o equilíbrio familiar e provoca inquietação emocional.

B) um símbolo da tecnologia moderna que atrai a curiosidade das pessoas, mesmo sem função aparente.

C) um elemento mágico que transforma a rotina da casa em um ambiente fantástico e acolhedor.

D) um artefato histórico que desperta o interesse da família pelo passado e suas origens.

E) uma referência direta a um brinquedo infantil esquecido que recupera a nostalgia da infância

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Grupo: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília.

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Grupo: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília.

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Questão: Com base na leitura do conto, infere-se que o autor constrói a narrativa com o objetivo de:

A) descrever um objeto misterioso com detalhes técnicos e científicos.

B) provocar o riso do leitor por meio de uma situação absurda.

C) sugerir, por meio do suspense, que o medo coletivo pode ser irracional.

D) criticar diretamente o sistema de segurança pública urbana.

E) narrar um fato cotidiano de forma crítica e reflexiva.

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GRUPO SUELENE, AMANDA, ISABELA, SUELI, RAQUEL E ISABEL.

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GRUPO SUELENE, AMANDA, ISABELA, SUELI, RAQUEL E ISABEL.

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QUESTÃO SAEB

No conto “O mistério da terrível caixa”, de Nelson Oliveira, a narrativa é conduzida com forte apelo ao suspense, mas, ao final, a história convida o leitor a uma reflexão mais profunda sobre o conteúdo simbólico da misteriosa caixa. Considerando os recursos linguísticos e o efeito de sentido construído ao longo do texto, INFERE-SE que a principal função simbólica da "caixa" na narrativa é

A) Representar um artefato mágico que provoca diferentes reações físicas nos personagens, sendo um elemento de fantasia que rompe com a realidade lógica.
B) Simbolizar um objeto enigmático cujo conteúdo se transforma conforme a imaginação de cada um, funcionando como metáfora da vida e suas múltiplas percepções.
C) Servir de pretexto para desenvolver uma crítica social sobre a reação exagerada das pessoas diante do desconhecido e a espetacularização de acontecimentos banais.
D) Indicar um elemento de terror psicológico, que ilustra o medo irracional dos personagens diante de algo que nunca é de fato revelado, criando clima de tensão e pânico.
E) Funcionar como símbolo da infância e sua capacidade de lidar com o inusitado, contrapondo-se à rigidez dos adultos e à burocracia das instituições como a prefeitura.

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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1) A imagem implícita é o despertar: acordar, o amanhecer, o iniciar o dia com um café.

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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Leitura crítica: nem sempre o café é para o despertar, pode ser para uma socialização, pode ser cultural, pode ser discutido o custo na mesa do consumidor.

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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A propaganda não traz texto explicativo direto. Ela exige que o aluno:

• Reconheça a forma visual de um despertador.

• Perceba que a “xícara” é, na verdade, café com espuma.

• Relacione isso ao ato de acordar.

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Grupo: Caroline Figueiredo e Elizandra Zanini (JJS), Sionéia e Daniele. 

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Grupo: Caroline Figueiredo e Elizandra Zanini (JJS), Sionéia e Daniele. 

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Questão – Inferência de Informação Implícita – Provão Paulista

Ao final do texto, um velhinho descreve o conteúdo da caixa como algo que “não tem forma, nem cor, nem cheiro”, que “muda de cara a toda hora” e que “depende da pessoa”. Com base nessa descrição e no desenvolvimento da narrativa, é possível inferir que o conteúdo da caixa representa:

A) Um objeto mágico que se transforma conforme a imaginação de quem o vê.
B) Um segredo guardado pela cidade, que ninguém ousa revelar.
C) Uma metáfora para a vida, com suas diferentes percepções e experiências.
D) Um enigma sobrenatural que desafia a lógica e a razão.
E) Um brinquedo antigo que provoca reações emocionais inesperadas.

Gabarito: C) Uma metáfora para a vida, com suas diferentes percepções e experiências.

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ENEM - Alessandra, Rosana, Josy Paula, Márcio e Cristiane

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ENEM - Alessandra, Rosana, Josy Paula, Márcio e Cristiane

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Sirlene, Roseli, Vanice, Ryan, Elizabeth  e Angélica

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Sirlene, Roseli, Vanice, Ryan, Elizabeth  e Angélica

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Com base na leitura do conto, qual efeito o autor busca construir com a descrição da caixa?

a) criar um clima de humor e descontração típico de contos de humor.

b) destacar a importância dos objetos cotidianos na vida das pessoas.

c)estabelecer um clima de mistério e inquietação, típico de narrativas de suspense.

d) indicar que os personagens já sabiam o conteúdo da caixa ,mas fingiam surpresa.

e) demonstrar que a caixa não despertava nenhum tipo de emoção nos personagens.

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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Imagem 1: Meire, Elis, Valéria, Zezé, Giany e Cléia Lília

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A inferência contribui diretamente para a construção do sentido dessa peça porque:

Substitui a explicação verbal por uma imagem simbólica.

Ativa o repertório do leitor sobre o papel do café na rotina.

Constrói uma metáfora visual que só faz sentido para quem deduz o que está por trás da imagem.

Estratégias: Ativação de conhecimentos prévios, trazer imagem sobre o tema, trabalhar com música.

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GRUPO 2 - PROVA PAULISTA - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia 

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GRUPO 2 - PROVA PAULISTA - Delmira, Cleide, Luzia e Ednéia 

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D3

D4

Leia o trecho a seguir:

"Lá dentro tem uma coisa que é uma grande surpresa. Uma coisa que não tem forma, nem cor, nem cheiro. Um troço que muda cara a toda hora que às vezes é feio e triste, às vezes é bonito e engraçado, depende da pessoa."

Com base no texto, infere-se que a expressão "um troço muito parecido com a vida" sugere que o conteúdo da caixa é:

A) Um objeto que causa medo em todos que o veem.

B) Um monstro que muda de forma para assustar as pessoas.

C) Um brinquedo que faz todos rirem da mesma manhã.

D) Um ser encantado para atrapalhar as pessoas.

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Grupo 3 - Prova Paulista - Cleide, Ednéia, Luzia e Delmira

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Grupo 3 - Prova Paulista - Cleide, Ednéia, Luzia e Delmira

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D3

D4

Leia o trecho a seguir:

"Lá dentro tem uma coisa que é uma grande surpresa. Uma coisa que não tem forma, nem cor, nem cheiro. Um troço que muda cara a toda hora que às vezes é feio e triste, às vezes é bonito e engraçado, depende da pessoa."

Com base no texto, infere-se que a expressão "um troço muito parecido com a vida" sugere que o conteúdo da caixa é:

A) Um objeto que causa medo em todos que o veem.

B) Um monstro que muda de forma para assustar as pessoas.

C) Um brinquedo que faz todos rirem da mesma manha.

D) Um ser encantado para atrapalhar as pessoas.

E) Uma metáfora para as diferentes experiências que cada pessoa vive.