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準備

蘊釀

豁朗

驗證

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"Regression in the service of the ego" — 指創作者能有意識地讓自己退回至潛意識的思維模式，並再由自我引導其轉化為有創意的產物。

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創造性活動包含了兩個看似對立但實際協調運作的過程：

1. 退化到潛意識階段（regression in the service of the ego）
在創造過程中，個體會暫時鬆開對現實的控制，進入潛意識的想像與自由聯想階段，從中產生新穎的構想與象徵。

2. 自我功能的介入（ego control）
雖然創造力來源於潛意識的自由聯想，但個體必須透過自我（ego）來調節、重組與具象化，使創作能回應現實、具備意義並具有社會傳達性。

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個人特質（Person)

歷程（Process）

產品（Product）

壓力、環境（Press）

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1967 Guilford智力結構論中的創造力：偏向擴散性思考

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1967 Guilford智力結構論中的創造力：偏向擴散性思考

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根據基爾福特的研究，在所有的能力中，與創造力有密切相關的是擴散性思考能力與轉換的因素。很多學者把基氏的擴散思考能力解釋為人類的創造力。（張春興、林清山，1973）

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1968 Torrance 擴散性思考中要用到的：流暢、變通、獨創、精緻

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1968 Torrance 擴散性思考中要用到的：流暢、變通、獨創、精緻

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圖片來源：https://medium.com/sparcit-blog/divergent-thinking-how-do-your-dt-abilities-affect-your-work-a3a86ae82d1b

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平均以上的能力、創造力及工作熱忱，促成了「資優行為」

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By creativity Renzulli understands the fluency, flexibility, and originality of thought, an openness to experience, sensitivity to stimulations, and a willingness to take risks.

Creativity consists of a phase of inspiration and another of elaboration. The first induces a preconscious level of thought, passionate and disorganized, where ideas specific to the problem are associated and other potentially useful ones arise.

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好奇

冒險

想像

挑戰

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1983 Amabile 創造力三成份：任務動機、領域技能、創造力技能

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1983 Amabile 創造力三成份：任務動機、領域技能、創造力技能

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Amabile從產品的角度出發，提出了「創造力成分模式」(creativity component model)。他 認為創造力不能只視為人格傾向或普通能力，而是人格特質、認知能力和社會環境的綜合體。

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此一模式 主要表示：創造存在於個人、學門與領域三個子系統之間的交互作用。個人系統是 家庭系統的一部分，所以，家庭背景會影響個人的創造力。

學門指的是守門人 （gate-keepers），包括該領域的消費者、蒐藏家、評論家、編輯人員、審查人員、經費提供者等等，是社會系統的一部分。

領域指的是符號系統，包括語言、文字、數 字、聲音、圖形、行為等各種表徵符號所形成的結構，是文化系統的一部分。

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植基於 Csikszentmihalyi 的創造力觀點， Gardner提出一個創造力的「互動觀點」 (interactive perspective) ，此一觀點強調的是個人(individual) 、其他人( other persons )和工作(the work) 三者問互動的重要性。「工作」指的是學科領域中的相關象徵系統。在孩童時代，影響個人創造力的「其他人」主要為家庭及同儕，當成為一個學有專精者時，影響個人創造力的「其他人」主要為競爭對手、評斷者和同行中的支持者。 Gardner 認為「有創造力的個體是一個能經常性地解決問題、產生產品、或能在一專業領域中定義新問題， 而此一定義是在一特定的文化脈絡中起初被視為新奇而最後被接受的。 Gardner 同時也認為產生創造力的專業領域往往受創造者的智能、個人特質、社會支持和領域中的機會所影響。 Gardner( 1993)針對許多傑出人才的研究中，他發現不同領域的創造力表現有極大的差異，但他也發現具有創造力者通常能以較有效且有彈性的方法運用其認知歷程；有創造力者其生活方式似乎與常人不同：他們沉浸於其工作中。 Gardner 認為高創造力者 通常會投入下列五種活動：

1.解決特定問題

2.一般概念基模的延伸引用

3.創造一個產品

4. 產生風格性的表現

5.願意冒高度危險以成就富有創意的表現。

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將創造力視為「產物」，結合六項用「資源」才能產出

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「買低」最大的問題在於「風險」，在任何一個領域買低都要承擔風險，因為你所投資的領域、產品、想法可能永遠都不會有賣高的機會。他認為要做到買低賣高，個人需要：

1.運用綜合、分析和實用的能力，來想出別人所未能想到的方法，並知道自己的想法是個不錯且可行的方法（智力）。

2.知道別人在你想要做的領域裡曾做過什麼，你才會知道還沒有做或還沒有被人想到要做的（知識）。

3.能夠自己尋找制定規則，不願遵守既定規則，和質疑而不是接受大家所同意的規範的方式來思考和做事，從你自己的領域見樹也見林（思考型態）。

4.願意冒風險、願意成長及克服困難，並能堅持這個理念終其一生不後悔（人格特質）。

5.不但能想還要有驅力去落實想法（動機）。

6.有外在條件讓你能做到上述這些事（環境情境）。

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2000 葉玉珠創造力生態系統模式

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2000 葉玉珠創造力生態系統模式

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除了系統外，創造亦包含了四個步驟：

創造歷程應包括下列四個步驟：

（一）準備期：收集相關訊息。

（二）醞釀期：分析及統整訊息。

（三）頓悟期：創造性產品的產生。

（四）評估期：創造性產品的應用與評估。

系統理論提醒我們人類心理反映的三個層次：個人、運作及社會文化世界。我們的思維、感受和行動的現象世界，懸置於這些大與小世界之間，且持與這系統共鳴並深受影響。我們是中間系統，持續迴響圍繞著我們的廣大系統與微小系統的階層。如果我們遺忘了自我本身即 反映這三個層次，不是只有個人層次，則我們將誤解我們自己(呂金燮，2010)

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●個人特質

COCO模式中的第一個「C」代表的是「個人特質」(Characteristics, C)，意指創造力會受到個體人格特質、能力和興趣、技巧等的影響。

●運作

COCO模式中的第一個「O」代表的是「運作」 (Operations,O)，指個體運用所學到的特定方法、工具和策略，以進行創造思考工作或表現。包括：

1.生產選項的思考工具，如腦力激盪、強迫連結

2.聚焦選項的思考工具，如配對比較分析法、認知矩陣

3.界定則解決問題的結構性方法，如創造性問題解決

4.後設認知策略

●情境脈絡

COCO模式中的第二個「C」代表的是特定「情境脈絡」 (Context, C)，意指個體在進行創造思考或問題解決時所形成的個人和內在情況，以及個體行為發生之外在處境與環境。這種要素對於創造力具有激勵或阻礙作用。

●成果

COCO模式中的第二個「O」，代表的是產出「成果」 (Outcomes,O)。意指如何評估產品則成果。