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Diagnóstico das Necessidades Formativas

Antes de tudo, ouça os professores:

Aplique um formulário diagnóstico (Google Forms, por exemplo);

Realize rodas de conversa ou grupos focais;

Observe práticas pedagógicas e resultados de aprendizagem dos alunos.

Objetivo: identificar lacunas, interesses e potencialidades da equipe docente.

Planejamento da Ação Formativa.

Proposta de Desdobramento em Sala de Aula.

Acompanhamento e Socialização.

Avaliação da Ação Formativa

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Realizo todas as semanas um alinhamento focado em construção coletiva de planos de aula, em que montamos juntos um plano para uma aula específica da semana. Os diversos olhares, sugestões e replicabilidade de boas práticas colaboram muito para a diversificação de estratégias para desenvolver o currículo.

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Desenvolver o método de estudo gamificação fazendo com que os docentes pesquisem como a gamificação está ligada a neurociência, porque ela é viável? E o propósito é no final entenderem que a gamificação no estudo, apoiada pela neurociência, usa elementos de jogos (desafios, recompensas, competição) para tornar o aprendizado mais envolvente e motivador. A neurociência demonstra que o cérebro responde bem a desafios lúdicos, facilitando a retenção de informações e a formação de novas sinapses. E aplicar na sala de aula com o kahoot para revisão antes das provas.

Público alvo: professores anos finais

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Em nosso ATPCA, realizamos as replicabilidades. Nossa coordenadora iniciou o procedimento, o qual semanalmente um docente apresenta uma prática, de algo que tenha dado certo em sala de aula.

Ela fez uma formação aplicando uma metodologia - rotação por estações. e o modelo sugerido como exemplo e testado.

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Dividir os docentes em pequenos grupos e apresentar diferentes Metodologias, que possam contribuir com qualquer disciplinas. Após conhecimento, reflexão e esclarecimento das dúvidas, os grupos apresentarão ideias para uma Atividade de Nivelamento, inserindo as habilidades não alcançadas, na prática aplicada.

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Proporcionar momentos de troca Após a aplicação das metodologias ativas nas aulas, os docentes se reunir para compartilhar os resultados. O objetivo é refletir sobre o que funcionou, o que precisa ser ajustado e quais desafios foram encontrados.

Atividade com Feedback: Os professores recebem feedback de seus colegas e coordenadores pedagógicos, além de analisarem as respostas dos alunos (engajamento, desempenho, etc.).

Formato: Reuniões de reflexão colaborativa, com troca de experiências e estratégias para superar os desafios.

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Ação Formativa- Karina de Oliveira Mello

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Ação Formativa- Karina de Oliveira Mello

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Realizar um ATPC com um estudo de caso, para que os professores possam experimentar as metodologias ativas em cada situação, para que possam utilizá-las em sala de aula. Realizar a atividade em grupo para que promovam a troca de experiências e a construção conjunta do conhecimento.

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Marcia - Olivia - Patrícia -  Kelin - Juliana

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Marcia - Olivia - Patrícia -  Kelin - Juliana

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Pensando em como transformar o que aprendemos em ação concreta na escola, imaginei uma ação formativa simples, acolhedora e prática, que possa envolver toda a equipe docente de forma leve, mas significativa. A ideia é que essa formação não seja algo distante da sala de aula, e sim algo que possa ser vivido, testado e adaptado com os nossos próprios alunos, respeitando o ritmo de cada professor. O estudo de caso. A troca de experiência.

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Para fortalecer o trabalho docente, propõe-se uma ação formativa colaborativa e reflexiva, que vá além da teoria e se transforme em prática diretamente no cotidiano com os alunos. O processo inicia-se com o planejamento conjunto da equipe, identificando necessidades e desenhando encontros curtos, dinâmicos e centrados em metodologias ativas — como projetos, quizzes e estações de trabalho — que estimulam a participação ativa dos estudantes.

Durante os encontros formativos, propõe-se a prática reflexiva: os professores são convidados a observar uns aos outros, registrar suas próprias experiências em diários de classe e adaptar estratégias de acordo com as características da turma. Ao retornarem às salas de aula, replicam as técnicas aprendidas — por exemplo, organizar debates em roda, realizar atividades investigativas ou aplicar quizzes — e observam os impactos na aprendizagem.

O ciclo se completa com a autoavaliação dos professores, o compartilhamento de evidências (fotos, registros, planejar e avaliar os resultados com a equipe), fomentando ajustes e potencializando a formação contínua. Assim, a equipe fortalece sua prática pedagógica, aproximando teoria e ação, e construindo um processo de ensino-aprendizagem cada vez mais significativo e transformador.

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Para organizar uma ação formativa eficaz junto à equipe docente, com desdobramentos práticos para a sala de aula, exige planejamento colaborativo, foco em temas relevantes e estratégias que promovam a transposição didática.

1. Diagnóstico e Planejamento Participativo

Formulário breve ou roda de conversa para identificar temas de interesse e desafios pedagógicos.

Objetivo: Garantir aderência da formação às reais necessidades do grupo.

2. Seleção de Temas Relevantes

Alguns temas potentes e transversais:

* Práticas pedagógicas inovadoras (metodologias ativas)

* Avaliação formativa e autoavaliação

* Inclusão e educação especial na perspectiva da educação inclusiva

* Competências socioemocionais

* Leitura e escrita em todas as áreas do conhecimento

3. Ação Formativa em Si (com professores)

Formato sugerido:

* Metodologia: oficina participativa, estudo de caso, discussão de texto, prática simulada.

1. Abertura provocativa (vídeo, situação-problema, relato de experiência)

2. Aprofundamento teórico-prático (com leitura e debate)

3. Planejamento colaborativo de atividades a partir do conteúdo estudado

4. Criação de um produto didático (ex: sequência didática, projeto interdisciplinar, recurso pedagógico)

4. Desdobramento em Sala de Aula (com os estudantes)

Cada docente (ou grupo) aplica a proposta elaborada durante a formação.

5. Momento de Retorno e Compartilhamento

Depois das práticas em sala: Reunião para compartilhar os resultados*, desafios e percepções

* Avaliação coletiva da ação formativa

Sistematização das experiências em um portfólio ou caderno de práticas pedagógicas.

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Seria interessante realizar um workshop com a equipe docente com temas sobre memória, atenção e emoções no aprendizado, utilizando estratégias baseadas na recuperação ativa da memória e aprendizagem espaçada. Após isso, promover a reflexão sobre como adaptá-las às suas disciplinas, e aplicá-las em sala de aula,não se esquecendo de pedir as opiniões tanto dos professores quanto dos alunos sobre o processo.

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1. Roda de conversa: "Por que ensinar quem não quer aprender?"

Escuta ativa dos professores sobre os desafios encontrados com estudantes desmotivados;

Reflexão sobre o papel da escola em garantir que todos aprendam, com base em autores como Paulo Freire e Emília Ferreiro;

Apresentação de dados da escola (resultados, avanços e desafios na leitura e interpretação de texto).

2. Oficina prática: “Leitura não é mágica — é construção”

Apresentação de estratégias ativas para o trabalho com leitura:

Leituras coletivas e comentadas;

Leitura por etapas (parágrafos ou frases);

Leituras encadeadas (cada aluno lê um trecho);

Anotações e inferências durante a leitura;

Leitura silenciosa + socialização oral em duplas;

Diário de leitura com desenhos ou palavras-chave.

3. Planejamento colaborativo

Divisão dos professores em duplas ou trios por área ou ano;

Planejamento de uma sequência de leitura com base nas estratégias apresentadas;

Troca de ideias e elaboração de uma proposta aplicável em sala nos próximos 15 dias.

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Podemos organizar encontros formativos em parceria com os ATPC, voltados para o estudo e vivência de metodologias ativas. A ideia é que cada professor, a partir do que for apresentado, desenvolva uma proposta prática em sua área, adaptando as estratégias à realidade de seus alunos. Assim, tornamos a formação algo vivo, que se reflete diretamente na sala de aula.

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Primeiro, a gente pergunta para as professoras: "O que vocês querem aprender para a aula ficar mais divertida?".

Depois, a gente ensina uma brincadeira nova para as professoras. Elas mesmas brincam, como se fossem crianças, para aprender direitinho.

Aí, a professora volta para a sua sala e ensina essa brincadeira nova para você e seus amigos!

No final, a gente pergunta se todo mundo gostou da brincadeira nova. Se foi legal, a gente bate palmas e guarda essa ideia para brincar mais vezes!

É como aprender um jogo novo e depois ensinar para todo mundo se divertir junto!

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Planejamento: Definir um tema relevante, como metodologias ativas, e estruturar um encontro interativo para os docentes.

Apresentar estratégias práticas que possam ser aplicadas em sala de aula, como jogos educativos, desafios de resolução de problemas e revisão espaçada.

Acompanhamento: Incentivar os professores a registrarem experiências, compartilharem adaptações e refinarem as práticas conforme o feedback dos estudantes.

LIGIA LOPES TEIXEIRA

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Organizar uma ação formativa com os professores, a partir de suas necessidades, ajuda a unir teoria e prática. A formação pode abordar temas como metodologias ativas, avaliação, inclusão e uso de tecnologia, e gerar atividades que os docentes apliquem em sala de aula, como projetos, uso de ferramentas digitais, novas formas de avaliação e estratégias mais inclusivas.

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Pensamos que a coordenação pode motivar a ideia de que os professores precisam engajar seus alunos a participarem da aula. Para isso, desenvolver uma formação com os alunos sobre a importância de sua participação ensinando que não pode haver escapatória para eles fugirem da participação.

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Uma sugestão é organizar encontros de formação onde os professores possam trocar experiências e aprender novas estratégias de ensino. Depois, eles podem aplicar essas estratégias em sala de aula, criando atividades práticas e interativas com os estudantes, além disso, é interessante incentivar a equipe a desenvolver planos de aula colaborativos, onde possam experimentar novas abordagens e refletir sobre os resultados. Assim, o desdobramento formativo acontece de forma natural, promovendo um aprendizado contínuo tanto para os professores quanto para os alunos.

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🎯 Aproximar os professores das estratégias com comprovação científica (como prática de lembrar, prática espaçada, elaboração, entre outras), promovendo reflexões e aplicabilidades no cotidiano escolar.

📝 Etapas da ação:

1. Apresentação breve das seis estratégias baseadas em evidências;

2. Estudo em grupo com leitura orientada e troca de experiências;

3. Preenchimento de uma ficha de planejamento, na qual cada professor escolherá uma estratégia e desenhará uma atividade prática a ser aplicada com os alunos;

4. Compartilhamento das propostas entre os colegas, favorecendo a troca e possíveis ajustes;

5. Aplicação em sala de aula e devolutiva na próxima formação, com destaque para observações, aprendizados e desafios.

🧠 Foco: Tornar as estratégias da neurociência parte da prática docente cotidiana, de forma intencional, simples e significativa.

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Karla - LEANDRO - Patricia - Kalinka - Ligia

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Karla - LEANDRO - Patricia - Kalinka - Ligia

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1. Diagnóstico colaborativo – Comece com uma análise das necessidades e desafios enfrentados pelos docentes. Isso pode ser feito por meio de questionários, entrevistas ou rodas de conversa.

2. Conexão entre teoria e prática – Com base no diagnóstico, selecione referenciais teóricos relevantes e desenvolva estratégias práticas que os professores possam aplicar diretamente em suas aulas.

3. Desenvolvimento das atividades – Proponha oficinas ou grupos de trabalho onde os docentes possam criar e testar atividades significativas, garantindo que sejam envolventes e eficazes para os estudantes.

4. Acompanhamento e reflexão – Depois da implementação, incentive a troca de experiências entre os participantes, promovendo momentos de reflexão e ajustes para aprimorar continuamente as práticas pedagógicas.

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Marilene Bernardo de Oliveira

-Realizar oficinas, rodas de conversa, grupos de estudo ou palestras interativas que possam tornar a experiência mais envolvente e produtiva.

-Desenvolver guias, sequências didáticas ou recursos digitais que possam ser adaptados e aplicados diretamente pelos docentes.

Incentivar o compartilhamento entre os docentes de práticas e sugestões, promovendo um ambiente colaborativo.

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Acredito que fazer escuta ativa, realizar formações em atpc de preferência que dê voz atiça aos docentes. Verificar as especificidades de cada um e bolar um plano de trabalho para avançar

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Para organizar uma ação formativa eficaz junto à equipe docente, que tenha impacto direto na sala de aula, é essencial que a formação seja prática, contextualizada, participativa e voltada à ação pedagógica transformadora.

Sugestão de tema para a Formação:

“Acolhimento, Escuta e Metodologias Ativas como Caminhos para a Aprendizagem e o Pertencimento”

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Uma boa forma de organizar uma ação formativa é escolher um tema relevante, que faça sentido para a realidade da escola e das turmas. A partir disso, o ideal é planejar um encontro objetivo, com um momento breve de teoria e uma parte prática, onde os professores possam construir juntos propostas aplicáveis ao dia a dia.

Cada docente pode, então, levar uma dessas propostas para aplicar em sala com seus alunos. Depois, vale a pena marcar um momento de partilha, para que todos possam trocar experiências, refletir sobre o que deu certo e pensar em melhorias. Assim, a formação não fica apenas na teoria e realmente contribui com a prática pedagógica.

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Pode ser organizado um encontro para a formação, podendo abordar metodologias ativas, incentivando os professores a planejarem atividades que estimulem o protagonismo dos estudantes, poderia ter troca de experiências, onde os docentes elaboram propostas adaptadas à sua realidade, que depois serão aplicadas em sala de aula. Depois da aplicação, pode haver outra reunião para compartilhar os resultados e refletir sobre os impactos.

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Pensem em formas para organizar uma ação formativa junto a equipe docente, proporcionado o desdobramento formativo em atividades que possam ser realizadas em sala de aula com estudantes.

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Pensem em formas para organizar uma ação formativa junto a equipe docente, proporcionado o desdobramento formativo em atividades que possam ser realizadas em sala de aula com estudantes.

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Identificar as necessidades e interesses da equipe:

Utilizar questionários, grupos de discussão ou reuniões para entender quais são as áreas de maior interesse e as necessidades de formação dos professores.

Definir o tema central e objetivos da formação:

O tema deve ser relevante e alinhado com os objetivos da escola, e a formação deve ter objetivos claros e mensuráveis, como o desenvolvimento de habilidades específicas ou a implementação de metodologias inovadoras.

Planejar as atividades da formação:

As atividades devem ser diversificadas e envolver a participação ativa dos professores, como palestras, workshops, dinâmicas de grupo, estudo de casos e análise de experiências.

Criar um plano de atividades para sala de aula:

As atividades em sala de aula devem ser projetadas para serem práticas, significativas e envolver os alunos de forma ativa, utilizando recursos como debates, projetos, trabalhos em grupo e plataformas interativas.

Implementar e avaliar a formação:

Monitorar o progresso dos professores, coletar feedback e ajustar o plano de acordo com as necessidades identificadas.

Compartilhar experiências e práticas:

Criar espaço para os professores compartilharem suas experiências em sala de aula e aprenderem com a prática dos outros, incentivando a colaboração e a troca de conhecimentos.

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1.      Realizar um levantamento sobre as demandas formativas do corpo docente, identificando desafios e oportunidades que podem ser abordados.

2. Estabelecer metas claras para a ação formativa, garantindo que ela seja relevante para o contexto escolar e impacte diretamente as práticas pedagógicas.

3. Utilizar estratégias como oficinas, estudos de caso, grupos colaborativos e troca de experiências para engajar os docentes na formação.

4. Criar guias, roteiros de atividades, sugestões de práticas e ferramentas que os professores possam levar para a sala de aula.

5. Estabelecer um sistema de acompanhamento para avaliar como as práticas formativas estão sendo aplicadas em sala de aula e oferecer suporte contínuo aos docentes.

6. Estruturar momentos de reflexão e socialização dos resultados, promovendo ciclos formativos contínuos.

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Realização de uma formação focada em planejamento reverso, explicação e prática.

A partir de estudos de caso, os professores formam grupos para aplicar o planejamento reverso. Assim, compreendem de forma mais didática a intenção das metodologias ativas e os objetivos das aprendizagem tornando a esta mais significativa.

Tal formato de formação pode ser aplicado em sala de aula partindo da premissa da aprendizagem baseada em problemas, onde pode-se dividir os estudantes em grupos afim de que solucionem um caso. Diante disso eles aprendem de forma a serem colocados no centro do processo dfe ensino-aprendizagem.

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Propor uma ação formativa com Professores dos Anos Iniciais (minha realidade)

Dividido em grupo, cada grupo recebe um jogo de alfabetização que deve realiza-lo, depois abrir uma plenária onde eles dizem qual a dificuldade para executar aquele jogo, se é possível aplicar em sala de aula e quais adaptações poderiam ser feitas para que o jogo fosse aplicado a realidade de cada sala.

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Acolhimento dinâmico com curiosidades e se possível criativos que os tirem da rotina para iniciar um trabalho formativo de reflexão através de estudo de caso. Para isso metodologias ativas podem ser uma boa opção.

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Em nossa escola fizemos uma formação sobre as modalidades de leitura e nessa formação, dentre as modalidades, trabalhamos com a leitura compartilhada ou colaborativa como forma de ensinar procedimentos de leitura. Foram 6 ATPCs e nesse tempo, a cada início de formação um trio de docentes ficava responsável por trazer uma leitura para compartilhar com o grupo. Vieram contos, textos informativos, reportagens, crônicas. O interessante foi que todos tinham excelente conteúdo e podiam também ser lidos em classe com os estudantes.

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Para que os professores fiquem cada vez melhores em sala de aula, e isso ajude de verdade os alunos, a gente precisa organizar um "treinamento" super bem pensado. É como uma receita para que todo mundo aprenda junto e o ensino seja ainda mais legal!

A ideia principal é: Fazer com que o tempo de aprendizado dos professores se transforme em atividades bacanas e que funcionem lá na ponta, com os estudantes.

Vamos ver como?

1. Combinar o "Porquê" e o "Para Quê".

2. Escolher o "Como" Aprender: Mão na Massa, rodas de Conversa, assistir e Aprender, parceria e Ajuda.

3. Levar o Aprendizado para a Sala de Aula (Transformar em Ação!): Criar Planos Juntos, experimentar sem Medo, fazer Materiais Juntos e ajustar no Caminho.

4. Verificar e Continuar (O Ciclo da Melhoria).

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Para organizar uma ação formativa com a equipe docente, iniciamos com uma imersão pedagógica explorando metodologias ativas, como Aprendizagem Baseada em Problemas e Gamificação. Em seguida, realizamos um laboratório de planejamento, no qual cada professor desenvolve atividades alinhadas ao currículo. Na implementação em sala de aula, aplicamos práticas como simulação de desafios científicos e resolução colaborativa de problemas matemáticos. Após a execução, promovemos um encontro para reflexão e compartilhamento de experiências, criando um repositório de boas práticas. Para garantir a continuidade, estabelecemos reuniões periódicas e grupos de estudo, incentivando a inovação constante. Essa abordagem fortalece a autonomia docente e melhora a aprendizagem dos estudantes, tornando o ensino mais dinâmico e eficaz.Ao final fazer devolutivas para os docentes.

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A ação formativa visa promover o protagonismo estudantil e práticas pedagógicas inovadoras entre os docentes, com objetivos de:

- Sensibilizar sobre a importância do protagonismo estudantil

- Compartilhar práticas inovadoras

- Desenvolver habilidades nos docentes

Estratégias incluem oficinas, compartilhamento de práticas, grupos de trabalho e acompanhamento. Atividades em sala de aula podem incluir projetos de investigação, debates, trabalho em grupo e apresentações. O desdobramento formativo envolve acompanhamento, avaliação e ajustes para aprimorar as práticas.

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ATPC com momento mão na massa, para aprendizagem com metodologias ativas. Ter momentos de teoria, mas também momentos práticos. Precisamos modelizar aos professores.

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1) Dialogar sobre o Projeto Vida com os alunos, oferecendo as expectativas para o futuro. Oferendo reflexões os pilares norteadoras: escola, aprendizados, família, valores, estrutura de formação para a vida.

2) Oferecer ao aluno, vivências de como criar prioridades separando objetivas escolares e afazeres externos.

3) Elaborar uma agenda de estudos, gerenciando as próprias práticas escolares com metas semanais.

4) Acompanhar essas metas.

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Muryllo Peixoto, Julio Cesar Dias  e Marisa Aparecida.

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Muryllo Peixoto, Julio Cesar Dias  e Marisa Aparecida.

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Introdução aos conceitos: gamificação, aprendizagem baseada em projetos (ABP) e sala de aula invertida.

Ferramentas digitais que potencializam essas metodologias (ex: Kahoot, Padlet, Canva, Google Forms, ClassDojo, entre outras).

Oficina de Planejamento: Criação colaborativa de sequências didáticas com aplicação das metodologias estudadas.

Registros reflexivos com evidências (fotos, vídeos, portfólios).

Avaliação da ação formativa e sugestões para continuidade.

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PDCA bimestral feito pelos professores nas salas que lecionam e com participação ativa dos alunos

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FICHA DE AVALIAÇÃO PEDAGÓGICA - 1o bimestre 25

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O World Café é uma metodologia de diálogo em grupo utilizada para estimular a troca de ideias e a construção de soluções de forma colaborativa e criativa. Baseado em um ambiente informal e convidativo, como um café, o World Café promove a conversa em pequenos grupos, com participantes rotando entre as mesas para compartilhar conhecimentos e perspectivas. Através dessa metodologia, que é, por si só, um exemplo de atividade a ser desenvolvida em sala de aula, os docentes podem realizar um compartilhamento de boas práticas, seguido de um brainstorming de atividades para compor planos de aula coletivos que desenvolvam habilidades básicas necessárias aos estudantes no seu processo de ensino e aprendizagem.

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Promover formações para os professores com foco em metodologias ativas e focadas na integração de estratégias que agreguem as tecnologias.

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Ação Formativa: Oficina de Planejamento Colaborativo de Atividades com Foco nas Funções Executivas

Objetivo:
Estimular a reflexão e a troca de boas práticas entre os professores, promovendo o planejamento de atividades que desenvolvam as funções executivas dos estudantes, especialmente a tomada de decisão, o planejamento, foco e a autorregulação.

Duração:
30 a 45 minutos, durante uma aula ou encontro de equipe.

Etapas:

1. Acolhimento e contextualização (5 minutos):
Inicie a aula com uma breve conversa sobre a importância das funções executivas no processo de aprendizagem e na vida dos estudantes. Apresente o objetivo da atividade: criar juntos uma atividade que trabalhe essas habilidades de forma prática.

2. Divisão em grupos pequenos (3 a 4 professores por grupo) (5 minutos):
Cada grupo irá pensar em uma atividade que possa ser aplicada em suas turmas, focada em planejamento e tomada de decisão.

3. Construção colaborativa (15-20 minutos):
Cada grupo discute e elabora uma proposta de atividade, considerando:

Tema ou conteúdo a ser trabalhado

Etapas do planejamento que os estudantes deverão realizar

Como estimular a antecipação de consequências e ajustes de estratégias

Como avaliar o desenvolvimento das funções executivas durante a atividade

4. Apresentação e troca de experiências (10-15 minutos):
Cada grupo compartilha sua proposta com os demais, recebendo feedbacks e sugestões.

5. Reflexão final (5 minutos):
Encerramento com uma rodada rápida de reflexões sobre como essas atividades podem ser incorporadas na rotina escolar e os benefícios percebidos.

Como essa ação pode ajudar:

Promove a troca de boas práticas entre os professores, fortalecendo o trabalho colaborativo.

Incentiva a reflexão sobre estratégias de ensino que desenvolvem habilidades essenciais nos estudantes.

Favorece a implementação de atividades mais intencionais e alinhadas às funções executivas, promovendo uma aprendizagem mais significativa.

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Realizar uma sondagem junto aos professores para saber o que eles já sabem (Google Formulários)

Proporcionar momentos de troca entre os pares nos momentos de reunião coletiva.

Alinhamentos que garantam uma construção coletiva de plano de aula.

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Autoavaliação dos professores  - parte 1

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Autoavaliação - parte 2

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Autoavaliação - parte 3

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A ação formativa pode ser estruturada em etapas que incluem um encontro inicial interativo, disponibilização de materiais de apoio, experimentação prática em sala de aula, troca de experiências entre docentes e acompanhamento contínuo. O objetivo é fortalecer as competências pedagógicas e estimular práticas inovadoras, criando um ambiente colaborativo e promovendo a aprendizagem significativa dos estudantes.

Exemplo:

Aqui no ATPCG da escola, o nosso coordenador geral propôs a seguinte ação formativa, voltada na aplicação de metodologias ativas: Uma vez por semana, durante os encontros, um professor deverá apresentar para os demais professores uma "mini-aula" sobre algum tema trabalhado com os alunos, onde a metodologia ativa estará sendo aplicada.

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Promover uma pauta formativa voltada as metodologias ativas.

Proporcionar o espaço para compartilhamento de experiências da equipe docente.

Fomentar o diálogo nessa troca de experiências e promover "equipes" para auxiliar o professor que queira pôr em prática as ações da formação.

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Uma ideia de ação formativa junto à equipe docente seria organizar um encontro temático no ATPC com o foco na promoção da cultura de paz e da comunicação não violenta.

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Fizemos um ATPC com o material do Conviva sobre a Comunicação Não Violenta, afim de replicar em sala de aula para a reflexão dos estudantes. Percebemos que após essa reunião os Professores ficaram mais calmos em relação a aceitação de algumas pautas formativas.