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Estudiante es activo en la adquisición de conocimientos

Docente guía y transmite información.

Evaluación centrada en cuánto ha aprendido

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Organizar información previa

Usar metáforas y ejemplos familiares.

Fomentar reflexión con experiencias reales.

Retroalimentación constante.

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Fases del proceso de adquisición del conocimiento

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Fases del proceso de adquisición del conocimiento

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1. Encuentro inicial/punto ciego: contacto con lo nuevo.

2. Investigación: comparación con lo ya se conoce

3. Acomodación: aplicación de lo nuevo

4. Asimilación: uso automático y natural del conocimiento

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Captación de información de forma interna y externa

Consideración

Reflexión y se relaciona con conocimientos previos.

Interpretación

Evaluación e incorporación a la memoria.

Aplicación del conocimiento de forma conceptual u operativa

Implantación y ciclo continuo.

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Explícito: se expresa y comunica

Tácito: personal y difícil de verbalizar

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Selectiva: lo relevante.

Sostenida: mantenerla durante el tiempo necesario.

Dividida: atender a varias tareas al mismo tiempo.

Memoria de trabajo: mantener y manipular información en la mente a corto plazo

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Relación con la teoría conductista.

Aprender es registrar mecánicamente información sensorial.

Conocimiento complejo hecho a partes simples.

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Basado en instrucciones claras del docente.

Estudiante en un rol pasivo, no hay experiencia personal.

Conocimiento acumulado como respuestas sin relación con aprendizajes previos.

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No se valora iniciativa ni procesos mentales del estudiante.

Motivación ausente, no hay deseo de aprender.

Olvido como extinción de respuestas por refuerzos no aplicados.

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Reacción automática a estímulos externos.

Conducta aprendida y condicionada por el ambiente.

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Basada en la Ley del Efecto de Edward Thorndike

Enfoque: estudiar la conducta observable, no la mente.

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Clásico: cambia los estímulos.

Operante: cambia las consecuencias de las respuestas (positivo o negativo)

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Iván Pavlov: investigó el sistema digestivo en animales (1888–1897). Su obra sobre glándulas digestivas es base de la gastroenterología.

Observó que los perros salivaban al escuchar una campana si antes se les había asociado con la entrega de alimento.

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Estímulo neutro: sonido de una campana.

Estímulo incondicionado: comida.

Respuesta incondicionada: salivación ante la comida.

Condicionamiento: campana provocaba salivación.

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Demostra que la conducta puede condicionarse por estímulos repetidos.

Bases del conductismo: el ambiente moldea el comportamiento.

Es posible modificar respuestas mediante asociaciones sistemáticas.

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Edward Lee Thorndike: propuso leyes del aprendizaje basadas en la conexión estímulo-respuesta

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Ley de la disposición: preparación del sistema neurológico para aprender

Ley del ejercicio: práctica fortalece la conexión

Ley del efecto: respuestas con consecuencias satisfactorias se repiten; insatisfactorias desaparecen

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Experimentación con animales en cajas-problema.

El gato debía resolver cómo abrir la puerta para obtener comida.

Por ensayo y error, el animal aprende a actuar

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Jean Piaget: el padre de la Psicología Genética o Psicogenética

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Depende de la etapa del desarrollo del individuo

Presentan a las operaciones que gobiernan el pensamiento lógico

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Asimilación: nueva información a esquemas existentes

Acomodación: modificar o crear nuevos esquemas para entender mejor

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Maduración orgánica: cambios programados por las condiciones

Ejercicio y experiencia: interacción con el medio

Interacción y transmisión social: socialización con otro ser

Proceso de equilibrio: compensaciones y respuestas a las interacciones

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Periodo senso-motor (0 a 2 años): aprendizaje basado en la experiencia directa, egocentrismo

Periodo pre-operacional (2 a 7 años): eesquemas y lenguaje simbólico, inicio pensamiento analítico, disminución gradual del egocentrismo, socialización con otros niños y adultos.

Periodo operacional concreto (7 a 11 años): desarrollo pensamiento lógico y realización de operaciones mentales, resolver problemas concretos, relaciones sociales más sólidas y concretas.

Periodo operacional formal (a partir de los 11 años): habilidades cognitivas estructuradas y desarrollo de la reflexión, pensamiento lógico abstracto en ascenso, asimilación y manejo de información compleja en el entorno social.