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A utilização dos dados das avaliações em nossa unidade escolar tem sido fundamental para identificar avanços e fragilidades no processo de ensino e de aprendizagem. A partir dessas análises, conseguimos direcionar formações docentes mais assertivas, organizando momentos de estudo sobre metodologias ativas, estratégias de retomada de conteúdos e acompanhamento individualizado dos estudantes.

Uma prática que considero relevante compartilhar é a realização de reuniões pedagógicas pautadas nos dados, onde cada professor pode refletir sobre os resultados de sua turma, dialogar com os colegas e, juntos, pensar em estratégias de intervenção. Esse movimento fortalece o trabalho coletivo e contribui para um ensino mais inclusivo e eficaz.

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Servindo de base para a proposição de temas de debate e formação nas ACs; para a proposição de ações de intervenção junto as turmas de acordo com os resultados alcançados nos descritores/avaliações/; para fortalecer entendimento da necessidade de trabalhar com a recomposição de aprendizagens de um modo mais ampliado

Tiane Melo

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Os dados das avaliações têm sido usados de forma estratégica para proporcionar a identificação de demandas que necessitam de redirecionamento, correção de rota, intervenções pedagógicas específicas, direcionadas, contextualizadas e práticas!

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Os dados das avaliações têm sido usados de forma estratégica para proporcionar a identificação de demandas que necessitam de redirecionamento, correção de rota, intervenções pedagógicas específicas, direcionadas, contextualizadas e práticas!

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A utilização dos dados das avaliações na unidade escolar pode contribuir significativamente para a formação docente e o monitoramento dos processos de ensino e aprendizagem de várias formas. Aqui estão algumas práticas que podem ser compartilhadas com os colegas:

1. Análise Diagnóstica para Planejamento Pedagógico

Prática: Utilizar os resultados das avaliações (internas e externas) para identificar as habilidades em que os alunos apresentam maior dificuldade.

Benefício: Os professores podem ajustar seus planos de aula, focando nas competências que exigem maior reforço.

2. Feedback Individualizado e Ações de Intervenção

Prática: Criar relatórios personalizados por turma e aluno, destacando pontos de melhoria.

Benefício: Permite intervenções pedagógicas direcionadas, como plantões de dúvidas, tutorias ou atividades diferenciadas.

3. Formação Docente Baseada em Dados

Prática: Realizar encontros pedagógicos para discutir os resultados e propor estratégias de ensino baseadas em evidências.

Benefício: Os professores refletem sobre suas práticas e trocam experiências sobre metodologias mais eficazes.

4. Acompanhamento Contínuo e Metas de Aprendizagem

Prática: Estabelecer metas por bimestre/semestre com base nos dados das avaliações e monitorar o progresso.

Benefício: A escola consegue visualizar se as estratégias adotadas estão surtindo efeito e fazer ajustes em tempo hábil.

5. Uso de Tecnologia para Visualização de Dados

Prática: Utilizar plataformas digitais (como planilhas, gráficos ou softwares educacionais) para organizar e interpretar os dados.

Benefício: Facilita a identificação de tendências e a tomada de decisão ágil.

Prática para Compartilhar com Pares:

"Rodas de Análise Pedagógica": Reuniões periódicas onde os professores analisam os dados das avaliações, discutem casos de sucesso e desafios, e planejam ações conjuntas.

"Portfólio de Estratégias Eficazes": Um banco de práticas docentes que obtiveram bons resultados, baseado nos dados das avaliações, para inspirar outros professores.

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A utilização dos dados das avaliações tem sido fundamental para a formação docente e o monitoramento dos processos de ensino e aprendizagem na minha unidade escolar. Aqui estão algumas maneiras pelas quais esses dados têm contribuído:

1. Identificação de necessidades de formação: Os dados das avaliações ajudam a identificar áreas específicas onde os docentes precisam de apoio ou formação adicional. Isso permite que a escola ofereça treinamentos e workshops direcionados às necessidades reais dos professores.

2. Ajustes curriculares: Com base nos resultados das avaliações, a escola pode fazer ajustes no currículo para garantir que os conteúdos estejam alinhados com as necessidades dos alunos e com os objetivos de aprendizagem.

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Considero que cabe acrescentar que é necessário promover rodas de conversa com os estudantes sobre o que são essas avaliações externas, a importância de avaliar os conhecimentos já adquiridos e aqueles ainda a serem apreendidos. Os alunos não costumam ver sentido na realização das provas. Explicar inclusive que algumas políticas públicas são feitas a partir disso

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Grupo: Sala 01                                                               Juliete-NTE 15, Franciele-NTE 11, Cleiton NTE-05, Soraia-NTE 09, Railana de Cássia - NTE 19, Silvana - NTE 01 

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Grupo: Sala 01                                                               Juliete-NTE 15, Franciele-NTE 11, Cleiton NTE-05, Soraia-NTE 09, Railana de Cássia - NTE 19, Silvana - NTE 01 

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Para análise e aproveitamento dos dados da avaliações utilizamos diálogos coletivos com o grupo de professores de cada anexo. Sempre que necessário o diálogo se estende às famílias e comunidade externa.

Os dados auxiliam no trabalho colaborativo entre professores, coordenação pedagógica, gestão, estudantes e famílias. Trazemos para o coletivo o resultado das avaliações para juntos procurarmos estratégias para sanar as dificuldades.

Análise e discussão dos resultados a partir dos registros de notas e da avaliação Plurall, além de analisar os aspectos qualitativos.

Realizamos diálogos dos dados das avaliações nas atividades complementares, em reuniões com líderes de classe, diálogo com as turmas e reuniões com as famílias.

Primeiramente, os dados nos ajudam a termos uma reflexão sobre a prática, pois servem como um "termômetro" para a autoavaliação do/a professor/a, promovendo reflexões sobre as metodologias, algumas estratégias e abordagens utilizadas... a partir das reflexões e observando os resultados, os/as docentes podem identificar quais habilidades os estudantes possuem menores rendimentos e realizar o planejamento com base nos descritores mais "frágeis". A troca de experiência também ajuda bastante para a organização do planejamento entre os pares. Organizamos nessa perspectiva.

Os dados obtidos com as avaliações nos permitem fazer uma análise dos descritores e habilidades fragilizados na escola e a pensar em estratégias metodológicas com foco nas fragilidades e envolvendo os professores de todas as áreas.

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Sala 4: Suelândia, Ana Paula, João Paulo, Cláudia, Priscila, Naira, Marcia 

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Sala 4: Suelândia, Ana Paula, João Paulo, Cláudia, Priscila, Naira, Marcia 

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A utilização dos dados das avaliações tem nos provocado a refletir com mais profundidade sobre o quanto esses resultados são, de fato, fiéis à realidade da nossa comunidade escolar. Eles têm contribuído para ampliar o olhar sobre os processos de ensino e aprendizagem, especialmente ao evidenciar as lacunas nas habilidades fundamentais dos nossos estudantes.

A partir dessas análises, temos conseguido identificar com mais precisão quais habilidades demandam maior atenção e, com isso, reorientar o planejamento docente, reorganizar práticas pedagógicas e elaborar planos de ação mais coerentes com as necessidades reais da escola. Esse processo também tem fortalecido a formação continuada dos professores, que, ao discutirem os dados coletivamente, conseguem superar desafios e desenvolver estratégias mais eficazes para o trabalho com as habilidades avaliadas.

Como prática que gostaríamos de compartilhar, destacamos: A escuta pedagógica ativa com os docentes nos  ACs e reuniões formativas promovendo o protagonismos da equipe na construção das soluções pedagógicas. Estudos dos descritores. Foco nas habilidades de português -leitura e escrita. Transversalizar os descritores críticos por todas as áreas do conhecimento.

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JAQUELINE YOCHIKO M. YAMAGUCHI PINTO - ROSANE AKEME MINEIRO YAMAGUCHI - SUZANA CEDRO BISPO

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JAQUELINE YOCHIKO M. YAMAGUCHI PINTO - ROSANE AKEME MINEIRO YAMAGUCHI - SUZANA CEDRO BISPO

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Nosso CETEP Velho Chico, conta com o PIP - Plano de Intervenção Pedagógica, onde constam as ações necessárias para utilização dos dados das avaliações, a formação docente e o monitoramento dos dados, como alguns ações listadas a seguir:

Foi realizada uma análise sobre o Plano de Intervenção Pedagógica (PIP), destacando sua construção, funcionamento e relevância para o alcance das metas educacionais estipuladas.

A equipe reconheceu a importância do planejamento estratégico do PIP para a melhoria contínua do processo de ensino-aprendizagem.

A equipe ressaltou que a ação 1.1, que trata da “formação da equipe docente para atuar com foco no desenvolvimento de habilidades e competências, com base nos descritores SABE/SAEB”, está em andamento, e, mesmo com a recente mudança de Professora de Língua Portuguesa, acredita-se que ocorreu uma melhoria na atuação dos Professores nessa perspectiva. Em contrapartida, no ano letivo de 2025, recebemos muitos alunos em situação crítica de aprendizagem, chegando a constatar alunos não alfabetizados, que não conseguem escrever, nem ler frases pequenas.

Sugeriu-se que os voluntários do Educa Mais Bahia acompanhem as aulas dos professores de Língua Portuguesa e Matemática, a partir do mês de julho, para compreenderem a dinâmica da turma e a metodologia utilizada por esses professores, principalmente em relação a utilização dos cadernos de aprendizagem. Essa integração permitirá que as oficinas de recomposição da aprendizagem sejam mais eficazes e alinhadas ao que já está sendo trabalhado em sala.

Foi proposta a organização de encontros formativos, nas atividades complementares, entre os professores e os educadores de recomposição da aprendizagem, em dias planejados pela coordenação pedagógica.

Planejamento de ações para aumentar o engajamento dos professores e estudantes na realização dos cadernos de aprendizagem, nas avaliações da Plurall e avaliações externas (SAEB, SABE), utilizando a liderança estudantil e programações motivadoras para mostrar a importância dessas avaliações.

Foi enfatizada a importância da adoção de metodologias ativas e interativas, em conformidade com as atividades complementares realizadas nesse ano letivo, o que resultará na maior participação e envolvimento dos estudantes nas aulas. Devem-se evitar práticas repetitivas e pouco dinâmicas.

Será criado um plano de ação com os líderes de classe, apresentando as metas e objetivos da unidade escolar. A intenção é envolvê-los na construção de estratégias para incentivar a participação ativa dos colegas nas avaliações como Plurall, SABE, SAEB e ENEM.

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SALA 11 - REFELXÕES SOBRE A AVALIAÇÃO E A FORMAÇÃO DOCENTE.

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SALA 11 - REFELXÕES SOBRE A AVALIAÇÃO E A FORMAÇÃO DOCENTE.

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As avaliações como a SAEB e a SABE auxiliam para construção de diagnóstico da escola para levantamento de proposições para políticas públicas e projetos de intervenção nos pontos que necessitam de melhorias. Elas fornecem dados sobre o desempenho dos alunos, ajudando a identificar pontos fortes e áreas de melhoria no processo de ensino-aprendizagem, tanto para a escola em si quanto para a rede educacional.

As reflexões sobre os dados destas avaliações são importantes e realizadas desde a jornada pedagógica, com os dados do ano anterior, e avançamos nas discussões a medidas que os dados são atualizados. E por meio destas, são realizadas proposições para intervir nos pontos que mais necessitam de intervenções.

São realizados estudos direcionados, focados utilizando os descritores, construção de plano de intervenção por turma e plano individualizado de estudante quando há necessidade de intervenções diante de casos específicos. E a realização da recomposição da aprendizagem através da revisão das provas pós aplicação das mesmas.

Outra estratégia é utilizar metodologias ativas e inovadoras junto as disciplinas diversificadas para contextualizar e trazer ludicidade para o ensino e estimular a aprendizagem dos estudantes em português e matemática.

Um desafio que encontramos ainda é a falta de estímulo para os estudantes, e trazer novas metodologias e contextualizar para dar sentido ao ensino e a aprendizagem podem fazer toda a diferença.

Algumas angústias quando refletimos sobre as avaliações de larga escala, na falta de adaptação das provas... Estudantes com deficiência intelectual com idade cognitiva de 7 - 10 anos de idade por exemplo, alunos que não tem condições de realização destas provas, ficam de fora do processo (justamente) mas o número de participação também conta para o rendimento da escola, e o baixo rendimento conta para o investimento da escola e para gratificação de professores e coordenadores, o que é poderia ser repensado.

Mesmo diante de todos os desafios, a formação docente em serviço ainda é o grande sustentáculo para construção de reflexões potentes, reavivar o olhar pesquisador dos professores e coordenadores, e também, construção de novas propostas para intervir nos pontos mais desafiadores e dificultosos para a concretização do processo ensino-aprendizagem.

GRUPO - SALA 11: EDICARLA CORREIA, SOLANGE GOLÇALVES DE OLIVEIRA, ALCILANE SAMPAIO, DEJIARIA SANTIAGO, LEONARDO LOURENÇO, LUCIA PEREIRA, GIRLIANE.

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Avaliação diagnóstica foi o norte para ver as recomposições de aprendizagens das séries do fundamental 2, no período de 2024.

Verificamos que os alunos do 9º ano estavam com déficits de aprendizagens por ter sido alunos da Pandemia no 6º ano.

A recomposição de aprendizagem foi realizada na 1º unidade, houve avanço, os alunos que estavam em RPP, Progressão Parcial, nas disciplinas que haviam perdido no ano anterior, conseguiram aprovação na 1º unidade.

Com isso, o índice de reprovação da escola caiu muito no final de 2024. Poucos alunos ficaram em RPP.

No ano seguinte, 2025, coletei com os dados da última prova Plurall em dezembro de 2024, os descritores de Português e Matemática para ser trabalhados nas séries: 6º, 7º e 8º, 9º anos para que os avancem nas aprendizagens e fechem o ciclo do fundamental 2 com êxito.

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Grupo: Taíse Ane Santana; Marli Silva Almeida; Alane Figueiredo de Carvalho Lima; Tiara da Silva Pereira; Naiane; Aline Matos; Lorena; Maria do Rosário Leite Brito

Trabalhando nos ACs os descritores para auxiliar os professores nos planejamentos;

Círculos de estudos com base nos dados;

Ajuda a identificar as fragilidades que a turma e os estudantes possuem. Com base nas análises construímos uma nova rota e intervenção com aquilo que os alunos realmente necessitam;

Compreender o que os alunos já sabem e o que ainda precisam aprender. Mais importante do que aplicação é a análise dos resultados e o que faremos com isso;

Conseguimos ver de forma clara quais os problemas gerais da escola , de cada turma e até mesmo alguns casos individuais. Com base nesses dados, estamos planejamento formações, intervenções através de oficinas e aulões, além de em alguns casos atendimento individual visando a superação das dificuldades;

Traduzir os dados em forma de indicadores auxiliam a entender a educação por nós oferecida;

Trabalhar com descritores é um desafio, pois passa pela compreensão e entendimento docente e pela transposição didática e inovação do processo de avaliação;

Utilização dos descritores SAEB para planejamento;

Estudos dos dados das avaliações internas e externas, visando a recomposição;

As avaliações externas contribuem para identificar habilidades que os estudantes ainda não dominam, possibilitando traçar rotas e pensar em um planejamento estratégico de intervenção para recompor aprendizagem e consolidar habilidades que estão fragilizadas. Com base nas evidências apontadas nas avaliações externas a rede pode propor formações direcionadas, metodologias de superação das dificuldades de aprendizagem dos estudantes e ao entendimento sobre o processo que envolve avaliações externas (questão de item, destratores, TRI)

As avaliações tem se configurado como uma importante ferramenta formativa, pois a partir delas é possível identificar potencialidades e fragilidades do processo pedagógico.

Identificar os descritores menos desenvolvidos. A partir daí refletir sobre a prática de sala de aula. Criar estratégias de atendimento individualizado.

Oficinas em áreas onde os resultados foram mais baixos.

Realizar a formação em AC dos descritores com os professores das outras áreas, a fim de que todos possam contribuir com a gestão da aprendizagem trabalhando os de descritores críticos e com o processo de desenvolvimento  habilidades dos estudantes.

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GRUPO SALA 10 - Jeane Soares, Eugenia Guedes, Aline Pereira, Daniela Souza, Jaqueline Reis e Renata Dourado

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GRUPO SALA 10 - Jeane Soares, Eugenia Guedes, Aline Pereira, Daniela Souza, Jaqueline Reis e Renata Dourado

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Os dados levantados pelas avaliações externas ajudam a Coordenação Pedagógica a estabelecer pontos de fragilidade nas abordagens pedagógicas e podem subsidiar novos temas para a formação continuada dos professores.

Os dados são importantes para o planejamento das ações, conhecimento das turmas e devolutivas aos estudantes, possibilita um planejamento focado nas necessidades, refletindo sobre a prática.

A utilização dos dados permite que os professores analisem e compreendam melhor o processo de ensino aprendizagem.

Em relação à Prova Plurall, estamos enfrentando dificuldades na aplicação, tanto em relação à estrutura necessária quanto à resistência de alguns professores em trabalhar com os cadernos e com os descritores.

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SALA 06 - Poliana, Carla, Liz, Marli, Jessica, Verônica...

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SALA 06 - Poliana, Carla, Liz, Marli, Jessica, Verônica...

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A utilização dos dados das avaliações tem um papel fundamental na formação docente e no monitoramento dos processos de ensino e aprendizagem. Nas nossas unidades escolares, temos adotado algumas práticas. Primeiro, movemos reunião com toda a equipe e analisamos os resultados das avaliações de forma coletiva. Isso permite que os professores identifiquem quais áreas precisam de mais atenção e quais estratégias estão funcionando. Ao compartilhar essas análises nas reuniões de AC, conseguimos trocar experiências propor ações para os desafios enfrentados, como por exemplo, a oferta de oficinas nos componentes de Matemática e Língua Portuguesa. Para além disso, fazemos

* Diagnóstico Preciso: As avaliações externas fornecem um diagnóstico detalhado das áreas em que os alunos apresentam maior dificuldade. Isso permite que os professores identifiquem lacunas no aprendizado e ajustem suas estratégias de ensino de forma mais eficaz.

* Planejamento Estratégico: Com base nos resultados das avaliações, é possível planejar intervenções pedagógicas direcionadas, focando nos conteúdos e habilidades que precisam ser reforçados. Isso otimiza o tempo e os recursos da escola.

*Formação Continuada: Os dados das avaliações externas podem ser utilizados para identificar as necessidades de formação dos professores. Por exemplo, se os alunos apresentam dificuldades em um determinado tema, a escola pode oferecer cursos e workshops sobre esse tema para os professores.

*Monitoramento do Progresso: As avaliações externas permitem monitorar o progresso dos alunos ao longo do tempo e verificar se as estratégias de ensino implementadas estão surtindo efeito. Isso possibilita realizar ajustes e adaptações sempre que necessário.

*Alinhamento Curricular: Os resultados das avaliações externas podem ser utilizados para verificar se o currículo escolar está alinhado com as expectativas de aprendizagem e com as demandas do mercado de trabalho.

*Tomada de Decisões: As informações obtidas por meio das avaliações externas fornecem subsídios para a tomada de decisões em relação à gestão escolar, como a alocação de recursos, a definição de metas e a implementação de projetos pedagógicos. Além disso, nós começamos a aplicar as provas por área de conhecimento. Proporcionamos oficinas e simulados. Sempre por meio dos dados obtidos nas avaliações na plataforma plurall.

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Na AC em formação continuada, apresentamos aos docentes um feedback sobre os dados obtidos com as avaliações externas, e ao analisar esses dados é possível discutir nas Acs, sobre as estratégias para a melhoria do desempenho dos estudantes. Em formação continuada planejamos ações para evidenciar nas avaliações internas os descritores mais críticos.

Uma boa prática que  posso compartilhar quando  fornecemos aos professores um treinamento apresentando de forma prática sugestões de metodologias para trabalhar com os descritores mais críticos, e fazemos compartilhamento de ideias que foram eficazes em algumas turmas.

Algumas ideias que surgiram foram: trabalhar com aprendizado baseado em problemas que ajudou os estudantes a desenvolver habilidade criticas de pensamento e resolução de problemas em contexto real; Projetos de pesquisa que exigiam dos estudantes a aplicação de habilidades criticas de pensamento e análise de dados.

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Sala 2: Eva Dias Godrim, Fátima Tatiana Queiroz da Silva, Joselina da Luz dos Santos, Maraisa Silva Mascarenhas, Patricia Mercês dos Santos, Roselle Maria de Amorim Santos,  Tatiane da Paz Freitas Camilo, Veridiana dos Santos Almeida.

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Sala 2: Eva Dias Godrim, Fátima Tatiana Queiroz da Silva, Joselina da Luz dos Santos, Maraisa Silva Mascarenhas, Patricia Mercês dos Santos, Roselle Maria de Amorim Santos,  Tatiane da Paz Freitas Camilo, Veridiana dos Santos Almeida.

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No AC  e no Conselho de classe, traz-se os dados das avaliações externas. A partir disso estudos são traçados para promover ampliação do conhecimento docente sobre essas avaliações e melhoria no processo de ensino aprendizagem. Com isso os docentes, junto com a equipe pedagógica estabelecem planejamento estratégico, baseando-se nos descritores mais críticos( Língua Portuguesa e Matemática), buscando ações por meio de projetos interdisciplinares que visem integrar outras áreas do conhecimento, utilizando também outros instrumentos avaliativos que possam contribuir com a melhoria das aprendizagens dos estudantes.

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Karla Alessandra Santos Pereira de Souza

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Karla Alessandra Santos Pereira de Souza

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A utilização de dados das avaliações, principalmente as diagnósticas e externas , como Plurall , SABE e SAEB, ajudam os docentes , bem como a coordeno pedagógica na identificação de defasagens daquilo que deveria ter sido aprendido. É muito interessante ter os dados em mãos, afim de auxiliar a prática docente , ajudando a rever conceitos importantes e avaliar sua prática em busca de resultados mais exitosos. O dados ajudam o professor a refletir sobre quais estratégias estão sendo eficientes e quais precisam ser recalculadas. Em suma, a análise dos dados ajuda a nossa escola a a ter um planejamento mais direcionado e alinhado à realidade dos estudantes.

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Primeiro, eu recebia os dados das avaliações externas com resistência, compreendendo que elas focavam apenas no aspecto de desempenho, sem considerar outros elementos essenciais no processo de ensino-aprendizagem, como o contexto socioeconômico e emocional dos estudantes. Mas, hoje, entendo que esses dados também possibilitam uma análise da aprendizagem dos estudantes, permitindo que a escola e os professores possam melhorar seus processos de ensino e aprendizagem. Após essa compreensão, os dados das avaliações externas têm sido analisados nas reuniões de ACs, nas reuniões pedagógicas, e têm dado suporte aos nossos planejamentos.

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Cândida

Deise

Kelly

Ângelo

Ana Paula

Eligeane

Edineide

A partir da análise das avaliações internas e externas (como SAEPI, SAEB ou avaliações diagnósticas próprias), nós  conseguimos identificar quais são os conteúdos e habilidades e descritores que os estudantes ainda não dominaram. Essa leitura permite ações como:

Replanejamento das aulas com foco nos descritores e habilidades de menor desempenho;

Formação docente orientada por dados, focando nas fragilidades de aprendizagem mapeadas.

Planejamento Colaborativo e Formações em Serviço

Os dados de avaliações são utilizados para subsidiar os encontros pedagógicos semanais e formações continuadas, com foco no ensino mais responsivo às reais necessidades da turma.

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Sala 08 - Paula , Kariny, Maristela Santos, Elba Gomes, Marilde Sales, Fabíola Pignata, CEEP Biotecnologia

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Sala 08 - Paula , Kariny, Maristela Santos, Elba Gomes, Marilde Sales, Fabíola Pignata, CEEP Biotecnologia

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Análise e interpretação dos dados qualitativos e quantitativos dos processos de ensino e aprendizagem são fundamentais para tomada de decisões, planejamento de de ações e estratégias para a qualificação da aprendizagem.

A análise dos resultados possibilita mapear quais habilidades os estudantes não desenvolveram plenamente.  A partir disso, podemos ajustar os planos de aula e diversificar estratégias metodológicas.

1 - Organização de grupos para apoio pedagogico com base nas habilidades que os estudantes apresentam mais dificuldades;

2 - Atuação dos monitores da RPP a partir da análise e interpretação dos dados , organização de grupos de estudos para os estudantes que apresentaram dificuldades, principalmente ortográfica e questões básicas gramaticais e realizaram um grupo para colaborar com as aprendizagens;

3 - Compartilhar práticas pedagógicas que teve bons resultados, segundo os dados das avaliações, promovendo aprendizagem entre a equipe docente;

4 - Dialogar com os estudantes e familiares os resultados das avaliações para planejar ações colaborativas em prol da aprendizagem;

5 - Planejamento docente em LP a partir dos dados das avaliações e evidências;

6 - Planejamento docente de maneira interdisciplinar com foco nos conteúdos mais específicos, atendendo as necessidades pedagógicas das turmas;

7 - Formação continuada durante as ACs subsiada nas evidências, dados das avaliações internas e externas;

8 - Mobilização ou fortalecimento da prática do registro para qualificação das avaliações da escola e planejamento de novas ações;

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os dados das avaliações e as análises servem para a eficácia das intervenções pedagógicas, para que possamos ajustar o que for necessário, acompanhando o desempenho de seus dados e identificar áreas de melhorias.

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Na minha UE, nós da coordenação mapeamos os descritores em defasagem pelas avaliações diagnósticas da Plurall e os resultados de 2023 das avaliações do SABE.

A partir disso, desafiamos os professores a levantar estratégias para que essas defasagens fossem superadas.

Além disso, solicitamos que os professores das outras disciplinas trabalhassem os descritores de forma interdisciplinar.

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A utilização dos dados das avaliações tem sido úteis porque nos permite evidenciar quais expectativas de aprendizagem que os estudantes já alcançaram e quais suas maiores dificuldades. Estas informações permitem orientar a formação docente para que seja possível contribuir com a superação das dificuldades discentes.

Na unidade escolar onde trabalho, percebemos que os estudantes apresentam um escasso repertório linguístico, o que ingerimos ocorrer por não terem a leitura como um hábito. Neste sentido, pensamos em atividades de leitura dialógica em todas as áreas dos conhecimento, incorporando às práticas de todas as disciplinas mais atividades de leitura e reflexão sobre os significados dos termos.

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Partindo dos dados das avaliações externas, tendo a mesma como termômetro para uma educação de qualidade e eficaz, utilizamos diversas ferramentas como ponto de partida para intervenção significativa, segue alguns exemplos de intervenção:

AC´S DIRECIONADA NO ESTUDO DOS DESCRITORES E ANÁLISE DOS DADOS PEDAGÓGICOS;

PERSONALIZAÇÃO DO ENSINO ATRAVÉS DE PLANOS DE AÇÃO INDIVIDUALIZADOS PARA CADA ALUNO, FOCANDO NAS HABILIDADES EM QUE APRESENTAM MAIOR DIFICULDADE, VIA MONITORIA DO PROGRAMA MAIS ESTUDOS;

INCLUIR ATIVIDADES PRÁTICAS E INTERATIVAS QUE ENVOLVAM OS ALUNOS ATIVAMENTE NO PROCESSO DE APRENDIZAGEM EM SALA DE AULA;

VARIAR OS MÉTODOS DE INSTRUÇÃO, COMO AULAS EXPOSITIVAS, TRABALHO EM GRUPO, ATIVIDADES PRÁTICAS E USO DE TECNOLOGIA EDUCACIONAL;

MANTER OS PAIS INFORMADOS SOBRE O PROGRESSO ACADÉMICO DE SEUS FILHOS E ENVOLVENDO-OS NO PROCESSO DE INTERVENÇÃO.

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Os dados das avaliações tem colaborado para acompanhar o desempenho de aprendizagem dos estudantes, identificar suas dificuldades e elaborar ações direcionadas de acordo com os resultados das mesmas. O trabalho de planejamento no AC com os professores e analise dos dados é de suma importância nesse processo. 

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Os dados das avaliações tem colaborado para acompanhar o desempenho de aprendizagem dos estudantes, identificar suas dificuldades e elaborar ações direcionadas de acordo com os resultados das mesmas. O trabalho de planejamento no AC com os professores e analise dos dados é de suma importância nesse processo. 

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Criamos um plano com propostas de Intervenção com o fito de Recomposição das Aprendizagens a partir dos Resultados das avaliações externas.  Em síntese, analisando os descritores que os alunos tiveram maiores dificuldades. Assim, traçamos quais as estratégias que poderão ser utilizadas, os materiais e as metodologias ativas que mais incorporam as reais necessidades do educando, sempre lembrando do ponto focal, que é o estudante motivado, e como fazê-lo entender a importância das avaliações externa para formação do sujeito na sua integralidade.

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Acompanhamento Pedagógico e avaliação dos dados

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Acompanhamento Pedagógico e avaliação dos dados

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Estou iniciando minha atuação nos processos pedagógicos da escola, especialmente na sensibilização dos professores para a importância da análise dos dados e indicadores provenientes das avaliações externas. Esse processo tem sido revelador para mim. Compreender que os dados não devem ser analisados de forma isolada, mas sim dentro de um recorte histórico, tem sido fundamental. Essa perspectiva possibilita uma leitura mais precisa dos resultados e contribui diretamente para a definição e mensuração de metas coletivas, promovendo o avanço da aprendizagem de forma integrada e colaborativa

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Iniciamos o processo de análise de dados no início do ano letivo, na Jornada Pedagógica: em conjunto com todos os professores analisamos os dados da avaliação SABE, que traz os dados da avaliação das turmas das terminalidades ( 9 ano e 3 ano) do ano anterior.

Verificamos as habilidades com maior número de acertos e discutimos em conjunto sobre as habilidades com menor número de acertos. Dentro das discussões observamos que muitos dos nossos estudantes ainda têm dificuldade na base, leitura e interpretação e resolução de cálculos matemáticos basicos para conseguir responder as questões mais complexas.

Dessa maneira, alinhamos o nosso trabalho da primeira unidade com foco nas dificuldades básicas encontradas pelos estudantes e nas unidades seguintes vamos aprofundando os saberes.

Durante o ano letivo as avaliações diagnósticas da Plurall nos auxiliam nesse processo de verificação das habilidades que os estudantes ainda demonstram mais diculdades. Em cima distp, há um planejamento e replanejamento de ações para fortalecer as dificuldades ainda encontradas e um fortalecimento, este ano especialmente para SAEB e SABE.

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Contribuições do Saeb para a formação e monitoramento ...

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Contribuições do Saeb para a formação e monitoramento ...

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Nos encontros de Atividades complementares -AC, fazemos a utilização dos dados das avaliações e isso têm contribuído com a formação docente com o monitoramento dos processos de ensino e de aprendizagem na unidade escolar em que atuo. Realizamos o  estudo, análise de dados, formações referentes às matrizes, descritores e habilidades associando-as ao currículo, e nessa perspectiva são feitas reflexões sobre os indicadores críticos e (re)planejamento de estratégias metodológicas e seleção curricular, visando dar ênfase às aprendizagens fragilizadas , bem como, ações voltadas fortalecimento dos conhecimentos já construídos.

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Como o uso dos dados das avaliações tem ajudado na formação dos professores e no acompanhamento da aprendizagem – CETEP Santa Rita de Cássia

No CETEP Santa Rita de Cássia, os dados das avaliações têm sido muito importantes para melhorar o trabalho dos professores e acompanhar mais de perto a aprendizagem dos nossos estudantes. A gente percebe que, quando olhamos com atenção para esses resultados, conseguimos tomar decisões mais acertadas e planejar melhor as nossas ações em sala de aula.

Como isso tem ajudado na prática?

1. Entendendo onde os alunos estão com mais dificuldade
Os dados nos mostram exatamente quais conteúdos ou habilidades os alunos ainda não conseguiram desenvolver bem. A partir disso, organizamos formações específicas para os professores, focando nos pontos que mais precisam de atenção.

2. Ajustando as estratégias de ensino
Quando vemos que algo não funcionou como esperávamos, os professores repensam suas práticas, adaptam as aulas e testam novas formas de ensinar. Isso torna o processo mais dinâmico e eficiente.

3. Formações com base na realidade da sala de aula
Durante os encontros pedagógicos, discutimos juntos os resultados das turmas. Isso ajuda muito, pois os professores compartilham ideias, materiais e estratégias que já deram certo, fortalecendo o trabalho em equipe.

4. Acompanhamento constante do progresso dos alunos
Usamos os dados para acompanhar a evolução dos estudantes ao longo do tempo. Isso facilita identificar quem precisa de mais apoio e agir antes que as dificuldades aumentem.

Algumas práticas que queremos compartilhar

Painel de desempenho por habilidade
Criamos um painel que mostra, de forma visual, como está o desempenho dos alunos em cada habilidade avaliada. Isso ajuda a organizar melhor o planejamento das aulas.

Grupos de estudo entre os professores
Organizamos grupos por área (como Linguagens, Matemática, etc.) para estudar juntos os dados das avaliações e pensar em soluções criativas para os desafios encontrados.

Aulas de reforço e tutorias com foco nas dificuldades
Com base nos resultados, montamos grupos de alunos que precisam de reforço em determinados conteúdos. As atividades são mais direcionadas, com apoio de professores e monitores.

Devolutivas personalizadas para os alunos
Sempre que possível, damos um retorno individual para cada aluno, mostrando o que ele fez bem e o que pode melhorar. Isso tem aumentado o envolvimento dos estudantes com a própria aprendizagem.

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Após a realização das avaliações externas, são analisados os resultados por área de conhecimento, com ênfase em Matemática e Língua Portuguesa. Ali são destacados os descritores com mais defasagem e separados para maior aprofundamento. Aqui, todos os professores de todas as áreas contribuem com o fortalecimento das aprendizagens dentro de seus componentes curriculares de acordo com combinados nas reuniões de AC.

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Os dados das avaliações (diagnósticas, formativas e somativas) permitem identificar com clareza quais conteúdos e habilidades os estudantes ainda não dominaram. E isso Orienta o planejamento pedagógico de forma mais precisa. Permite ações pedagógicas direcionadas, como intervenções, grupos de reforço e recuperação paralela.

A partir da análise dos dados, a equipe pedagógica pode:

Detectar necessidades formativas dos professores, como metodologias mais eficazes para certos conteúdos.

Planejar formações continuadas mais contextualizadas, baseadas em evidências reais do desempenho dos alunos.

Promover momentos de reflexão coletiva sobre a prática docente, com base nos resultados obtidos.

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Em minha U.E. tem sido um trabalho um pouco difícil, analisar os dados e traçar metas. Acreditem! Estou em uma escola onde a grande maioria dos professores já são idosos, perto de se aposentarem, e colocam muita dificuldade para analisar, opinar e recompor, e no geral, todos acham que isso é perda de tempo, que de nada vai adiantar. Mesmo assim, nas reuniões das AC's, eu coloco como pauta principal essa reavaliação e aos poucos estamos conseguindo dialogar e traçar metas sobre as avaliações. Tem sido na verdade, um trabalho de conscientização da prática, enquanto professores. Ontem conseguimos um avanço. Reunimos professores de LP e Mat. para um bate-papo sobre a realidade que as avaliações trazem para nós e acredito que, a partir do que discutimos e o que foi mostrado em números, causou um impacto positivo, no sentido de uma mudança de olhar sobre a realidade apresentada As contribuições foram assertivas

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Após os resultados das avaliações internas e externas, o resultados são compartilhados com todos da escola através de reuniões coletivas ou nos horários de AC. Algumas ações são realizadas nesses momentos, como:

Comparação dos resultados atuais com os resultados anteriores;

Verificação dos descritores que avançaram e dos críticos;

Planejamento de estratégias para trabalhar com os descritores críticos;

Apresentação nas turmas dos resultados de cada turma, para explicação do sentido das avaliações e identificação do nível da turma. Isso estimula o engajamento dos estudantes nas atividades e avaliações. A cada avaliação realizada, o resultado e apresentado, pela gestão/coordenação e trabalhado as avaliações pelos professores.

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Não tenho muito para contribuir pois sou nova na rede. Mas a prova plurall que foi uma avaliação diagnostica externa, usamos os dados para entender as dificuldades nos descritores de português e matemática, levamos para AC e solicitamos aos professores dessas disciplina que busquem estratégias para superar essas dificuldades

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Usamos os resultados fazendo uma levantamento dos descritores críticos, colocando-os em uma ordem decrescente e depois deste momento fizemos uma divisão para que os professores pudessem trabalhar com eles nas suas aulas. Os professores da área de humanas, apoiaram os professores de Linguagens com os descritores de Língua Portuguesa e os da área de Natureza, apoiaram trabalhando com os descritores de Matemática. Deste modo, todos os professores estavam envolvidos no processo.

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Os dados devem ser utilizados para refletir sobre o trabalho realizado na escola, replanejamento das atividades pedagógicas.

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Os dados da avaliação é um instrumento indispensável para auxiliar o coordenador pedagógico para uma melhor formação dos professores, bem como para nós direcionar no processo de ensino pedagógico, pois eles nos faz refletir os pontos fortes e fracos da nossa prática, dessa forma nos possibilita asmudanças necessárias.

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Aqui analisamos os dados identificando quais habilidades e/ou descritores necessitam ser retomados ou inseridos nos planejamentos dos professores para recompor aprendizagens. Também utilizamos esses dados para engajar os estudantes, apresentamos para eles os resultados de cada turma, conscientizando-os e os incentivando a se dedicarem mais.

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Bom, uma prática positiva que adotamos lá na escola e que está diretamente ligada ao replanejamento das ações e que impactou positivamente nos resultados das avaliações é o fato de já planejar com base no fortalecimento dos descritores que os estudantes apresentam mais dificuldades e que são identificados já na avaliação diagnóstica em toda escola.

atendemos do sexto ano do Fund II ao Ens. Médio.

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Nas A.Cs analisamos o resultado das avaliações e temos criado estratégias de reforço dos componentes com maior dificuldade. Temos utilizado os oficineiros de português e matemática do Educamais e os alunos monitores do mais estudo para realizar atividades em grupos menores divididos por série.

Como minha escola é de Fundamental 2 notamos que temos muita defasagem na alfabetização ou seja recebemos no 6° ano muitos estudantes que não foram alfabetizados.

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A utilização dos dados das avaliações tem contribuído de forma positiva para todos os processos. Afinal através dos dados, estamos fazendo a correção de rota.

Algo muito interessante que fizemos, foi aplicação de uma atividade com questões de todos os descritores. Após a correção, percebemos que cada turma tem uma deficiência especifica de aprendizagem. O professor apresentou em formato de gráficos.

Então já estamos na fase de realizar a intervenção, para tentar mitigar essa dificuldades.

Estamos fazendo uma força tarefa nas AC'S, para que todos se envolvam nesse processo de pensar sobre as avaliações externas, dentro de todas as áreas de conhecimento.

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Individual - Maria do Rosário Leite Brito

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Individual - Maria do Rosário Leite Brito

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Trabalhar com descritores é um desafio, pois passa pela compreensão e entendimento docente e também pela transposição didática e inovação do processo de avaliação

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A utilização dos dados é importante para fazer mapeamentos das turmas e acompanhar o progresso das aprendizagens, identificando como o estudante está respondendo ao processo de avaliação. Olhar para os dados é um forte norteador do replanejamento e correção de rotas. Para isso, é importante a discussão sobre a taxonomia de Bloom, habilidades antecessoras e finalisticas que estão previstas na matriz SAEB. Além do mais, o coordenador também precisa trazer a luz sobre TRI, metodos de avaliação externa, para que a mesma não seja um elemento estranho aos professores e nem aos estudantes.

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GRUPO 03 - Componentes: Ana Paula Santos, Renata Terapin, Herisvando Santos, Paula Santos e  Anna Carollina Mendonça

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GRUPO 03 - Componentes: Ana Paula Santos, Renata Terapin, Herisvando Santos, Paula Santos e  Anna Carollina Mendonça

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A utilização de dados, sejam eles internos ou externos, é potencializador de importantes observações, análises e discussões para toda a comunidade escolar. No tocante a formação dos docentes se torna a representação quantitativa dos processos pelos quais a escola se submete. Nesse sentido, colabora significativamente com a percepção necessária para avaliar o trabalho pedagógico, os resultados dos estudantes e propõe espaço para a correção de rotas e melhoria das estratégias.

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O uso dos dados das avaliações tem feito diferença na nossa escola, tanto na formação dos professores quanto no acompanhamento do que os alunos estão realmente aprendendo. A cada nova avaliação tentamos sentar juntos e analisar os resultados. Esses momentos de troca ajudam muito a entender onde estão as principais dificuldades das turmas e o que podemos fazer para melhorar. A partir disso, repensamos o planejamento das aulas, ajustamos estratégias e focamos nas habilidades que mais precisam de atenção.

Os dados também nos ajudam a olhar com mais cuidado para cada aluno. Com eles, conseguimos montar grupos de reforço, oferecer tutorias e propor atividades mais direcionadas. Além disso, nossas formações internas têm sido pensadas a partir dessas informações, se os dados mostram uma dificuldade em leitura, por exemplo, buscamos trabalhar isso com mais profundidade nos encontros pedagógicos.

Algumas práticas que têm dado certo:

o uso de painéis simples para visualizarmos juntos os resultados;

as rodas de conversa entre professores de diferentes áreas para trocar experiências nos AC's coletivos;

os plantões pedagógicos, que são momentos reservados para conversar individualmente com cada docente sobre sua turma.

Tudo isso tem fortalecido o nosso trabalho em equipe, nos deixado mais conscientes das nossas escolhas e caminhos que devemos seguir.

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As avaliações externas, como por exemplo da Plataforma Plurall, tem fornecido um extenso banco de dados sobre o processo de ensino e aprendizagem, bem como possibilita comparar com outras unidades escolares. Dessa maneira, os dados produzidos assim fornecem uma instrumentalização para a gestão da aprendizagem e para o planejamento de atividades pedagógicas contextualizadas. Essas reflexões foram feitas durante as Atividades Complementares e os docentes foram orientados a incorporar em seus planejamentos de curso. Portanto, entendo que esse processo pode ser articulado com as avaliações internas e qualitativas. Assim, entendo que se promova um ambiente pedagógico mais integralizado e atento à realidade objetiva.

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Os dados pós avaliações servem com um termômetro da educação , assim os resultados podem ser utilizados da seguinte forma:

Estudo baseado nos resultados.

Planos de intervenção por turma/ estudante.

Dados pedagógicos.

Verificar os descritores e habilidades fragilizados.

Realizar a recomposição da aprendizagem baseado em evidências.

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Nas AC's pós resultados de avaliações diagnósticas sempre analisamos os resultados:

✅Separamos os descritores antecessores dos finalisticos.

✅Verificamos a partir da separação quais foram os que os estudantes mais erraram.

✅Traçamos estratégias de recomposição.

✅Registramos e apresentamos nas nossas AC_s.

Nas avaliações internas : provas e simulados.

✅Elencamos os componentes curriculares que mais tiveram notas abaixo da média.

✅Separamos habilidades não garantidas.