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Hier sieht man den hinteren Teil mit Hochbett, Einzelarbeitsplätzen, Spielzone und Partnertischen.

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Im Hintergrund sieht man das Lernbüro (runder Tisch). Anschliessend an den Kreis hat es Partner-Tische. Zwischen den beiden Regalen ist ein ruhiger Platz. Ganz hinten zwischen Ablage und Regal sind auch noch zwei ruhige Einzelplätze.

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Kreis mit verschiedenen Sitzmöglichkeiten 

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Im Hintergrund sieht man das Lernbüro (runder Tisch). Anschliessend an den Kreis hat es Partner-Tische. Zwischen den beiden Regalen ist ein ruhiger Platz. Ganz hinten zwischen Ablage und Regal sind auch noch zwei ruhige Einzelplätze.

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Ich habe mal versucht zu filmen, bin aber da echt kein Profi.

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Hier sieht man die Regale mit Schülermaterial und Material für Deutsch. Die Lernbüros und Abtrennungen habe ich exemplarisch hingestellt, mal sehen, ob wir die nutzen. Wir haben noch einen Gruppenraum mit der Nachbarklasse, in dem es noch einen Gruppentisch und einen Zweiertisch gibt. Auch Material stellen wir dort ab. Haben aktuell geplant dort Mathe unterzubringen, damit jede Klasse zugreifen kann. DIe Fensterbänke werden dann auch als Arbeitsplätze und Abstellplatz für Materialien genutzt.

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Das ist der Blick von der Eingangstür. Mein Raum hat 60 m2 und ich habe 18 Kinder mit einer Teilhabeassistenz. Mein größtes Problem war heute, dass mein einer Schüler mit Autismus-Spektrum-Störung einen festen Sitzplatz benötigt zusammen mit der Telhabeassistenz. Der Rest meiner 4. Klasse wünschte sich Gruppentische.

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Die Fotos habe ich mit der Canva-KI erstellt.

Bisherige Struktur:

Willkommen

Graduierungsstufe: Mein Lernbaum

Link zum Rechtschreibtrainingshaus

Spalte zum aktuellen SU-Thema mit Links zu Erklärvideos, digitalen Übungen und Hinweisen zu analogen Angeboten im Klassenraum

dann "Portfolio-Einblicke" (noch!) nach Fächer in Spalten aufgeteilt

Herzensmomente

Freue mich über andere Ideen!!

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Bei der Vorstellung des Tages üben die Kinder immer wieder abwechslungsreiche Satzanfänge zu nutzen. Beim Schultagezähler verinnerlichen wir die Struktur unseres Dezimalsystems und haben immer wieder Anlass für kleine mathematische Gespräche.

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Auf dem Hochbett wird nur konzentriert gearbeitet und max 2 Kinder

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Auf dem Hochbett wird nur konzentriert gearbeitet und max 2 Kinder

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Das ist eine Vorgabe, die von mir kommt, da ich für die Sicherheit im Klassenzimmer verantwortlich bin.

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Unsere Gedanken dazu:

EVA: In EVA sind die Kinder komplett frei. Sie lernen in eigenen Projekten, spielen, arbeiten an den Mathehäusern, suchen sich aus Vorschlägen von uns etwas aus, lesen ... Begleitet werden sie dabei durch ihren EVA-Plan, den sie sich selbst ausfüllen. Jedoch ist auch dieser nicht verpflichtend, sondern dient als Orientierung. In der EVA-Zeit haben wir Zeit, um mit einzelenen Kindern zu üben, kurze Inputs zu wiederholen oder einfach mal nachzufragen: "Ich habe so lange nicht mehr mit dir gerechnet, können wir mal wieder zusammen rechnen, damit ich weiß, ob ich dir noch helfen kann?"

Mathehäuser: Mathehausstunden sind Stunden, in denen jede/r sich mit Mathematik beschäftigt. Das ist aus unserer Sicht hilfreich, um in den Austausch zu kommen, aber auch weil Rechnen oftmals sehr viel Konzentration braucht und diese oftmals schwer aufzubauen ist, wenn andere Kinder währenddessen ein Experiment zu Vulkanen o.ä. machen.

Konzentrationsstunden: Hier üben wir z.b. zu einem gemeinsamen Input. Sie dienen immer dazu, dass die Kinder sich am Ende selbst einschätzen: "Brauche ich hierbei noch mehr Übung und möchte EVA-Zeit dazu verwenden oder habe ich das gut verstanden?"

Inputs: Hier kommen Inhalte dran, die als Grundlage für gelingende Projekte dienen. Beispiel: Rechtschreibung und Grammatik. Es ist nicht möglich während des Schreibens einer wichtigen Email mit Kindern zum 1. Mal zu besprechen, wann ich Doppel-Konsonanten verwende. Aber es ist möglich, in solch einer Situation wiederholend auf die Regeln dazu hinzuweisen. Daher haben wir ein gemeinsames Input-Thema pro Woche, schreiben hier Merkplakate, spielen dazu passende Spiele oder bieten Arbeitsblätter an, für die Kinder, die gerne auf diese Art lernen.

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Unsere Gedanken dazu: Unser Klassenrat ist das Herzstück der Woche. So wie wir mit einer gemeinsamen Planung in die Woche starten, beenden wir unsere Woche gemeinsam. Während der ganzen Woche kann sich jeder eintragen, um im Klassenrat etwas vorzustellen, zu zeigen, zu beantragen. Im Klassenrat selbst werden neue Erkenntnisse geteilt, nach neuen Projektpartnern gesucht, Projekte gepitcht, Geld aus der Klassenkasse beantragt, organisatorische Probleme gelöst, soziales angesprochen u.v.m.

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Unsere Gedanken dazu: ... sind zu komplex, aber hier eine Kurzzusammenfassung. Jedes Mathehaus hat seine eigene Farbe. Hinter jeder Tür finden sich die Inhalte des jeweiligen Mathehauses in gleich farbigen Mashbags, beschriftet mit den Zahlen des Mathehaus-Bereichs. So finden die Kinder schnell ihre Aufgaben und können sie auch ebenso schnell wieder richtig einsortieren.

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Unsere Gedanken dazu: Dieser Bereich wird nur für größere Projekte genutzt. Auf Grund von unserer luxuriösen räumlichen Situation mit einem eigenen Nebenraum, bleibt er jedoch dauerhaft aufgebaut. Es wäre auch möglich, den Greenscreen nur bei Bedarf heraus zu holen. Wird im Nebenraum gefilmt, so ist der Raum für alle anderen gesperrt. Das wird zu Beginn der EVA Stunde dann von der Gruppe beantragt.

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Unsere Gedanken dazu: Der Kaufladen hat neben den Produkten, die mit Preisen beschriftet sind, Spielgeld, sowie eine Kasse. Er steht im Nebenraum, da das Spielen mit ihm im ruhigeren Klassenzimmer ablenken würde.

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Unsere Gedanken dazu: Beim Puppentheater findet sich eine Box mit Theaterstücken, die immer wieder neue Stücke bekommt. Dazu gibt es eine große Auswahl an Puppen. Vor dem Theater stehen zwei Bänke und ein Teppich, sodass Vorführungen schnell oder auch spontan geschehen können.

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Unsere Gedanken dazu: Hier lagern Spiele, die wir meist gemeinsam bereits eingeführt haben. Neue Spiele werden als Spiel der Woche vorgestellt. Zu komplizierten Spielen gibt es einen QR-Code an der Seite des Schrankes angeklebt. Leichtere Spiele werden durch die Spieleanleitung verstanden. Dieser Schrank steht im Nebenraum, da Spielen eher lauter ist.

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Unsere Gedanken dazu: Dieser Schrank wurde von den Kindern "gefunden". Hier lagern angefangene Projekte, manchmal in Boxen, manchmal etwas wilder. Da der Schrank Glastüren hat und eher unordentlich ist, haben wir Vorhänge davor platziert.

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Unsere Gedanken dazu: Direkt neben den Mathehäusern findet man weiteres Material wie Zehner-, Fünferstangen und Einer, dazu Waagen, Uhren, Sanduhren, Kopfhörer gegen Geräusche. Dieser Schrank ist nahe an den Konzentrationsbereichen, da Mathematik oft in diesem Bereich geübt wird.

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Unsere Gedanken dazu: Whiteboards und Stifte dazu, Notizzettel, weißes Papier, ... lagern möglichst nahe am "Lagerfeuer". Die whiteboards werden sowohl im Lernbüro als auch im Inputkreis sehr häufig gebraucht, daher ist die räumliche Nähe zwingend, um keine langen Laufwege und damit Unruhe zu schaffen.

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Jedes Kind hat eine Baustelle und einen Stehordner, versehen mit dem eigenen Namen. Diese stehen zusammen, entweder am festen Platz des Kindes oder in einem der Schränke.

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Unsere Gedanken dazu: In die Fertigkiste legen Kinder all das ab, was sie kontrolliert haben wollen oder wo sie gerne Feedback hätten. Habe ich das gemacht, versehe ich die Hefte, Notizen, ... mit einer Notiz von mir, die zeigt, ob es noch Anmerkungen von mir gibt oder ob ich vorschlagen würde, das Ganze mündlich weiter zu besprechen. Ausgehend davon legen die Kinder es in ihren Stehordner (fertig) oder in ihre Baustelle (noch offen).

Früher stand das unter der Tafel, aber die Kinder empfanden es dort als störend, daher ist es nun auf einem Regal (noch nicht die optimale Lösung).

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Unsere Gedanken dazu: Der Nebenraum soll vor allem für kreatives, spielerisches und gemeinschaftliches Lernen dienen. Hier darf es wilder zugehen und auch mal unordentlich werden (und aufgeräumt werden). Alle Dinge, die so eine Art des Lernens befördern stehen bei uns in diesem Raum.

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Unsere Gedanken dazu: Die Buchstaben hängen in einer Reihenfolge über der Tafel, in der sie Sinn machen erlernt zu werden. Sie bleiben auch dann hängen, wenn alle Kinder sie bereits kennen, da sie für Wiederholungen (z.B. Unterschied Konsonant und Vokal) und für Rechtschreibgespräche sinnvoll sind.

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Material für freies Schreiben oder Lesen

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Material für freies Schreiben oder Lesen

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Unsere Gedanken dazu: Die Inhalte der Boxen wurden mit den Kindern erstellt oder erarbeitet. Dann stehen sie weiter zur Verfügung. Die Lehrkraft kann dann Kinder, wenn sie z.B. etwas scchreiben wollen und Ideen fehlen, auf die entsprechende Kiste hinweisen.

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Unsere Gedanken dazu: Das Material für EVA findet sich möglichst oben auf den Schränken. Alles was hinter Türen ist, wird nicht gemacht/selten genutzt. Ideen müssen ins Auge springen können.

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Unsere Gedanken dazu: Die Pläne der Mathehäuser werden der Reihe nach aufgehängt. Mit kleinen Pinnadeln markieren Kinder, wo sie sich gerade befinden und können so leichter Partner oder Helferkinder finden. Über den Mathehäusern werden Lernbegleiter (hier aus Datenschutzgründen abgenommen) gezeigt, damit Kinder schnell kompetente Unterstützung neben der Lehrkraft finden können.

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Unsere Gedanken dazu: Auf dem Lernbüro liegt diese Hilfehaltestelle. Kinder hängen ihre Namen dort zu großen oder kleinen Fragen. Sie liegt direkt am Lernbüro, damit ich sehen kann, ob Kinder, die vielleicht gerade mit mir arbeiten für kurze Zeit ohne mich klar kommen und ich eine kleine Frage beantworten kann. Nachteil: In absoluten Konzentrationssituationen wird man selbst durch ein ganz leises Dazulegen des Namens manchmal aus der Konzentration gerissen. Das gilt vor allem für Kinder, die grundsätzlich Schwierigkeiten mit der Konzentration haben.

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Merkplakate, Lernwörter und Ziel der Woche

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Merkplakate, Lernwörter und Ziel der Woche

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Unsere Gedanken dazu: Merkplakat sollten an einem Ort hängen, den man möglichst aus allen Bereich gut sehen kann. Sie sollten so groß geschrieben sein, dass man nicht extra aufstehen muss un dorthin laufen muss, um sie zu lesen/verstehen. Das ist bei uns noch ausbaufähig.

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Unsere Gedanken dazu: Beides wird im Klassenrat gebraucht, also sollte es im Klassenrat sichtbar sein. Wünsche entstehen oftmals zwischen Tür und Angel, daher an der Tür. Außerdem sollen die Kinder bereits beim Eintreten daran erinnert werden, dass nicht ich als Lehrer Entscheidungen über ihr Lernen treffe, sondern sie sogar das Lernen der ganzen Klasse (durch demokratisch abgestimmte Wünsche) beeinflussen können.

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Unsere Gedanken dazu: Die aufgeklappte Tafel zeigt die EVA-Pläne, die Projektpläne und die Abreißzettel. So hat man schnell im Blick, wer evtl Hilfe braucht, Kinder können sich vernetzen und Kinder haben jederzeit schnellen Zugriff auf ihre Ideen, Pläne und Strukturen.

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Unsere Gedanken dazu: Dinge, die zur Strukturierung des Tages beitragen, an denen wir gemeinsam reflektieren sind hier über einen längeren Zeitraum angebracht.

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Möchte nur eine kleinere Gruppe einen Input und arbeitet ein anderer Teil währenddessen in Konzentration im Klassenzimmer, haben wir das Glück auch in den Nebenraum ausweichen zu können.

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Außerhalb der großen Inputs: Sitzbänke aus dem Kreis

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Außerhalb der großen Inputs: Sitzbänke aus dem Kreis

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Sitzbereich aus 2x Zweiertischen nebeneinander

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Sitzbereich aus 2x Zweiertischen nebeneinander

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Fragen hin zu einem organisierten, offenen Klassenzimmer:

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Fragen hin zu einem organisierten, offenen Klassenzimmer:

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Wo können Kinder in meinem Klassenzimmer versunken in eine Aufgabe lernen?

Wo können Kinder gemeinsam lernen und wie minimiere ich dabei Störungen durch Lautstärke?

Wie ordne ich Gruppentische so, dass Kinder zueinander reden und somit nicht über 4 Tische quer reden müssen (Lautstärke)?

Wo können Kinder Spiele spielen, erfinden, bauen, ... ohne andere dabei abzulenken?

Wo positioniere ich ipads, sodass sie nicht dauerhaft im Fokus stehen?

Welche Wege gehen die Kinder im Klassenzimmer für welche Art von Aufgaben?

An welchen Bereichen kommen sie dabei vorbei?

Wo ist Störpotential? (also z.b. ist der Konzentrationsbereich in der Nähe der Tür oder wichtigem Material oder nahe am Bereich, an dem Inputs gemacht werden?)

Wie organisiere ich meinen Inputbereich für die ganze Klasse so, dass ich selbst dort auch einmal über längere Etappen bequem sitzen könnte?

Wie organisiere ich meine Inputbereiche so, dass Kinder dort bereits auch schreiben und handeln können und nicht erst zu Plätzen laufen müssen?