# data[].attributes.body
Livret de l'Académie de Lille

# data[].attributes.attachment_link.description
Nuage - Le nuage des agents de l'Éducation nationale

# data[].attributes.headline
Parcours Pix+ Edu pour les enseignantes et enseignants consacré à l'IA

# data[].attributes.subject
Parcours Pix+ Edu pour les enseignantes et enseignants consacré à l'IA

# data[].attributes.attachment_link.title
Découvrez le parcours apprenant Pix+ Édu sur l’intelligence artificielle

# data[].attributes.attachment_link.description
L’IA transforme en profondeur les pratiques pédagogiques et soulève des questions éthiques majeures. C’est pourquoi Pix lance un parcours apprenant sur l’IA à destination des enseignants et personnels d’éducation.

# data[].attributes.attachment_link.description
S’orienter, c’est avant tout un cheminement et surtout, ça s’apprend. Alors notre objectif est clair, garantir l’égalité des chances et transmettre à chaque élève les compétences nécessaires à la construction de son projet. Avenir(s), c’est un outil du service public, gratuit, pensé avec et pour ses usagers. Il vise à dédramatiser les grandes étapes de l’orientation pour que chacun et chacune puissent construire son projet à son rythme.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Lutter contre le harcèlement entre élèves

# data[].attributes.attachment_link.description
La lutte contre le harcèlement à l’École : la circulaire « Lutter contre le harcèlement à l’École, une priorité absolue » détermine l’organisation de la prévention et de la réponse à apporter.

# data[].attributes.headline
Le lien vers la plateforme Avenir(s), pour les équipes éducatives/pour les parents

# data[].attributes.subject
Le lien vers la plateforme Avenir(s), pour les équipes éducatives/pour les parents

# data[].attributes.attachment_link.description
Éditeur public, l’Onisep produit et diffuse toute l’information sur les formations et les métiers. Il propose aussi des nouveaux services aux élèves, aux parents et aux équipes éducatives.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation nationale et de la Jeunesse - Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le rôle des adultes dans la prévention des violences sexistes et sexuelles est primordial. Protéger les enfants contre toute forme de violence est un impératif qui s'impose à tous, et cette protection est un droit garanti par l'article 19 de la Convention Internationale des droits de l'enfant (CIDE).

L'éducation à la sexualité participe également à cette protection. Elle doit permettre de sensibiliser et faire réfléchir les élèves à l'importance des notions de dignité, d'égalité, de respect mutuel, et leur faire prendre conscience, par exemple, que les propos sexistes instaurent un rapport de force qui peut conduire à d'autres formes plus graves de violences.

Outils de prévention et de lutte contre les violences sexistes et sexuelles à l'École

Mobilisation contre les violences sexuelles : comment repérer et agir ?

La lutte contre les violences sexuelles à l'École est un enjeu fort du système éducatif porté par l'ensemble de la communauté éducative.

À savoir

Ressources de l'Éducation nationale

Vademecum " Violences sexuelles intrafamiliales : comprendre, prévenir, repérer et agir "

Dans le cadre du plan d'actions gouvernemental de lutte contre la prévention des violences sexuelles intrafamiliales, un vademecum a été élaboré par le ministère chargé de l'Éducation nationale. Destiné à l'ensemble des personnels, son objectif est triple :

améliorer la connaissance et la compréhension des violences sexuelles intrafamiliales des professionnels ;

outiller les personnels afin de favoriser la libération de la parole et le repérage des élèves victimes ;

renforcer les actions de prévention notamment en éducation à la sexualité.

Pour en savoir plus sur cette problématique et accéder à la conférence ministérielle dédiée à ce sujet, consultez la page éduscol " Focus : Prévention des violences sexuelles intrafamiliales à l'École ".

Fiche ressource

Pour mieux repérer et savoir comment agir face à une situation préoccupante, des faits de violences sexuelles révélés et/ou constatés, consultez la Fiche ressource - Rerérer les situations de violences sexuelles à l'École et agir.

Outils de prévention contre le harcèlement sexiste à l'École

La page éduscol dédiée à la prévention du harcèlement entre élèves propose des éléments de compréhension sur le cybersexisme et le sexting non consenti / revenge porn ainsi que des ressources pour agir

Le prix " Mobilisons-nous contre le harcèlement ", intègre deux prix spéciaux sur le sujet du harcèlement sexiste et sexuel. Les lauréats ainsi que des ressources sont disponibles sur le site " Non au harcèlement ".

Un numéro vert, le 30 20, est mis à la disposition des élèves victimes de harcèlement, des parents d'élèves et des professionnels par l'Éducation nationale.

Le 3018 pour les jeunes victimes de violences numériques, dont le cyberharcèlement, et leurs parents. Il permet notamment d'accompagner les victimes et d'intervenir auprès des réseaux sociaux pour supprimer un contenu illégal en quelques heures. L'appel est gratuit, anonyme et confidentiel, du lundi au samedi, de 09h à 20h.

Des actions de lutte contre le cybersexisme par le centre Hubertine Auclert

La campagne de sensibilisation sur le les violences sexistes et sexuelles

#Plusjamaissansmonaccord

Le centre Hubertine Auclert a lancé en octobre 2020, une campagne de sensibilisation de lutte contre les violences sexistes et sexuelles en direction des adolescents entre 15 et 18 ans : #Plusjamaissansmonaccord.

Pourquoi cette campagne auprès des jeunes ?

Pour le lancement de cette campagne, le centre a mobilisé quatre influenceuses et influenceurs, très populaires auprès du public adolescent : l'influenceuse @itscrazysally, les humoristes @agathe.vrte et @batzair, et le rider de BMX @philippecantenot. Lors d'un live YouTube, ces influenceuses et influenceurs ont discuté ensemble de leur vécu, des conséquences pour les victimes, de l'aide à apporter et des réactions à privilégier lorsqu'on est témoin de violences sexistes ou sexuelles.

Revoir le live YouTube de lancement de la campagne #Plusjamaissansmonaccord.

Cette campagne se décline également autour de :

Le cybersexisme chez les adolescents : étude sociologique

Le centre Hubertine Auclert a coordonné, en 2015/2016, une étude auprès de 1200 élèves franciliens, portant sur le phénomène du cybersexisme. Cette étude a été réalisée en partenariat avec l'observatoire universitaire international d'éducation et prévention (OUIEP) de l'université Paris-Est Créteil.

Consulter " Cybersexisme chez les adolescentes et adolescents (12-15 ans) - Étude sociologique dans les établissements Franciliens de la 5e à la 2de ".

Quelques données de l'enquête

Le site dédié aux cyberviolences : #stopcybersexisme

Publication de photos intimes, insultes, humiliations ou harcèlement sur Internet, les jeunes sont particulièrement exposés à de nouvelles formes de violences, au travers de leur utilisation quotidienne d'Internet et des réseaux sociaux. Confrontés à ce phénomène, les adolescentes et adolescents ne sont pas toujours conscients de la gravité de ces attaques et ne savent pas toujours quelle attitude adopter ni qui contacter pour faire cesser ces violences.

Le centre Hubertine Auclert propose un site de ressources #stopcybersexisme entièrement dédié à la lutte contre le cybersexisme.

Il s'adresse aux victimes (adolescentes et adolescents mais aussi adultes), aux témoins, à l'entourage et aux professionnels :

décryptage des cyberviolences sexistes et sexuelles : de quoi parle-t-on ? Pourquoi cela touche davantage les filles et certains garçons ?

conseils pour savoir réagir en tant que victime ou témoin : que faire ? Que dit la loi ? Comment signaler du contenu sexiste en ligne ? Qui contacter ?

ressources utiles pour mener des actions de prévention : flyers, affiches, vidéos, ...

Des tutoriels pour signaler tout acte de cybersexisme sur les réseaux sociaux et par le biais des outils numériques sont proposés sur ce site.

Des outils de formation développés en partenariat avec la MIPROF : violences conjugales et unions forcées

Violences conjugales : impact sur les enfants

Depuis janvier 2013, la mission interministérielle pour la protection des femmes victimes de violences et la lutte contre la traite des êtres humains (MIPROF) assure le recueil, l'analyse et la restitution des données sur ces situations. En partenariat avec l'ensemble des organismes, administrations, collectivités et associations concernées, elle participe au développement des initiatives locales.

Les études menées attestent que ces violences auxquelles assiste l'enfant ont des répercussions graves sur son développement social, psychologique, sexuel avec notamment un risque de reproduction de la violence. Il est essentiel que ces situations puissent être repérées, que l'enfant sache qu'il peut s'épanouir dans un contexte de sécurité et que d'autres modèles non violents et égalitaires existent dans les relations avec autrui.

Des données concernant les violences au sein du couple et les violences sexuelles en France sont disponibles dans la lettre de l'Observatoire national des violences faites aux femmes.

L'Ecole et les professionnels qui la composent, sont amenés à repérer ces situations, à recueillir la parole de l'enfant et éventuellement du parent victime et à devoir intervenir.

Dans ce cadre, la MIPROF met à disposition des kits pédagogiques à destination des professionnels afin de les accompagner dans la gestion de ces situations.

Parmi les 4 supports, le kit " Tom et Léna ", constitué d'un court métrage et d'un livre d'accompagnement, offre aux professionnels de l'enfance et l'adolescence la possibilité de mieux repérer et appréhender la spécificité des situations des enfants et des mères victimes de violences au sein du couple pour mettre en place une aide adaptée efficace et respectueuse de l'enfant et de la mère.

Le kit est accessible sur le site de arretonslesviolences.gouv.fr.

Mariages et unions forcés

La MIPROF a également développé un guide sur le repérage des filles et des femmes menacées ou victimes de mariage forcé en novembre 2017.

Il s'adresse notamment aux personnels de l'éducation nationale et a pour objectif de faire acquérir aux professionnels un socle commun de connaissance sur les mariages et les unions forcés et sur la prise en charge des victimes mineures et majeures.

Une vidéo " Mariage forcé : paroles de victime " accompagne ce livret.

À savoir

Des associations partenaires, agréées et/ou soutenues par l'Éducation nationale dédiées à la prévention des violences sexuelles

L'association excision, parlons-en !

L'association excision, parlons-en !, a mis en place une campagne " alerte excision " pour contribuer à prévenir et à protéger les adolescentes des risques d'excision avant l'été.

Elle s'appuie sur 5 outils dédiés aux adolescentes de 12 à 18 ans ainsi qu'à leur entourage (amis, personnels encadrant, professeurs, etc). Ces outils sont gratuits et accessibles à toutes et à tous:

Des interventions en milieu scolaire : excision, parlons-en ! intervient dans les collèges et les lycées afin de discuter de la thématique des mutilations sexuelles féminines et de sensibiliser les adolescents.
En 2017 et 2018, des adolescents sont devenus ambassadeurs de leur campagne. Ils ont partagé des messages, participé à l'événement de lancement de la campagne et créé leurs propres projets sur l'excision.

Une sensibilisation grâce à l'audiovisuel : le deuxième outil de la campagne alerte excision est la vidéo. De courtes vidéos de prévention ont été réalisées. Elles ont pour but de faire comprendre la menace en France, de sensibiliser et de lever le tabou autour de la pratique.

La campagne d'affichage : les affiches, comme la vidéo, ont pour but de faire réaliser que les mutilations sexuelles féminines sont aussi une réalité pour des jeunes filles vivant en France. Cette campagne a également des objectifs de sensibilisation.

Un site internet dédié aux ados : le site " alerte excision " permet d'avoir immédiatement accès à l'information de base sur l'excision, d'évaluer le risque pour soi-même ou une connaissance (quizz), de répondre aux questions fréquemment posées et surtout d'accéder aux numéros et aux outils pour alerter sur une situation préoccupante.

Un tchat : un espace de discussion 100 % sécurisé, anonyme et gratuit, excision, parlons-en ! collabore avec l'association En avant toute(s). Du lundi au samedi, de 10 h à 21 h, les jeunes filles à risque, inquiètes ou leur entourage peuvent cliquer sur le bouton "tchat", pour ouvrir une discussion instantanée avec une professionnelle, formée pour écouter, conseiller et rediriger vers une structure d'accompagnement si besoin. En dehors de ces horaires, il est toujours possible d'envoyer un message hors ligne qui sera transmis aux équipes de façon différée.

United to End Female Genital Mutilation (UEFGM) : plateforme de connaissances en ligne pour les professionnels

En France, trois adolescentes sur dix dont les parents sont originaires de pays qui pratiquent traditionnellement l'excision risquent d'être excisées. Ce sont 60 000 femmes environ qui vivent avec une excision sur le territoire français.

L'association Excision, parlons-en !, ainsi que 12 associations européennes issues de 9 des pays les plus concernés par la problématique des mutilations sexuelles féminines ont créé la plateforme de connaissances UEFGM (Ensemble pour en finir avec les mutilations génitales féminines), cofinancée par la Commission européenne et la Fondation Kering, pour la partie française.

Cette plateforme, gratuite et en ligne, s'adresse à tous les professionnels de tous les domaines (éducation, santé, asile, justice, police, travailleurs sociaux, médias, protection des enfants...), confrontés dans leur travail aux mutilations sexuelles féminines. Interactive, diplômante et traduite en 9 langues, sa mission est de les former et de les informer.

La fédération nationale GAMS

La fédération nationale GAMS (groupe pour l'abolition des mutilations sexuelles et des mariages forcés) est engagée dans la lutte contre toutes les formes de violences faites aux femmes et aux filles.

Elle propose notamment des formations en direction des professionnels et des ressources pour organiser des sensibilisations auprès des élèves dédiées à la prévention des mutilations sexuelles féminines et aux unions forcées.

Le mouvement du nid

Le mouvement du nid est une association spécialisée sur les questions de prostitution dont la prostitution des mineurs.

Elle a développé une revue Prostitution et société et y consacre, en septembre 2019, un dossier sur la prostitution des mineurs : " Agir ensemble contre la prostitution des mineur-es " (page 16, n° 201) qui rappelle les enjeux et les pratiques à adopter face à ces situations. Elle a également réalisé l'actualisation du guide " Prostitution des mineurs " en collaboration avec le ministère chargé de l'éducation nationale.

Ayant pour objectif de sensibiliser les jeunes à cette problématique ainsi qu'à l'ensemble des violences sexistes et sexuelles, cette association propose de mener des actions de prévention en milieu scolaire sur ces sujets. Ces sensibilisations se mettent en œuvre dans une approche globale où l'ensemble des champs de l'éducation à la sexualité sont abordés et en particulier le champ juridico-social. Cette approche se retrouve dans la brochure " Intimité, sexualité, égalité " à destination des jeunes de 15-25 ans. Une campagne de sensibilisation complète ces actions de prévention, deux affiches " Les apparences de la prostitution sont trompeuses " sont diffusées dans les établissements scolaires.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
agir pour l'égalité filles-garçons et prévenir les violences sexistes et sexuelles

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.title
Focus : prévention des violences sexistes et sexuelles à l'École

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Candidats scolaires

Pour les candidats dits " scolaires " l'examen se compose de cinq épreuves : quatre épreuves écrites communes à l'ensemble des candidats et une épreuve orale passée en établissement.

1. Épreuve écrite de français (coefficient 2)
Durée de l'épreuve : 3 heures
L'épreuve est notée sur 20. Les exercices sont assortis d'un barème totalisant 100 points, indiqué dans le sujet. La note obtenue est ensuite ramenée sur 20 pour le calcul de la moyenne.

L'épreuve prend appui sur un corpus de français, composé d'un texte littéraire et éventuellement d'une image en rapport avec le texte.

L'épreuve se déroule en trois parties :

travail à partir du texte littéraire et, éventuellement, d'une image (1h10 minutes) ;

dictée (20 minutes) ;

rédaction (1 h 30 minutes).

Dans ce cadre, les élèves doivent réaliser :

Durant la première partie de l'épreuve portant sur un texte littéraire et, éventuellement une image (50 points) :

des exercices de " Grammaire et compétences linguistiques " permettant d'évaluer les compétences linguistiques et la maîtrise de la grammaire ;

des exercices de " Compréhension et compétences d'interprétation " permettant d'évaluer à la fois la compréhension du texte et les compétences d'interprétation du candidat.

Une dictée (10 points) de 600 signes environ pour les candidats de série générale et 400 signes environ pour les candidats de série professionnelle.

Une rédaction (40 points) sur un sujet choisi par le candidat parmi les deux proposés.

2. Épreuve écrite de mathématiques (coefficient 2)
Durée de l'épreuve : 2 heures Épreuve notée sur 20.
À travers les exercices proposés, les candidats sont amenés à mobiliser les compétences chercher, modéliser, représenter, raisonner, calculer et communiquer. Le brouillon est autorisé sur l'ensemble de l'épreuve.

L'épreuve se déroule en deux parties. Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet. La calculatrice n'est autorisée que sur la partie 2.

Partie 1: automatismes - 6 points, 20 minutes

Les élèves réalisent cette partie sans calculatrice. Elle évalue la maîtrise des automatismes au cycle 4.

Partie 2 : raisonnement et résolution de problèmes - 14 points, 1 heure et 40 minutes.

Le sujet est constitué d'exercices qui doivent pouvoir être traités par le candidat indépendamment les uns des autres.

Certains exercices peuvent inclure des situations issues de la vie courante ou d'autres disciplines. Ils peuvent adopter toutes les modalités possibles.

L'évaluation doit prendre en compte la clarté et la précision des raisonnements ainsi que, plus largement, la qualité de la rédaction qui sera évaluée sur 2 points. Doivent être pris en compte les essais et les démarches engagées, même non aboutis. Le sujet précise que toutes les réponses doivent être justifiées sauf si une indication contraire est donnée.

3. Épreuve écrite d'histoire - géographie - enseignement moral et civique
Durée de l'épreuve : 2 heures
L'épreuve est composée de deux sous-épreuves : l'histoire-géographie et l'enseignement moral et civique. Le candidat traite les exercices de chacune des deux sous-épreuves sur les deux heures sans pause entre les deux.

Sous épreuve histoire-géographie (coefficient 1,5)

L'épreuve est notée sur 40. La note obtenue est ensuite ramenée sur 20 pour le calcul de la moyenne.Les points attribués à chaque exercice sont indiqués dans le sujet.

Exercice 1 : Analyser et comprendre des documents en histoire ou en géographie (15 points)

Les exercices s'appuient sur un ou deux documents qui relèvent du programme d'histoire et géographie.

Ces exercices visent à évaluer la capacité du candidat à analyser et comprendre ces documents en utilisant les raisonnements et les méthodes de l'histoire et de la géographie, à maîtriser des connaissances fondamentales et à mobiliser les repères chronologiques et spatiaux contenus dans les programmes d'histoire et de géographie.

Exercice 2 : Maîtriser différents langages pour raisonner et utiliser des repères historiques et géographiques (25 points)

Un développement construit (18 points), d'au moins 30 lignes pour les candidats de la série générale et d'au moins 20 lignes pour la série professionnelle, sous la forme d'un texte structuré et de longueur adaptée à un élève en fin de cycle 4, répond à une question d'histoire ou de géographie.

Une question invite le candidat à rendre compte de la compréhension et du traitement de données par le biais de croquis, de schémas ou de frises chronologiques. (7 points)

Sous épreuve enseignement moral et civique (coefficient 0,5)

L'épreuve est notée sur 20.

Une problématique d'enseignement moral et civique est posée à partir d'une situation pratique appuyée sur un ou deux documents. Le questionnaire qui amène le candidat à y répondre comprend des questions à réponse courte (comme des questionnaires à choix multiples, des tableaux à compléter, des questions simples) et une réponse plus développée. La qualité de la rédaction est prise en compte et valorisée dans le barème.

4. Épreuve écrite de physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie, dite " épreuve de sciences " (coefficient 2)
Durée de l'épreuve : deux fois trente minutes, soit 1 heure
Pour cette épreuve, à chaque session de l'examen, deux disciplines seulement sur les trois citées - physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie - sont retenues.

Le choix des deux disciplines est signifié deux mois avant la date de l'examen. Ce choix est valable pour la session normale (en fin d'année scolaire) et la session de remplacement (en septembre). Il peut être différent pour les sessions des centres étrangers.
L'ensemble de cette épreuve est noté sur 20 points, 10 points pour chacune des disciplines.
Le sujet de l'épreuve est construit afin d'évaluer l'aptitude du candidat :

à maîtriser les compétences et connaissances prévues par les programmes ;

à exploiter des données chiffrées et/ou expérimentales ;

à analyser et comprendre des informations en utilisant les raisonnements, les méthodes et les modèles propres aux disciplines concernées.

5. Épreuve orale de soutenance (coefficient 2)
Durée de l'épreuve : 15 minutes si soutenance individuelle - 25 minutes si soutenance collective
Seuls les candidats scolaires sont concernés par cette épreuve orale.

L'épreuve orale de soutenance d'un projet permet au candidat de présenter l'un des objets d'étude qu'il a abordés dans le cadre de l'enseignement d'histoire des arts, ou l'un des projets qu'il a menés au cours des enseignements pratiques interdisciplinaires du cycle 4 ou dans le cadre de l'un des parcours éducatifs (parcours Avenir, parcours citoyen, parcours éducatif de santé, parcours d'éducation artistique et culturelle) qu'il a suivis.

Cette épreuve orale est une soutenance : elle a pour objet d'évaluer les compétences d'expression à l'oral du candidat ainsi que sa capacité à exposer les connaissances et compétences qu'il a acquises, notamment dans le cadre des programmes d'enseignement de l'histoire des arts et de toutes les disciplines qui auront contribué à nourrir cette soutenance. Elle évalue sa capacité à rendre compte de son engagement dans les projets sur lesquels la soutenance repose, et notamment de ses expériences dans le cadre des rencontres et des actions qui ont motivé ou soutenu cet engagement.

Les candidats peuvent choisir de présenter l'épreuve individuellement ou en groupe (sans qu'un groupe puisse excéder trois candidats). Dans tous les cas, chaque candidat fait l'objet d'une évaluation et d'une notation individuelles.

L'oral se déroule en deux temps : un exposé (5 minutes) suivi d'un entretien avec le jury (10 minutes). Le candidat peut être guidé par le jury pour mener à bien son exposé personnel. La durée totale de l'épreuve ne peut dépasser quinze minutes. Dans le cas d'une présentation collective, 10 minutes d'exposé précèdent 15 minutes d'échanges entre le jury et l'ensemble du groupe ; chaque candidat fait l'objet d'une évaluation individuelle et l'ensemble des candidats est sollicité lors de l'entretien avec le jury.

L'évaluation prend en compte la qualité de la prestation orale du candidat, tant du point de vue des contenus que de son expression.
L'épreuve est notée sur 20 :

Maîtrise de l'expression orale : 8 points ;

Maîtrise du sujet présenté : 12 points.

# data[].attributes.headline
Proposition de séance niveau 6e "1 jour 1 actu"

# data[].attributes.subject
Proposition de séance niveau 6e "1 jour 1 actu"

# data[].attributes.headline
L'IA en éducation- Cadre d'usage Juin 2025

# data[].attributes.subject
L'IA en éducation- Cadre d'usage Juin 2025

# data[].attributes.headline
Recommandations Usages du numérique Rapport IGESR Juin 2025

# data[].attributes.subject
Recommandations Usages du numérique Rapport IGESR Juin 2025

# data[].attributes.attachment_link.title
Usages du numérique dans la relation École-familles Recommandations rapport IGESR juin 2025

# data[].attributes.headline
Les nouvelles modalités d’attribution du DNB

# data[].attributes.subject
Les nouvelles modalités d’attribution du DNB

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Session 2024 : calendrier des épreuves du diplôme national du brevet

Épreuves écrites communes

Les épreuves écrites du diplôme national du brevet communes à tous les candidats auront lieu les lundi 1er et mardi 2 juillet 2024 pour la session normale et les jeudi 19 et vendredi 20 septembre 2024 pour la session de remplacement.

Épreuve écrite spécifique

L'épreuve de langue vivante étrangère spécifique aux candidats individuels se tiendra le mardi 2 juillet 2024 (après-midi) pour la session normale et le vendredi 20 septembre 2024 (après-midi) pour la session de remplacement.

Épreuves orales spécifiques destinées aux candidats des sections internationales de collège et des établissements franco-allemands

En application de la note de service n° 2012-105 du 5 juillet 2012 relative à la définition des épreuves conduisant à l'obtention de la mention "internationale" ou "franco-allemande" au diplôme national du brevet, chaque chef d'établissement concerné déterminera, sous l'autorité du recteur d'académie, le calendrier de passation de ces épreuves en s'efforçant de retenir la période faisant suite au conseil de classe du troisième trimestre.
Consulter le calendrier des examens de la session 2024
Objectifs et socle commun

Délivré par un jury, le brevet est un diplôme qui atteste les connaissances et compétences acquises en fin de collège.

L'attribution du brevet ne conditionne pas l'accès à une classe supérieure en fin de troisième.

Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture présente ce que tout élève doit savoir et maîtriser à la fin de la scolarité obligatoire. Il rassemble l'ensemble des connaissances, compétences, valeurs et attitudes nécessaires pour réussir sa scolarité, sa vie d'individu et de futur citoyen.
Le socle commun de connaissances, de compétences et de culture
Quelles sont les épreuves du brevet ?

Le brevet en bref
L'évaluation du socle commun représente 400 points.
La maîtrise de chacune des huit composantes du socle commun est appréciée lors du conseil de classe du 3e trimestre de la classe de 3e :

Maîtrise insuffisante (10 points)

Maîtrise fragile (25 points)

Maîtrise satisfaisante (40 points)

Très bonne maîtrise (50 points)

Les épreuves de l'examen représentent 400 points.

Sont évalués sur 100 points :

le français

les mathématiques

Sont évaluées sur 50 points :

l'histoire-géographie

les sciences (physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie)

L'épreuve orale est évaluée sur 100 points

Des points supplémentaires sont accordés aux candidats ayant suivi un enseignement facultatif selon le niveau qu'ils ont acquis à la fin du cycle 4 au regard des objectifs d'apprentissage de cet enseignement :

10 points si les objectifs d'apprentissage du cycle sont atteints

20 points si les objectifs d'apprentissage du cycle sont dépassés

L'élève est reçu s'il cumule 400 points sur les 800.
Selon le total des points obtenu, les élèves peuvent se voir attribuer des mentions : "assez bien", "bien" ou "très bien". Les mentions "bien" et "très bien" permettent, sous certaines conditions, de bénéficier de bourses au mérite. Il obtient la mention :

assez bien s'il cumule plus de 480 points

bien s'il cumule plus de 560 points

très bien s'il cumule plus de 640 points

Pour les candidats scolaires, l'obtention du diplôme national du brevet (DNB) repose sur l'évaluation du socle commun et cinq épreuves obligatoires passées en fin du cycle 4 (classe de troisième).

Une épreuve orale

L'épreuve orale porte sur un projet mené en histoire des arts ou dans le cadre d'un EPI ou de l'un des parcours éducatifs : elle permet notamment d'évaluer la qualité de l'expression orale.

L'épreuve orale peut se dérouler selon deux modalités :

soit, via un entretien individuel de 15 minutes (5 minutes d'exposé et 10 minutes d'entretien).

soit, via un entretien collectif de 25 minutes (10 minutes d'exposé et 15 minutes d'entretien).

Les candidats individuels ne passent pas d'épreuve orale.

Quatre épreuves écrites

Les épreuves écrites portent sur :

le français (3h) : à partir d'un extrait de texte littéraire et éventuellement d'une image, évaluation des compétences linguistiques (grammaire - dont réécriture-, lexique...) et des compétences de compréhension et d'interprétation + dictée + rédaction

les mathématiques (2h) : exercices, dont certains assortis de tableaux ou de schémas, et dont un exercice d'informatique

l'histoire et géographie (2h) : analyse et compréhension de documents + utilisation des repères historiques et géographiques + mobilisation des compétences de l'enseignement moral et civique

les sciences (1h) (2 disciplines sur les 3) : physique-chimie, sciences de la vie et de la Terre, technologie

En option

Un enseignement facultatif (latin, grec, langues et cultures européennes, langue et culture régionale, découverte professionnelle...) suivi par le candidat peut lui rapporter un bonus de 10 ou 20 points.

Afficher la transcription

Modalités d'attribution

Le diplôme national du brevet comporte deux séries : la série générale et la série professionnelle.

Les candidats des classes de troisième de collège se présentent en série générale.

Les candidats qui bénéficient de dispositifs particuliers ("3e prépa-pro", Segpa, ULIS, UPE2A, DIMA et, éventuellement sur dérogation du recteur, élèves bénéficiant de l'une des modalités spécifiques d'accompagnement pédagogique définies par l'article D. 332-6 du code de l'éducation ou élèves en situation de handicap) ont le choix de se présenter à la série générale ou à la série professionnelle.

Ces candidats ont le statut de "candidats scolaires", à l'exception des élèves des dispositifs DIMA qui se présentent comme "candidats individuels".

Candidats individuels

Sont concernés :

les élèves scolarisés au-delà de la classe de troisième

les élèves de troisième de l'enseignement privé hors contrat

les candidats suivant une instruction dans leur famille

les adultes non inscrits à une préparation au brevet dans un établissement

Élèves en situation de handicap

Tous les élèves en situation de handicap peuvent bénéficier d'aménagements selon les dispositions prévues par la circulaire du 3 août 2015 relative aux aménagements des examens et concours de l'enseignement scolaire pour les candidats présentant un handicap.

Sections internationales

Une organisation particulière est prévue pour les élèves des sections internationales et des établissements franco-allemands :

les mêmes épreuves écrites que les autres candidats

une épreuve orale en langue française, passée en établissement comme les autres candidats

deux épreuves orales passées au sein de leur établissement et portant l'une sur la langue de la section ou l'allemand pour les établissements franco-allemands, l'autre sur la discipline non linguistique.

Sections bilingues français-langue régionale

Les candidats des sections bilingues français-langue régionale ont la possibilité de composer en français ou en langue régionale, lors de l'épreuve d'histoire-géographie-enseignement moral et civique.

Enseignement agricole

Les candidats des classes de troisième de l'enseignement agricole se présentent à la série professionnelle du diplôme national du brevet.

Une cérémonie républicaine de remise des brevets

Une cérémonie républicaine de remise des diplômes du brevet est organisée à chaque rentrée pour les lauréats dans leur collège.

Les académies, en lien avec les établissements scolaires et les élus du territoire - maires, conseillers départementaux, etc.- organisent chaque année, une remise officielle des diplômes obtenus l'année précédente.

Cette cérémonie rassemble la communauté éducative et les élus autour des élèves qui achèvent leur parcours scolaire commun. Elle permet de dire le rôle essentiel de l'école dans la République et de féliciter les élèves qui ont obtenu leur premier diplôme. Elle donne à voir aux élèves qui les suivent au collège des modèles de réussite.

Ressources et annales du brevet

Pour approfondir et se préparer au maximum avant les épreuves du DNB, des sujets zéros et des annales sont disponibles sur Éduscol.

Textes de références
Aménagements des examens et concours pour les candidats présentant un handicap

# data[].attributes.attachment_link.description
Le diplôme national du brevet évalue les connaissances et les compétences acquises à la fin du collège. Il est équilibré entre évaluation du socle (contrôle continu) et épreuves finales. Chaque discipline évaluée fait l'objet d'une épreuve distincte, sauf en sciences (deux disciplines), et d'une épreuve orale pour les candidats scolaires.

# data[].attributes.headline
Circulaire Promouvoir un numérique raisonné à l'école Juillet 2025

# data[].attributes.subject
Circulaire Promouvoir un numérique raisonné à l'école Juillet 2025

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
Ministère de l'Education Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche

# data[].attributes.attachment_link.description
Résultats des examens 2025
BAC : à partir du vendredi 4 juillet
Brevet : à partir du lundi 7 juilletConsulter les résultats

# data[].attributes.headline
Accompagner à l'orientation- Guide des professeurs principaux

# data[].attributes.subject
Accompagner à l'orientation- Guide des professeurs principaux

# data[].attributes.headline
La page du Quart d'heure lecture de l'Académie de Lille

# data[].attributes.subject
La page du Quart d'heure lecture de l'Académie de Lille

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le quart d'heure lecture, c'est quoi ?

Le quart d'heure lecture ou Chut on lit est un dispositif qui invite chaque élève et personnel, au sein des établissements scolaires, à consacrer un temps quotidien de 15 minutes environ à la lecture.

En pratique, toutes les organisations sont possibles, en respectant quelques principes :

une durée de 15 minutes environ chaque jour ;

l'élève choisit son ouvrage ;

tout l'établissement y participe.

Le choix du lieu et de l'horaire dépend du choix des équipes, le plus souvent c'est en classe et en début d'après-midi.

Le choix de l'ouvrage dépend de l'élève, et doit être un espace de liberté : roman, poésie, théâtre, nouvelles, bandes dessinées...

Pourquoi s'engager dans le quart d'heure lecture ?

Plus largement, les bienfaits de Chut on lit correspondent aux bienfaits de la lecture :

Développer l'imaginaire ;

Se former à son rôle de citoyen ;

Développer les compétences de compréhension et de maîtrise de la langue ;

Améliorer les capacités de concentration et d'analyse.

Ce dispositif, en plus de développer un goût pour la lecture, permet d'installer un moment de calme, collectif, au sein des établissements scolaires.

Des concours et manifestations autour de la lecture
La Grande Librairie Concours de lecture à voix haute Le Printemps des poètes
Pour en savoir plus
Mobilisation en faveur du livre et de la lecture sur Education.Gouv
Des formations pour accompagner les équipes dans la mise en place du quart d'heure lecture

Deux formations ont été proposés aux chefs d'établissement du public :

un premier webinaire s'est tenu le 29 septembre pour les établissements de l'éducation prioritaire ;

un second a accueilli les établissements hors éducation prioritaire le 13 octobre.

Ces formations ont permis de présenter les effets de ce dispositif et de répondre aux questions, notamment sur la mise en place et l'organisation.

Dans le bassin de Roubaix-Tourcoing, une formation d'une journée a été proposée aux enseignants de toutes disciplines et aux conseillers principaux d'éducation. Cette journée a permis de présenter le dispositif, de partager les expériences des établissements ayant déjà mis en place le dispositif, et d'envisager les organisations possibles dans les collèges et lycées représentés.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le quart d'heure lecture ou Chut on lit est un dispositif qui invite chaque élève et personnel, au sein des établissements scolaires, à consacrer un temps quotidien de 15 minutes environ à la lecture. En pratique, toutes les organisations sont possibles, en respectant quelques principes : une durée de 15 minutes environ chaque jour ; l'élève choisit son ouvrage ; tout l'établissement y participe.

# data[].attributes.headline
PAI, PPS, PAP, PPRE : quel plan pour qui?

# data[].attributes.subject
PAI, PPS, PAP, PPRE : quel plan pour qui?

# data[].attributes.body
Infographie de Julien Delmas sur LinkedIn.

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Education Nationale| Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.title
Hommage aux professeurs Samuel Paty et Dominique Bernard

# data[].attributes.attachment_link.description
Le 16 octobre 2020, Samuel Paty, professeur d’histoire-géographie, était assassiné devant son collège. Chaque école et chaque établissement pourra organiser un hommage le lundi 16 octobre.

# data[].attributes.headline
Numéro d'"1 jour, 1 actu" paru en octobre 2020 suite à l'assassinat de Samuel Paty

# data[].attributes.subject
Numéro d'"1 jour, 1 actu" paru en octobre 2020 suite à l'assassinat de Samuel Paty

# data[].attributes.headline
Guide pour les équipes pour formaliser une stratégie

# data[].attributes.subject
Guide pour les équipes pour formaliser une stratégie

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Éducation Nationale, de l'Enseignement supérieur et de la Recherche | Dgesco

# data[].attributes.attachment_link.title
Les 120 ans de la loi du 9 décembre 1905

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
La santé mentale des enfants et des jeunes, significativement depuis la crise Covid, se maintient à des niveaux préoccupants. L'ensemble de la communauté éducative se mobilise et le ministère fait du bien-être des élèves une priorité.

La santé mentale, une composante essentielle de la santé

La démarche École promotrice de santé se fonde sur la définition de l'Organisation mondiale de la santé (OMS) qui définit cette dernière comme " un état de complet bien-être physique, mental et social et [qui] ne consiste pas seulement en une absence de maladie ou d'infirmité ".

La question de la santé mentale est encore souvent tabou et les représentations la réduisent souvent à sa dimension de maladie mentale. Or la santé mentale représente bien plus que l'absence de troubles psychiatriques. Selon l'OMS, la santé mentale est un " état de bien-être qui permet à chacun de réaliser son potentiel, de faire face aux difficultés normales de la vie, de travailler avec succès et de manière productive, et d'être en mesure d'apporter une contribution à la communauté ".

La santé mentale comporte trois dimensions :

la santé mentale positive ou bien-être qui recouvre l'épanouissement personnel, les ressources psychologiques (maîtrise, estime de soi, résilience, optimisme, impression de cohérence par exemple) et les capacités d'agir de l'individu dans ses rôles sociaux ;

la détresse psychologique ou mal-être, qui apparaît en réaction à un stress ou une situation éprouvante. Les symptômes, principalement anxieux ou dépressifs, sont le plus souvent transitoires et ne sont pas dans ce cas révélateurs d'un trouble mental ;

les maladies mentales ou troubles psychiatriques, plus ou moins sévères et handicapants, qui se réfèrent à des classifications diagnostiques et relèvent d'une prise en charge médicale.

Quelques chiffres clés sur l'état de santé mentale des élèves

La santé mentale des enfants et des jeunes se dégrade depuis plusieurs années et devient préoccupante, comme l'attestent de nombreuses études. Ces dernières révèlent également une vulnérabilité particulière des adolescentes et des jeunes femmes, davantage concernées par les syndromes anxio-dépressifs et les pensées suicidaires depuis 2020 (DREES, mai 2024).

Les personnels de santé et sociaux de l'éducation nationale notent une augmentation significative des consultations concernant la santé mentale avec l'apparition de symptômes physiques ou psychiques de mal-être ou une aggravation de troubles existants, des passages à l'infirmerie, des examens médicaux à la demande pour un projet d'accueil individualisé (PAI), des situations de protection de l'enfance préoccupantes.

Enquêtes et chiffres clés sur la santé mentale des enfants et des jeunes

L'étude nationale sur le bien-être des enfants, Enabee, réalisée en 2022 en France métropolitaine sous la responsabilité de Santé publique France montre notamment que :

13% des enfants de 6 à 11 ans présentent un trouble probable de santé mentale ;

la prévalence du trouble émotionnel probable (troubles anxieux ou dépressifs) est plus élevée chez les filles alors que celle des troubles du comportement probable (trouble oppositionnel et trouble du déficit de l'attention avec ou sans hyperactivité) est plus élevée chez les garçons.

Selon l'enquête EnCLASS 2022 (enquête nationale en collège et en lycée chez les adolescents sur la santé et les substances, coordonnée par l'école des hautes études en santé publique (EHESP) et l'observatoire français des drogues et des toxicomanies (OFDT) :

59% des collégiens et 51% des lycéens présentent un bon niveau de bien-être mental ;

le vécu scolaire se dégrade de manière globale au cours du secondaire, plus particulièrement pendant les années de collège et davantage pour les filles que pour les garçons ;

au collège comme au lycée, les filles sont trois fois plus nombreuses que les garçons en fréquence à se trouver beaucoup stressées par le travail scolaire (29,8 % des filles contre 10,8 % des garçons au collège, 42,1 % des filles contre 14,8 % des garçons au lycée) ;

24 % des lycéens déclarent des pensées suicidaires au cours des 12 derniers mois, 13% avoir déjà fait une tentative de suicide au cours de leur vie et environ 3 % une tentative avec hospitalisation.

L'étude de la DREES portant sur les hospitalisations pour geste auto-infligé montre une très forte progression pour les jeunes filles depuis 2010 alors qu'elles restent à peu près stables pour les garçons sur la même période :

Progression des hospitalisations suite à un geste auto-infligé entre 2010-2019 et 2021-2022...

10-14 ans

15-19 ans

20-24 ans

...en médecine, chirurgie, obstétrique

+71%

+44%

+21%

...en psychiatrie

+246%

+163%

+106%

La santé mentale : un enjeu de santé publique et un levier pour la réussite des élèves

La santé mentale est un enjeu de santé publique. Les troubles avérés de santé mentale des enfants ont un impact sur la qualité de vie, la santé physique, les apprentissages et peuvent avoir des répercussions à l'âge adulte (OMS).

La moitié des troubles qui perdurent apparaissent avant l'âge de 14 ans (Kessler et al. 2005).

L'enfance et l'adolescence sont des périodes cruciales pour les actions de prévention et de promotion de la santé mentale, car les habitudes de vie sont en construction et les compétences en cours d'acquisition. Les premières années de la vie sont déterminantes pour le développement psychoaffectif des enfants, l'efficacité des apprentissages et leur capacité à s'adapter dans leur future vie d'adulte.

L'École : un déterminant majeur de santé pour les enfants et les adolescents

L'École constitue un déterminant de la santé mentale, au même titre notamment que la famille et les proches. Les enfants y passent 40% de leur temps d'éveil. Bénéficier d'un environnement scolaire sécurisant, positif et bienveillant impacte favorablement le bien-être des élèves.

La santé mentale est un processus dynamique qui dépend de facteurs pouvant intervenir au détriment ou en faveur de la santé mentale. Ainsi les facteurs de risque contribuent au développement de troubles ou à l'aggravation de l'état de santé mentale. Les facteurs de protection favorisent le bien-être, évitent que l'état de santé mentale ne se détériore et améliorent la capacité d'adaptation et de résilience.

Des actions pour promouvoir le bien-être des élèves

La création d'un environnement favorable, le développement du pouvoir d'agir et d'une meilleure connaissance de la santé, dont la santé mentale, contribuent à favoriser la bonne santé mentale. Chaque membre de la communauté éducative contribue, à son niveau, à l'instauration d'un environnement favorable au bien-être des élèves et des adultes.

La démarche École promotrice de santé permet un pilotage systémique des directeurs, directrices, chefs et cheffes d'établissement qui place la question du bien-être au cœur de l'organisation de la vie de l'école et de l'établissement. Cette démarche vise la mise en place d'environnements scolaires, matériels et relationnels favorables à la santé, le développement de comportements et d'habitudes influant positivement sur la santé et une meilleure littératie en santé. Le label Edusanté constitue un outil d'aide au pilotage de cette démarche.

Principal levier de cette démarche, le développement des compétences psychosociales vise à améliorer les relations à soi et les relations aux autres. Le développement de ces compétences permet d'améliorer la santé mentale, mais également le climat scolaire, la prévention des conduites addictives et la réussite scolaire. Dans le 1er degré, les séances visant à développer l'empathie contribuent au bien-être des élèves.

Des mesures pour repérer et orienter les élèves en situation de mal-être psychologique

Le bien-être est affiché comme une priorité de l'École à partir de la rentrée 2022. Concrètement, trois mesures permettent d'agir en faveur de la santé mentale des élèves.

Le protocole santé mentale

Chaque établissement doit se doter d'un protocole qui réunit l'ensemble de la communauté éducative et fait de la question de la santé mentale un objet de travail commun. Il formalise le rôle de chacun en fonction de son domaine d'expertise pour organiser l'action du repérage à la prise en charge des élèves en situation de souffrance psychique. Il précise également le circuit de communication, notamment envers les familles, et les règles de confidentialité.

Le protocole repose sur l'expertise des personnels sociaux et de santé (médecins, infirmiers, assistants de service social et psychologues de l'éducation nationale) qui assurent aux élèves un parcours de santé cohérent et la mise en œuvre de mesures appropriées.

Le protocole-cadre proposé sert de base aux échanges au sein des écoles et des établissements scolaires, dans le cadre du conseil d'école ou du comité d'éducation à la santé la citoyenneté et l'environnement (CESCE). Il pourra être modifié et adapté à leur spécificité.

Ressources à télécharger

L'affichage du 3114, numéro de prévention du suicide

L'affichage du 3114, numéro de prévention du suicide, dans les carnets de liaison ou les agendas, en plus des numéros nationaux de lutte contre le harcèlement (3018) et d'enfance en danger (119).

Ressources à télécharger

Formation au secourisme en santé mentale

La formation de deux personnels dans chaque collège au secourisme en santé mentale, dont en priorité le conseiller principal d'éducation (CPE) est recommandée. Le rôle de ces personnels éducatifs et pédagogiques est de repérer les signes de souffrance psychique et d'accueillir la parole des élèves avant de faire le lien avec les personnels sociaux et de santé qui interviennent ensuite pour prendre en charge les élèves.

Ressources sur la santé mentale

Pour en savoir plus sur la santé mentale

Partenaires

Les maisons des adolescents ont pour missions l'accueil, l'information, la prévention et la promotion de la santé, l'accompagnement et la prise en charge multidisciplinaire (généralement de courte durée) des adolescents, de leurs familles et des professionnels qui les entourent. Le site permet de trouver une maison des adolescents près de son établissement scolaire ou son domicile.

Le dispositif " Mon soutien psy " permet à tous, à partir de 3 ans et après une évaluation médicale, de bénéficier de 8 séances remboursées par an chez des psychologues partenaires.

Santé publique France a lancé, en collaboration avec Fil Santé jeunes, la campagne #JenParleA. Cette campagne, relayée dans les établissements scolaires, vise à inciter les adolescents en situation de mal-être à en parler, soit à un adulte de confiance, soit via Fil santé jeunes, par téléphone ou par tchat.

Afficher la transcription

Facteurs de risque

Déterminants de santé

Facteurs de protection

Génétique, handicap

Maladie chronique

Comportements de santé défavorables

Faible estime de soi

Individus

Attachement, sécurité affective

CPS

Comportements de santé favorables

Bonne estime de soi

Mauvaises pratiques parentales

Abus, violences intrafamiliales

Pathologie/santé mentale des parents

Famille

Relations harmonieuses

Soutien familial

Autorité

Harcèlement

Pression des pairs

Mauvaises relations avec les adultes

École

Climat favorable

Démarche École promotrice de santé

Développement des CPS, de l'esprit critique

Lutte contre le harcèlement

Difficultés financières

Logement précaire

Discrimination

Manque d'accès aux soins/services sociaux

Traumas (guerre ... )

Société

Réseau social (relations, amitiés)

Activités de loisir, activités physiques

Bon accès aux soins/ services sociaux

Sécurité

Ajouter à une sélection

Se connecter

Afficher la transcription

Repérer Alerter Évaluer Adresser
En interne

En externe
Assurer un suivi

Ajouter à une sélection

Se connecter

# data[].attributes.attachment_link.title
Agir pour favoriser la santé mentale et le bien-être des élèves

# data[].attributes.attachment_link.provider_name
éduscol | Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse | Direction générale de l'enseignement scolaire

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Agir en classe pour l'égalité filles-garçons

Identifier l'égalité filles-garçons dans les programmes d'enseignement

La transmission de la valeur d'égalité entre les filles et les garçons est inscrite dans les programmes d'enseignement dès l'école primaire. Elle repose en grande partie sur l'enseignement moral et civique, mais est aussi portée par d'autres disciplines en application du domaine 3 du socle commun de connaissances, de compétences et de culture " La formation de la personne et du citoyen ".

Parallèlement, des actions éducatives permettent de construire des projets avec les élèves qui sont des leviers de déconstruction des stéréotypes et permettent de lutter contre les discriminations sexistes et les violences.

Adopter une pédagogie égalitaire

Faire évoluer les représentations des élèves sur les disciplines scientifiques implique de prendre conscience de ses propres représentations, notamment des attentes différentes qu'un enseignant ou une enseignante peut avoir en direction des filles et des garçons ; cela nécessite également d'observer ses pratiques et de se saisir de quelques leviers simples pour les faire évoluer (plan de classe, sollicitations des élèves, organisation des évaluations, choix des supports pédagogiques).

Les clefs d'analyse et les pistes d'action pour mettre en œuvre des pratiques pédagogiques favorables à l'égalité entre les filles et les garçons, proposées dans le cadre de la page éduscol " Faire évolution les représentations des élèves sur les mathématiques ", " Les maths, c'est pour toutes et tous ", peuvent être mobilisées dans l'ensemble des disciplines.

À partir du constat dressé par les cinq études menées, le Centre Hubertine Auclert a publié en 2020 le guide " Faire des manuels scolaires des outils de l'égalité de l'égalité entre les femmes et les hommes ", dont l'objectif est, entre autres, d'outiller les personnels éducatifs pour questionner les supports pédagogiques, les manuels scolaires notamment, et améliorer leurs usages. Le guide propose notamment des grilles d'analyse.

Mobiliser des ressources pédagogiques

Chouette, pas chouette ! est une série de 16 programmes courts animés, réalisée avec l'appui de l'expertise pédagogique du CLEMI, pour sensibiliser les 4-6 ans aux stéréotypes sexistes. La série s'accompagne d'un livret pédagogique conçu pour permettre aux enseignants et enseignantes de développer leurs actions en éducation aux médias et à l'information sur le thème de l'égalité filles-garçons, de la maternelle à la 6 e.

Inauguré en 2017, à l'initiative de l'association " v.idéaux " et avec le soutien des ministères en charge de l'éducation nationale, de la culture et l'égalité entre les femmes et les hommes, le site " Matilda " est une plateforme de vidéos pédagogiques autour de l'égalité entre les filles et les garçons pouvant être mobilisées dans les enseignements disciplinaires. On peut également y trouver des vidéos lauréates du concours " Buzzons contre le sexisme " que l'association organise chaque année depuis 2011.

Le site Genrimages, à l'initiative du Centre audiovisuel Simone de Beauvoir, associations partenaires agréée du ministère chargé de l'éducation nationale, met à disposition de la communauté éducative des vidéos et images analysées, des ressources et un outil d'annotation d'images fixes et animées pour conduire des séances de sensibilisation qui croisent éducation à l'image et éducation à l'égalité filles-garçons.

L'Égalithèque propose à la fois les ressources créées par le Centre Hubertine Auclert - publications, campagnes de sensibilisation, malles virtuelles et expositions - ainsi que de nombreuses autres ressources créées par des structures œuvrant pour l'égalité (guides, expositions, ouvrages, affiches, vidéos, spectacles vivants, diaporamas, formations, quiz, etc.) sur l'égalité femmes-hommes et la lutte contre les violences de genre.

L'ARCOM, en partenariat avec l'académie de Créteil, met à disposition des personnels éducatifs des ressources pédagogiques permettant d'aborder les questions d'égalité, de représentation et de citoyenneté dans les médias audiovisuels : " Identifier les stéréotypes de genre dans les programmes " et " Déduire des données statistiques les représentations de genre dans les médias ".

" Dessine-moi l'égalité des genres " est une exposition pédagogique créée en 2022 par l'association Cartooning for Peace à partir de dessins de presse. L'exposition, composée d'un panneau introductif et de 11 panneaux thématiques, est mise à disposition gratuite établissements scolaires (niveaux collèges et lycée). Elle est accompagnée d'un livret pédagogique.

Encourager des choix d'orientation favorisant la mixité

Des ressources et des dispositifs existent pour encourager des parcours de réussite pour les filles et les garçons et des choix d'orientation favorisant la mixité, dans le cadre de l'accompagnement à l'orientation et de la découverte des métiers dès le collège. L'accent est porté sur la déconstruction des représentations des élèves sur les métiers.

L'impact de la pratique pédagogique sur les choix d'orientation fait l'objet d'un parcours en auto-formation sur la plateforme e-inspe, " Contribuer à la diversification des choix d'orientation ", accessible aux personnes disposant d'un compte sur Réseau Canopé.

Dans le cadre l'offre de services Avenir(s), l'ONISEP propose des ressources pour mettre en place des séances pédagogiques autour de l'égalité filles-garçons. On y trouve notamment des séquences pédagogiques axées sur les filières d'études et les métiers.

Le webinaire " Réussir sa séance sur la mixité des parcours d'orientation " a pour objectif d'identifier les conditions qui favorisent la réussite d'une séance dédiée à la diversification des choix d'orientation des filles et des garçons, de proposer quelques pistes pédagogiques et ressources pouvant être mobilisées.

Consulter la page éduscol " Les filles faites des sciences " qui recense un ensemble de ressources pour favoriser l'attractivité des disciplines scientifiques et numériques auprès des filles.

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
agir pour l'égalité filles-garçons et prévenir les violences sexistes et sexuelles

# data[].attributes.attachment_link.keywords[]
éducation à la citoyenneté - valeurs républicaines

# data[].attributes.attachment_link.title
Des ressources pour agir en faveur de l'égalité filles-garçons à l'échelle de l'établissement

# data[].attributes.headline
Mémento Evaluer les élèves de 3e dans le cadre des nouvelles modalités d'attribution du DNB

# data[].attributes.subject
Mémento Evaluer les élèves de 3e dans le cadre des nouvelles modalités d'attribution du DNB

# data[].attributes.body
Lz Quart d'heure de lecture national 2026

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
#10marsjelis : un " quart d'heure de lecture " national

Cet événement s'adresse à tous les Français, petits et grands, salariés des entreprises, agents publics, usagers des transports en communs, commerçants, élèves et professeurs ou encore acteurs sociaux/éducatifs...
Ce jour-là, les Françaises et les Français sont invités à arrêter leurs activités, quand ils le peuvent, pour lire un livre de leur choix (roman, nouvelle, BD, conte, poésie, ouvrage documentaire, etc...) pendant quinze minutes au moins.
Le vendredi 10 mars 2023, participez vous aussi au quart d'heure de lecture national !

Vous souhaitez participer ? Référencez vos actions !

Pour valoriser vos actions au sein de votre entreprise, votre école, votre association, votre bibliothèque, votre librairie, votre club de lecture... et faire rayonner votre initiative, référencez votre quart d'heure de lecture en renseignant le formulaire ci-dessous.

Vous recevrez un mail de confirmation accompagné d'une bannière publicitaire en différents formats pour communiquer sur vos réseaux sociaux.

Vos actions apparaîtront sur la carte interactive et pourront être facilement identifiées par le public comme par les journalistes.

Une question ?

Les champs précédés d'une étoile (*) sont obligatoires.

# data[].attributes.attachment_link.title
Quart d'heure de lecture | Centre national du livre

# data[].attributes.attachment_link.description
Cet événement s'adresse à tous les Français, petits et grands, salariés des entreprises, agents publics, usagers des transports en communs, commerçants, élèves et professeurs ou encore acteurs sociaux/éducatifs... Ce jour-là, les Françaises et les Français sont invités à arrêter leurs activités, quand ils le peuvent, pour lire un livre de leur choix (roman, nouvelle, BD, conte, poésie, ouvrage documentaire, etc...)

# data[].attributes.headline
Padlet de David Lannoote et Philippe Turbelin 

# data[].attributes.subject
Padlet de David Lannoote et Philippe Turbelin 

# data[].attributes.headline
Formation en ligne gratuite du CNED 5X1h30

# data[].attributes.subject
Formation en ligne gratuite du CNED 5X1h30

# data[].attributes.body
Objectif : Acquérir des connaissances sur le changement climatique et la biodiversité

# data[].attributes.attachment_link.readable_text
Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est une formation en ligne gratuite proposée par le Cned sur les causes du réchauffement climatique, les conséquences possibles de ce changement et les solutions pour l'atténuer et s'y adapter. Fruit d'une collaboration entre experts scientifiques reconnus et experts de la pédagogie numérique, la formation comporte 5 modules d'environ 1h30, à l'issue desquels vous pourrez obtenir des badges numériques pour certifier vos acquis.

Des contenus issus des meilleurs standards scientifiques et pédagogiques

Pour sa conception, le B.A.-BA du climat et de la biodiversité s'est appuyé sur un comité éditorial et scientifique composé de personnalités expertes dans trois domaines.

Le climat et la biodiversité : des scientifiques travaillant pour des organismes publics, auteurs du GIEC ou de l'IPBES.

L'éducation à l'environnement : des représentants de think-tanks ou de fondations impliqués sur ces questions.

L'enseignement à distance : des experts pédagogiques du Cned disposant d'une expérience reconnue en matière de formation numérique.

La plateforme est parrainée par Valérie Masson-Delmotte et Jean Jouzel, paléoclimatologues et membres du GIEC.

5 modules pour acquérir les connaissances fondamentales sur le climat et la biodiversité

Chaque module dure 1h30 environ et se compose de contenus (vidéos, podcasts, graphiques, schémas, dessins) réalisés à partir de constats scientifiques, clairs et accessibles et d'animations (questionnaires, textes à trous, cartes à retourner...).

Les thèmes abordés sont :

1. Définition du changement climatique

2. Causes du changement climatique et solutions pour les atténuer

3. Conséquences du changement climatique et les solutions pour s'adapter

4. Biodiversité

5. Choix collectifs et individuels pour atteindre la neutralité carbone

Une plateforme gratuite et adaptée au rythme de chacun

Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est gratuit et en libre accès pour tous ceux qui veulent développer leurs connaissances sur le sujet.

Vous restez maître de votre navigation et pouvez réaliser les modules à votre rythme, dans l'ordre que vous souhaitez.

Des badges numériques pour valoriser vos acquis

À l'issue de chaque module, vous aurez la possibilité d'aller plus loin en répondant à un quiz pour valider les connaissances que vous aurez acquises. Vous recevrez un badge numérique valorisant vos connaissances sur le changement climatique, ses enjeux et les moyens d'agir.

L'obtention des 5 badges donne accès au badge " B.A.-BA du climat et de la biodiversité ", qui certifie l'ensemble du parcours.

# data[].attributes.attachment_link.description
Le B.A.-BA du climat et de la biodiversité est une formation en ligne gratuite proposée par le Cned sur les causes du réchauffement climatique, les conséquences possibles de ce changement et les solutions pour l'atténuer et s'y adapter. Fruit d'une collaboration entre experts scientifique