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1) Qual o título do artigo? 2) É uma pesquisa ou um relato de experiência? 3) Qual o público-alvo? 4) Qual o conteúdo trabalhado? 5) Como foi desenvolvido o juri simulado? (etapas, organização, escolha dos atores/personagens, atividades)6) Em quanto tempo foi aplicado? 7) Foram analisados ​​dados para posterior análise? Se sim, quais? EX. entrevista, questionário, etc.   8) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as perspectivas de discussão?

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1) Qual o título do artigo? 2) É uma pesquisa ou um relato de experiência? 3) Qual o público-alvo? 4) Qual o conteúdo trabalhado? 5) Como foi desenvolvido o juri simulado? (etapas, organização, escolha dos atores/personagens, atividades)6) Em quanto tempo foi aplicado? 7) Foram analisados ​​dados para posterior análise? Se sim, quais? EX. entrevista, questionário, etc.   8) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as perspectivas de discussão?

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Integrantes: Amanda Mair de Moura, Emilly Caroline Barbosa, Júlia Faria Conti e Milleny Decol Ferreira.  

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Integrantes: Amanda Mair de Moura, Emilly Caroline Barbosa, Júlia Faria Conti e Milleny Decol Ferreira.  

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1) Qual o título do artigo?
Controvérsias Científicas e Ensino de Genética: Análise da argumentação em um júri simulado.
2) É uma pesquisa ou um relato de experiência?
É uma Pesquisa.
3) Qual o público-alvo?
Estudantes da  graduação de Ciências Biológicas
4) Qual o conteúdo trabalhado?
Controvérsias Sociocientíficas e Ensino de Genética.
5) Como foi desenvolvido o juri simulado? (etapas, organização, escolha dos atores/personagens, atividades).

Para a atividade do júri simulado, os estudantes foram divididos em dois grupos com o intuito de debater sobre um tema escolhido por eles: “Faz sentido manter a classificação étnico-racial entre humanos?. Os grupos foram divididos em: Grupo 1, não faz sentido manter essa classificação, formado por três alunos e Grupo 2, faz sentido manter essa classificação, formado por dois alunos. Outros alunos do curso de CB foram convidados para constituir a plateia, representando o júri popular.
6) Em quanto tempo foi aplicado?
Se estendeu por várias aulas e não em uma única sessão.
7) Foram analisados ​​dados para posterior análise? Se sim, quais? EX. entrevista, questionário, etc.
Sim, através de artigos, livros, teses, professores e uso da internet.
8) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as perspectivas de discussão?
Sim, foram usadas diversas estratégias podem ser utilizadas para favorecer a argumentação no ensino, dentre elas o júri simulado, que tem como ponto de partida um tema controverso. Nesta estratégia, os alunos apontam argumentos contra e a favor do tema, promovendo, além de habilidades argumentativas, o senso crítico, julgamento, tomada de decisões e protagonismo (ANASTASIOU & ALVES, 2004).
As práticas argumentativas no ensino de ciências possibilitam que o aluno desenvolva o pensamento crítico,
tome decisões acerca de um determinado tema e, também, relacione conhecimentos pessoais e científicos, contribuindo para que possa resolver problemas de diferentes maneiras,
aprendendo a fazer uso das informações (COSTA, 2008; RATCLIFFE & GRACE, 2003).

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Integrantes: Eduarda Muraro e Rhany Eloren
1) Qual é o título do artigo?
ANÁLISE DAS CARACTERISTICAS INVESTIGATIVAS EXPRESSAS
EM UM JURI SIMULADO SOBRE O TEMA ANTROPOCENO

2) É uma pesquisa ou um relato de experiência?
É uma pesquisa

3) Qual é o público-alvo?
Alunos de ciência do ensino fundamental.

4) Qual é o conteúdo trabalhado?
A história do planeta terra, antropoceno.

5) Como foi desenvolvido o juri simulado?
A pesquisa foi constituído um grupo colaborativo composto por uma profes-
sora em formação inicial e um professor orientador, experiente no ensino de Ciências. Inicialmente, foi elaborada, pela professora em formação inicial, a sequência didática sobre Antropoceno. Em seguida, houve a discussão da sequência didática com o orientador, sendo realizadas as adequações necessárias. Após o planejamento e realização de ajustes na sequência didática, houve a aplicação da
mesma, onde se realizou anotações em caderno de campo pelos pesquisadores

6) Em quanto tempo foi aplicado?
90 minutos por dia, em 13 dias.

7) Foram analisados dados para posterior análise? Se sim, quais?
Sim, por artigos e embasamento científico.

8) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as perspectivas de discussão?
Sim, além do artigo estar embasado, durante os dois módulos analisados da sequência didática, correspondentes a preparação e aplicação do júri simulado, foi possível identificar as sete características da atividade investigativa
proposta por Sá et al. (2007). Observamos que os estudantes assumiram papel central no processo de aprendizagem, se assemelhando ao pesquisador científico, elaborando hipóteses, construindo e
desconstruindo conceitos e solucionando questões problemas. Tudo isso foi conduzido pela professora, que teve fundamental importância para a construção do conhecimento, uma vez que foi a
responsável por atrelar as informações e auxiliar aos alunos na solidificação das hipóteses.

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Integrantes: Isadora dos Santos Alves,Dafne Lorena Oliveira Bezerra,  Juliana Marques, Letícia Bertini, Louise Vinis Correa, Natalia Helena Costa do Ó.

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1)- Qual o título do artigo? Métodos de avaliação do Ensino/aprendizagem:
Juri simulado da evolução Biológica em turmas do
ensino médio.
2) É uma pesquisa ou um relato de experiência?
É um relato de experiência.
3)-Qual o público-alvo?
O público alvo são os alunos do ensino médio da disciplina de biologia.
4) Qual o conteúdo trabalhado?
Evolução biológica.
5) Como foi desenvolvido o juri simulado? (etapas, organização, escolha dos atores/personagens, atividades)  Primeiramente os alunos recebem as informações básicas pertinentes ao tema Evolução, através de duas palestras gerais sobre as Teorias da Evolução existentes, logo depois foram divididos em dois grupos por afinidade, após se dividirem foi sorteada as duas maiores teorias da evolução a teoria de Darwin e a outra de Lamarck e os alunos tiveram 60 dias para se organizarem e pesquisarem sobre ate o dia de ser apresentado o julgamento. Na organização do júri simulado terá uma pessoa do grupo representando o postulante. São formados quatro subgrupos dentro de cada grande grupo, a saber: o dos advogados da defesa da teoria sorteada; o das testemunhas de defesa; do dos advogados de acusação, que atuarão contestando a teoria do outro grande grupo; e as testemunhas de acusação. durante os 60 dias são feitas pesquisas sobre os 2 autores das teorias suas historias entre outras coisas. no dia da apresentação será organizado em ordem de apresentação seguindo os critérios apresentados no texto
6)- Em quanto tempo foi aplicado?
Período de execução foi do ano de 2012 a 2018.
7) Foram analisados ​​dados para posterior análise? Se sim, quais? EX. entrevista, questionário, etc.
Não foram analisados dados pois é um relato de experiência.
8) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as perspectivas de discussão? Sim, há  diversas citados durante a discussão do artigo, portanto possui embasamento teórico

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Integrantes: Ana Laura Galacci, Emily Denardi, Maria Luisa Agneis, Maria Vitoria Fernandes e Pedro Martins.

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Integrantes: Ana Laura Galacci, Emily Denardi, Maria Luisa Agneis, Maria Vitoria Fernandes e Pedro Martins.

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1) Qual o título do artigo?
O júri-simulado como um jogo – potencialidades para utilização em sala de aula.
2) É uma pesquisa ou um relato de experiência?
3) Qual o público-alvo?
Alunos da turma do segundo ano do Ensino Médio de uma
escola vinculada ao Programa Institucional de Bolsas de Iniciação à Docência (PIBID).
4) Qual o conteúdo trabalhado?
5) Como foi desenvolvido o juri simulado? (etapas, organização, escolha dos atores/personagens, atividades)
6) Em quanto tempo foi aplicado?
7) Foram analisados ​​dados para posterior análise? Se sim, quais? EX. entrevista, questionário, etc.
8) O artigo está embasado teoricamente? Se sim, quais as perspectivas de discussão?