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Liderazgo: Es la labor de accionar e influenciar a los demás para articular y lograr los objetivos y metas compartidas de la escuela.

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Liderazgo: Es la labor de accionar e influenciar a los demás para articular y lograr los objetivos y metas compartidas de la escuela.

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Liethwood (2009), "Como liderar nuestras escuelas"

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1. CONVOCAR AL EQUIPO DE CRISIS

(Dependerá del contexto)
Conformado por:

Jefe que toma decisiones

Asesor legal

Comunicador

Ejecutor que delega

Jefe directo del área donde pasó la crisis

Especialista del tema

¿Qué hacer?

Tener un sitio de reunión

Activar protocolo

Unificar la información

Establecer voceros

Realizar el plan de contingencia

Hacer mapa de público afectado

2. PIENSAR, LUEGO ACTUAR

¿Qué hacer?

Recordar propósito

Definir el problema

Predecir cómo podría evolucionar el problema

Elegir tono adecuado

Proteger a la gente

3. DECIDIR POSTURA CORPORATIVA

¿Qué hacer?

Establecer el papel del colegio en lo sucedido.

Establecer el papel del colegio ante la solución.

Tipos de posturas:

- Culpable: Pedir perdón
- Inocente: Defenderse
- No conocer la responsabilidad: Investigar y  disponibilidad para apoyar.

Establecer el papel del colegio para un futuro.

4. FORMALIZAR RESPUESTA

Debe contener lo siguiente:
A: Repudia el mal causado
B: Explicar lo sucedido
C: Informar las decisiones
D: Poner por escrito la posición, preguntas frecuentes y fundamentación.

5. ASUMIR LA INICITIVA

Ser los primeros en informar.

Delimitar los públicos afectados

Pedir ayuda

6. COMUNICAR EL MENSAJE

Asignar responsables por cada público de interés

Elegir canales de comunicación

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Fidelización de clientes

Sociedad

Padres/madres

Nidos

Universidades

Futuros colaboradores

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Factores

Proceso de admisión.

Visitas guiadas

Diseño de producto

Marketing online

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La experiencia es lo más importante.
Clientes:

Estudiantes

Familias

Docentes

Enlace para más información:
https://www.canva.com/design/DAFDvOkvp_U/Xee6T_Kq9tKvpPAEcbOAHw/watch?utm_content=DAFDvOkvp_U&utm_campaign=designshare&utm_medium=link&utm_source=publishsharelink

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CULTURA COLABORATIVA
Michael Fullan, Francisco Zariquiey, Jonhnson&Johnson

Trabajo en equipo:
- Diversidad de funciones, pero todos centrados en una meta en común

Trabajo en comunión:
- Diversidad de roles, pero centrados en el aprendizaje y bienestar de las personas.

CULTURA PERSONALIZADA
Diversidad:

Sexual/Género

Generacional

Interculturalidad

Inclusión

Cultura Centrada en el Aprendizaje

CULTURA INNOVADORA

Aprender del error

Más feedback

Capas relacionadas a proyectos, en vez de ser capas al aire.

Autonomía al docente, menos indicaciones

Design Thinking

CULTURA DE MEJORA CONTINUA

Todos deben conocer las metas institucionales y lo que se espera de que cada uno aporte.

Planes de mejora personales.

Retroalimentación y evaluación constante en un clima de confianza.

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MODELING

Aprendemos por imitación / neuronas espejo.

Evitar doble moral, enfoque en la coherencia.

Modelaje re-adaptado

Ejemplo:

Manejo de estrés

EXPECTATIONS

Creencias que tenemos sobre nuestros docentes, estudiantes, administrativos, familias, etc.

Efecto Pigmalión: el cómo nuestros ideales y expectativas limitan a nuestros estudiantes.

TIME ALLOCATION

Manejo y gestión del tiempo de trabajo.

Espacios para la autoevaluación periódicamente.

LANGUAGE PATTERNS

Las palabras interpretan, moldean y consolidan nuestras experiencias.

A través del lenguaje, las personas subrayan lo importante.

Nuestro lenguaje debe enfatizar el perfil y las competencias en vez de las actividades y tareas.

OJO:

El lenguaje codifica 90% de lo que entendemos y guardamos.

RELATIONSHIPS

Más influyente e impactante en el aprendizaje y cultura escolar.

Debemos mantener vínculos saludables y fuertes para generar aprendizaje

Exceso de confianza no genera aprendizaje, donde no hay respeto; 0 confianza, tampoco te permite llegar al estudiante.

Tensión y contención

Buscar el bien para la persona.

OPPORTUNITIES

Generar experiencias que provoquen pensar, reflexionar y crear soluciones.

Muchas preguntas, pocas indicaciones, menos expectativas.

Utilizar los conflictos como oportunidades para reforzar la cultura y aprendizaje de los estudiantes.

CLASSROOM ROUTINES

Patrones que hacemos (horarios, programas)

Necesitamos rutinas para una correcta gestión.

Ejemplos de rutinas:
- Toma de decisiones consensuadas
- Autoevaluación para la mejora continua
- Planificación anual
- Acompañamiento docente
- Aula centradas en el aprendizaje

PHYSICAL ENVIRONMENT

Construyendo entornos de bienestar y aprendizaje.

Expresión de arte en el espacio para generar amor genuino y presencia en la vida.

Se debe respirar la identidad de la escuela.

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Resolutivo

Cumplir indicadores

Cumplir logros y tener resultados.

Ejemplos:

Empresas de cobranzas

Servicio militar

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Burocrático

Pendientes en cumplir los protocolos.

Todo está organizado

Ejemplos:

Poder judicial

Equipo contable

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Comunal

Sobreprotectores

Buscan la cercanía y la interacción

Busca la comodidad

Ejemplo:

Club

Grupos religiosos

voluntariados

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Innovador

Captan lo nuevo para poder implementarlo en el centro educativo.

Ejemplo:

Tiendas Apple (arte - tecnología)

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Según Carlos Eichholz se pueden caracterizar de la siguiente manera:

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El organigrama es por equipos multidisciplinares.

Todos se comprometen con la visión.

Se delega la toma de decisiones.

Se incentiva la innovación y la iniciativa.

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                                            Vertical 

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                                            Vertical 

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El organigrama es por departamentos.

El poco compromiso que hay es con el Jefe directo.

Las decisiones las toma la dirección.

Se incentiva el orden y el cumplimiento.

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Estructura de una comunidad de aprendizaje:

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Estructura de una comunidad de aprendizaje:

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Condiciones para el desarrollo de una comunidad de aprendizaje:

Horizontalidad

Cultura con límites permeables

Cultura saludable

Equilibrio y coherencia

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Cultura =  Alma de la escuela / Identidad

Compuesta por:

Creencias

Valores

Modo en que se relacionan

Referentes

Lenguaje

Relato

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Es contextualizado

Tener un propósito trascendente.

Liderarse a sí mismo teniendo una vida equilibrada y saludable

Democrático, horizontal y colaborativo.

Liderazgo consciente y amigable con el medio ambiente.

Liderazgo más empático y solidario con las minorías

Gestionar y valorar la diversidad

Ser relevante en un mundo global y tecnológico

OJO:

NO EXISTE EL LIDERAZGO PERFECTO, PARA TODAS LAS ÉPOCAS Y TODAS LAS PERSONAS.

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¿Qué es el liderazgo?

Es influencia

Es el manejo de tensión

Es el diálogo y conversación con mentalidades diferentes para lograr un equilibrio.

Es el tener un propósito

Liderazgo educativo:

Basado en relacionarnos

Influye en el entorno

Su propósito es el aprendizaje

Propone visión compartida

Implica un conocimiento personal

No implica tener un cargo

Es contextualizado

Se ejerce liderazgo. No se es líder.

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UNIDAD 4: Gestión de los Stakeholders: Comunicación y Marketing Educativo

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UNIDAD 4: Gestión de los Stakeholders: Comunicación y Marketing Educativo

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Depósitos, almacenes, ferretería, gasfitería, electricista, técnicos

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Salas de maestros

Las oficinas de directores y administrativos tienen que estar expuestos alrededor del colegio

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Promueven principalmente el uso colectivo

Recreos, coliseos

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Ligados directamente con el proceso de aprendizaje-enseñanza.

Tipos de ambientes/espacios:

Mountain top (hablas desde un punto para todos, TEDtalk)

La cueva (reflexionas tú solo)

La fogata (lugar donde se debate)

El pozo de agua (todos chismean libremente/espacio de trabajo libre)

Hands on (campo abierto)

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Las oportunidades de aprendizaje

La habitabilidad por parte de niños, jóvenes y adultos

Preparados para la inclusión y la diversidad

La sostenibilidad de su mantenimiento

El sentido de pertenencia e identidad

La conectividad e interacción entre los entornos físicos y virtuales

La seguridad y el mobiliario adecuado para el aprendizaje

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Adaptado a la edad/etapa evolutiva

Ecología

Adaptación a las tecnologías (digitalización + recursos + accesibilidad a wifi)

Inclusión a necesidades/discapacidades físicas

Adaptación a estudiantes en el espectro

Estímulos o no dentro del salón de clases/infraestructura

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UNIDAD 2: Gestión de personas y recursos materiales

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UNIDAD 2: Gestión de personas y recursos materiales

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Remite a una meta concreta alcanzable en 5 años aprox.

Es a mediano plazo.

Se enfoca en su posicionamiento con respecto a las demás escuelas del mercado y los elementos que la diferencian de la competencia

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Remite a un ideal que siempre estará perfeccionándose.

Es a largo plazo

Se enfoca en los valores que quiere transmitir como aporte a la sociedad como elemento diferenciador.

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Se traza a largo plazo, traza la imagen que se quiere alcanzar como escuela.

Se divide en:

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Deber de vida, propósito que tiene la empresa/colegio. Se enfoca en el presente y es inmediata.

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Aprendizaje en equipo

Pensamiento sistémico

Dominio personal

Modelos mentales

Visión compartida

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Responde a un enfoque sistémico

Todos los miembros de la organización reportan a 2 jefes

Se trabaja entorno a proyectos

Implica un mayor nivel de coordinación

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Se trabaja con células, comunidades de aprendizaje

Se vela por el propósito y se da autonomía en la actividad

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Se distribuye parcialmente la toma de decisiones

Igualmente se forma un embudo
15% colegios trabajan asi

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Tienen todo organización y los profesores ejecutan.

Piensan que te están ahorrando trabajo.

Colegios que son redes trabajan así.

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se divide en:

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1. Currículo

2. Metodología

3. Evaluación

4. Liderazgo

5. Organización

6. Personalización

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1. Enfoque Sistémico de la Problemática Educativa

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1. Enfoque Sistémico de la Problemática Educativa

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Buscar soluciones desde lejos, no enfocarse en personas/problemas específicos, sino el sistema.

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UNIDAD 1: Gestión de Comunidades de Aprendizaje

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UNIDAD 1: Gestión de Comunidades de Aprendizaje