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Se visualiza una sala de clases tradicional.
La organización del espacio no da respuesta a la diversidad

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niños y niñas sentados de forma homogénea, todos sentados.

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GRUPOS: NIÑOS EN UN ESPACIO Y NIÑAS EN OTRO

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GRUPOS: NIÑOS EN UN ESPACIO Y NIÑAS EN OTRO

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DOS MUJERES LIDERANDO EL EQUIPO EDUCATIVO

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DOS MUJERES LIDERANDO EL EQUIPO EDUCATIVO

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NIÑOS JUEGAN MÁS EN GRUPO, NIÑAS EN FORMA MAS INDIVIDUAL

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NIÑOS JUEGAN MÁS EN GRUPO, NIÑAS EN FORMA MAS INDIVIDUAL

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La disposición de los/las adultos demuestran su protagonismo, los adultos lideran el espacio, no se observa mediación.

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La disposición de los/las adultos demuestran su protagonismo, los adultos lideran el espacio, no se observa mediación.

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NIÑOS JUGANDO EN EL CENTRO Y NIÑAS MÁS MARGINADAS EN EL ESPACIO

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NIÑOS JUGANDO EN EL CENTRO Y NIÑAS MÁS MARGINADAS EN EL ESPACIO

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Los niños y niñas no están atentos a la conversación.

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Los niños y niñas no están atentos a la conversación.

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EQUIPO PEDAGÓGICO APOYANDO MÁS A LAS NIÑAS "REQUIEREN MÁS AYUDA"

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EQUIPO PEDAGÓGICO APOYANDO MÁS A LAS NIÑAS "REQUIEREN MÁS AYUDA"

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NIÑOS PELEANDO PELOTA, EQUIPO PEDAGOGICO PIENSA "ASÍ JUEGAN LOS NIÑOS" NORMALIZANDO EL JUEGO BRUSCO ENTRE NIÑOS

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NIÑOS PELEANDO PELOTA, EQUIPO PEDAGOGICO PIENSA "ASÍ JUEGAN LOS NIÑOS" NORMALIZANDO EL JUEGO BRUSCO ENTRE NIÑOS

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Debemos promover ser local como punto de partida para llegar a ser universal como punto de llegada

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Debemos promover ser local como punto de partida para llegar a ser universal como punto de llegada

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Debemos realizar un análisis crítico de los objetivos que se persiguen en torno a la inclusión 

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Debemos realizar un análisis crítico de los objetivos que se persiguen en torno a la inclusión 

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Incorporar en la práctica educativa la diversidad cultural como un valor, considerando la riqueza en las distintas expresiones como lenguaje, costumbre, etc. 

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Incorporar en la práctica educativa la diversidad cultural como un valor, considerando la riqueza en las distintas expresiones como lenguaje, costumbre, etc. 