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Segundo Vygotsky a mediação é fundamental para a mente humana se desenvolver, somente com a interação social, sendo esta com outros indivíduos e com seu meio, o aluno internaliza e retorna para seu meio, influenciando e sendo influenciado na apropriação do conhecimento. Ela ocorre em sua maioria por instrumentos materiais físicos e psicológicos. Assim sendo, conforme texto estudado em O processo de mediação: das definições teóricas às propostas pedagógicas” de Marilúcia dos Santos Domingos Striqueri (UENP) “Diferente dos outros animais, a atividade do ser humano é criadora e produtiva. O homem ao criar um objeto (produto material ou intelectual), cria também o conhecimento sobre sua criação, desenvolvendo, portanto, ciência, tecnologia e arte, que são mediadores culturais. Assim, o relacionamento do homem com os outros homens acontece pela mediação dos conhecimentos científicos, tecnológicos e artísticos objetivados pelas gerações anteriores. ”

Trago como relato a experiência no ano de 2018, onde um dos projetos trabalhados na escola foi “Viva a Diferença”, onde buscava a conscientização de que somos iguais na diferença. Durante toda a semana foram desenvolvidas diversas atividades, e num sábado letivo tivemos a culminância.  Foram promovidas atividades desportivas simulando aluno com deficiência e como podemos participar positivamente em sua vida escolar. Entre as atividades propostas a corrida de olhos vendados foi a que mais chamou a atenção dos alunos. Ela consistia em uma dupla de alunos, onde um deles era vendado e o outro sem a venda servia de guia. Posteriormente havendo a inversão, o aluno que tinha sido vendado seria o guia e o guia seria o vendado.

Tivemos também o futebol de amputados e voleibol de cadeirante, entre outras.

Referencias Bibliográficas
STRIQUER, Marilúcia dos Santos Domingos. O processo de mediação: das definições teóricas às propostas pedagógicas. Revista Eutomia: Revista de Literatura e Linguística, Recife, nº 19(1), p. 142-156, 2017. Disponível em: https://extensao.cecierj.edu.br/ava/pluginfile.php/65796/mod_label/intro/15165-67244-2-PB.pdf

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*1- Imagem meramente ilustrativa - Fonte: Banco de imagens Unsplash 

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É perceptível que houve um expressivo aumento no ingresso de pessoas com as mais diversas necessidades educacionais especiais no sistema regular de ensino. Antes essas pessoas eram segregadas no acesso à educação ou estudavam em escolas específicas para pessoas com deficiência.

A partir da Declaração de Salamanca, a mediação escolar se tornou mais efetiva no nosso país, claro, aliada a Lei de Diretrizes e Bases da Educação do ano de 1996. Aos poucos essa função foi se especializando e ampliando seus horizontes.

Anteriormente a educação não se preocupava com nenhum aspecto de inclusão e mediação, portanto essa é uma prática recente, que se tornou mais intensa depois dos anos 2000.

Para Vygotsky o homem se relaciona com o mundo de forma mediada por instrumentos materiais e psicológicos, provocando mudanças no comportamento do indivíduo e estabelecendo um canal entre as formas iniciais e tardias do desenvolvimento.

O desenvolvimento do aluno acontece quando ele internaliza os conteúdos escolares. O objetivo do mediador é auxiliar esse processo, fazendo com que o aluno crie suas próprias ferramentas, usufruindo assim, do espaço da escola de forma independente, possibilitando sua própria experiência e autonomia. O mediador é o indivíduo que serve de ligação entre o aluno e o aprender, favorecendo o desenvolvimento e ajudando a atribuir significado as informações recebidas.

Relato: O mediador como ponte

Tive um aluno com dificuldades de aprendizagem e relacionamento. Esse aluno não conseguia se relacionar com os colegas de classe, porém a mediadora dele observou que ele tinha um enorme talento para o desenho e pintura, e me alertou sobre isso. No tempo correto eu pedi para que a turma me apresentasse trabalhos expositivos em dupla sobre determinado conteúdo que foi explicado antes. Como forma de melhorar o entendimento do coletivo, foi apresentado um vídeo em forma de cartoon sobre o conteúdo (vídeo já pronto do Youtube). Esse aluno e mais um colega da turma, que também tinha habilidade em desenho, ficaram com a apresentação de um mural ilustrado, no qual todo o trabalho de desenho e pintura foi realizado pelos dois, coube a mediadora fazer essa ligação do enfoque do trabalho já apresentado antes, ao objetivo que era a construção do mural. Toda a construção foi realizada pelos alunos, sem a interferência direta da mediadora. No final do trabalho esses alunos descobriram que tinham muita coisa em comum, que ainda não sabiam e acabaram criando um laço pelo gosto em comum. E de quebra a escola descobriu um talento que foi aproveitado em alguns eventos na produção de murais.

Essa experiência me ajudou durante a pandemia, percebi que tinha muita dificuldade em prender a atenção de todos os alunos no ao vivo, por isso utilizei vários recursos, como vídeos, músicas, cartoons, charges e slides coloridos e animados durante as aulas. Percebi que cada aluno é único e por isso nem todo mundo aprende do mesmo jeito, nem todo mundo atribui os mesmos significados para as mesmas coisas.

____. Declaração Mundial de Educação para Todos e Plano de Ação para Satisfazer as Necessidades Básicas de Aprendizagem. Conferência Mundial sobre Educação para Necessidades Especiais, 1994, Salamanca (Espanha). Genebra: UNESCO, 1994.

LDB : Lei de Diretrizes e Bases da Educação Nacional. – 4. ed. – Brasília, DF : Senado Federal, Coordenação de Edições Técnicas, 2020.

STRIQUER,  Marilúcia dos Santos Domingos.   O processo de mediação: das definições teóricas às propostas pedagógicas. Eutomia,  19 (1): 142-156, Jul, 2017.

*1 - Disponível em: <https://unsplash.com/photos/2FPjlAyMQTA>acesso em: 22/06/22

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Mediação é colocar-se como instrumento entre o sujeito e o aprendizado em potencial.
Em 2019 trabalhei com uma turma de Creche III (2 anos), em uma creche municipal do interior do estado do Rio. Tirar os sapatos que vieram da rua é uma rotina nesta creche (mesmo antes da pandemia), substituindo-os por chinelinhos que ficam na sala de aula. Aproveitamos a rotina para estimular a autonomia, ensinando onde guardar cada pertence do aluno. O aluno mais autônomo, age como mediador, ao ensinar o coleguinha a tirar os sapatos e guardá-los no local certo.

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A importância da interação no processo da mediação

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A importância da interação no processo da mediação

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Estive como professora de *Paula, aluna que com Síndrome de Rett, síndrome essa que dentre outras características, afeta os movimentos e impede-a de segurar em pegar objetos. Percebia no início do ano letivo o quanto ela ficava apática em sala, se recusava até ir para a sala. Após trabalho de estímulo e interação com os alunos e a professora, em meados do ano letivo, Paula já sentia vontade de participar das aulas, dos trabalhos manuais, mesmo tendo dificuldades em pegar objetos, por isso, fazia adaptações para que ela participasse. Assim como nos aponta Marilúcia Striquer, precisa ter "consciência de que é apenas em situações de interação, ou nas interações interpessoais, que os alunos realizam junto a seus pares, junto ao professor, que os processos externos concretizados nas atividades entre pessoas se transformam em processo intrapsicológico, onde, segundo Bezerra (2005, p. 39), “a atividade é reconstruída  internamente”.
A partir desse exemplo, posso complementar que a mediação é um imprescindível serviço que dá aporte à inclusão escolar, buscando atender a cada aluno com deficiência de acordo com suas especificidades. Ou seja, na mediação, há um auxílio nas práticas pedagógicas onde o mediador é uma ponte que leva os alunos ao protagonismo de seu desenvolvimento e sucesso escolar.

Referência Bibliográfica
*  BEZERRA, M.A. Ensino de língua portuguesa e contextos teórico-metodológicos. In: DIONISIO, A.P.; MACHADO, A.R.; BEZERRA, M.A. (orgs.). Gêneros textuais & ensino. 4. ed. Rio de Janeiro: Lucerna, 2005, p. 37-46

Referência webgráfica:
STRIQUE, MARILÚCIA DOS SANTOS DOMINGOS.
https://scholar.google.com.br/scholar?oi=bibs&cluster=12077289550077539770&btnI=1&hl=pt-BR

*Paula é nome fictício