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6.表現合宜的行為與態度 覺察自己、他人和環境的關係，省思自己所應扮演的角色，體會生活禮儀與團體規範的意義，並學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命。

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6.表現合宜的行為與態度 覺察自己、他人和環境的關係，省思自己所應扮演的角色，體會生活禮儀與團體規範的意義，並學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命。

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2.探究事理：藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係；學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理。

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2.探究事理：藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係；學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理。

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3.樂於學習 對生活事物充滿好奇與喜好探究之心，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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3.樂於學習 對生活事物充滿好奇與喜好探究之心，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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範例:生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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範例:生活-E-A1透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，進而愛惜自己，同時透過對生活事物的探索與探究，體會與感受學習的樂趣，並能主動發現問題及解決問題，持續學習。

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生活-E-C1覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

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生活-E-C1覺察自己、他人和環境的關係，體會生活禮儀與團體規範的意義，學習尊重他人、愛護生活環境及關懷生命，並於生活中實踐，同時能省思自己在團體中所應扮演的角色，在能力所及或與他人合作的情況下，為改善事情而努力或採取改進行動。

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生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。

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生活-E-B1 使用適切且多元的表徵符號，表達自己的想法、與人溝通，並能同理與尊重他人想法。

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範例(一):主題學習目標

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範例(一):主題學習目標

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範例1.悅納自己: 透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，學習照顧與保護自己的方法。

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範例1.悅納自己: 透過自己與外界的連結，產生自我感知並能對自己有正向的看法，學習照顧與保護自己的方法。

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生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

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生活-E-A2學習各種探究人、事、物的方法並理解探究後所獲得的道理，增進系統思考與解決問題的能力。

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範例(二) 主題學習目標       1.藉由植物種植的探究､觀察與實作歷程，學習種植相關知能。2.合作探討種植相關的問題，提出解決的方式並願意動手實踐，  持續投入學習。3.認真照顧與觀察植物，種植歷程中能以文字､圖像與歌曲展演  等表達想法。4.能將植物應用在生活中做為致贈表達感恩的的幸福盆栽以及跳蚤市場販賣的商品具體實踐。

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範例(二) 主題學習目標       1.藉由植物種植的探究､觀察與實作歷程，學習種植相關知能。2.合作探討種植相關的問題，提出解決的方式並願意動手實踐，  持續投入學習。3.認真照顧與觀察植物，種植歷程中能以文字､圖像與歌曲展演  等表達想法。4.能將植物應用在生活中做為致贈表達感恩的的幸福盆栽以及跳蚤市場販賣的商品具體實踐。

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111學年度各家教科書主題

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111學年度各家教科書主題

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03.111學年度教科書版本主題更新

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生活-E-A3 藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

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生活-E-A3 藉由各種媒介，探索人、事、物的特性與關係，同時學習各種探究人、事、物的方法、理解道理，並能進行創作、分享及實踐。

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生活-E-B2運用生活中隨手可得的媒材與工具，透過各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理。

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生活-E-B2運用生活中隨手可得的媒材與工具，透過各種探究事物的方法及技能，對訊息做適切的處理。

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生活-E-B3感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。

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生活-E-B3感受與體會生活中人、事、物的真、善與美，欣賞生活中美的多元形式與表現，在創作中覺察美的元素，逐漸發展美的敏覺。

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生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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生活-E-C2覺察自己的情緒與行為表現可能對他人和環境有所影響，用合宜的方式與人友善互動，願意共同完成工作任務，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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生活-E-C3欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同，體驗與覺察生活中全球關連的現象。

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生活-E-C3欣賞周遭不同族群與文化內涵的異同，體驗與覺察生活中全球關連的現象。

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4.表達想法與創新實踐 使用不同的表徵符號表達自己的想法，並進行創作、分享及實踐。

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4.表達想法與創新實踐 使用不同的表徵符號表達自己的想法，並進行創作、分享及實踐。

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5.美的感知與欣賞 感受生活中人、事、物的美，欣賞美的多元形式與表現，體會生活的美好。

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5.美的感知與欣賞 感受生活中人、事、物的美，欣賞美的多元形式與表現，體會生活的美好。

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7.與人合作 能與人友善互動，願意共同完成工作，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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7.與人合作 能與人友善互動，願意共同完成工作，展現尊重、溝通以及合作的技巧。

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總結性評量一: (幸福盆栽感恩祝福卡)

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總結性評量一: (幸福盆栽感恩祝福卡)

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目標：將植物種植的歷程與感受，藉由幸福盆栽與卡片傳達感恩與祝福。

基準：學生能在感恩卡片中，記錄種植歷程與照顧方式，並將照顧植 物感受轉化成感恩祝福內容。

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總結性評量二: (跳蚤市場植物傳單與合作販賣任務) 

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總結性評量二: (跳蚤市場植物傳單與合作販賣任務) 

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目標：小組能分工設計跳蚤市場植物販售的傳單，並完成販賣任務。

基準：小組製作跳蚤市場植物販賣使用的傳單，跳蚤市場當日合作進行販賣任務

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範例: 表現任務類型和指定事項

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範例: 表現任務類型和指定事項

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(WHERE)生活中哪裡有可以拿來飼養的小寵物，例如螞蟻、蟑螂、孔雀魚。

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(引起動機)發表飼養小寵物的心得、歷程，哪些需要注意的地方。

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透過觀察飼養小寵物，瞭解其外觀特徵、生活習性、成長過程。

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設計小寵物適合的成長空間，小組上台發表。

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透過班級共同飼養過程，可能觀察到小寵物受傷或死亡，藉機引導生命教育的理念。製作愛護動物計畫書。

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05二類形成性評量講義單

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學生經驗分析(1.學生特質(年級)2.與本主題生活經驗)

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學生經驗分析(1.學生特質(年級)2.與本主題生活經驗)

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學生經驗分析(1.學生特質，二年級，分組討論尚未成熟，透過教師引導可以寫出完整句子)2.與本主題生活經驗(看過動物，近距離觀察動物，可能飼養過動物，可能需要瞭解愛護動物的理念)

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學生經驗分析(1.學生特質，二年級，分組討論尚未成熟，透過教師引導可以寫出完整句子)2.與本主題生活經驗(看過動物，近距離觀察動物，可能飼養過動物，可能需要瞭解愛護動物的理念)

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(WHAT)飼養的方式有哪些？小寵物喜歡

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(WHAT)飼養的方式有哪些？小寵物喜歡的環境是什麼？

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(why)為什麼小寵物喜歡這樣的環境？根

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(why)為什麼小寵物喜歡這樣的環境？根據動物的特性，說明設計小寵物的家理念

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(how)如何將飼養經驗與生命教育連結。

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(how)如何將飼養經驗與生命教育連結。

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教室討論，生活中有哪些地方可以取得可以飼養小寵物。

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教室討論，生活中有哪些地方可以取得可以飼養小寵物。

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學生分享個別經驗，飼養小寵物的注意事項。小寵物吃什麼、住在什麼地方。

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學生分享個別經驗，飼養小寵物的注意事項。小寵物吃什麼、住在什麼地方。

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學生上網搜尋資料，找出適合班級一起養的小寵物，教師引導投票，找出一種或兩種，班級共同飼養小寵物，各組輪流當小主人。

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學生上網搜尋資料，找出適合班級一起養的小寵物，教師引導投票，找出一種或兩種，班級共同飼養小寵物，各組輪流當小主人。

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教師引導學生討論，怎麼做觀察小寵物的生活記錄，必須包含哪些項目，日期，換水換土，餵多少食物，生小寶寶，化蛹成蟲，觀察外形變化，主人換到第幾組，是否生病或異常狀況，照護心得。

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教師引導學生討論，怎麼做觀察小寵物的生活記錄，必須包含哪些項目，日期，換水換土，餵多少食物，生小寶寶，化蛹成蟲，觀察外形變化，主人換到第幾組，是否生病或異常狀況，照護心得。

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發表飼養小寵物的歷程跟心得

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發表飼養小寵物的歷程跟心得

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校園探索，水生池發現了什麼動物，土壤裡發現了什麼動物。

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校園探索，水生池發現了什麼動物，土壤裡發現了什麼動物。

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家裡觀察，家裡躲著哪些動物跟人類一起生活

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家裡觀察，家裡躲著哪些動物跟人類一起生活

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學生分類，小寵物喜歡的環境是什麼？舉例：螞蟻蚯蚓喜歡土壤。蟑螂壁虎喜歡人類的家。

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學生分類，小寵物喜歡的環境是什麼？舉例：螞蟻蚯蚓喜歡土壤。蟑螂壁虎喜歡人類的家。

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(形成性評量)一分鐘口頭問答

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各組分享，有關這次飼養小寵物的經驗，記錄歷程、遇到什麼困難

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各組分享，有關這次飼養小寵物的經驗，記錄歷程、遇到什麼困難