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Primeiramente, acalmaria os CPs no sentido de que não é necessário (pois é praticamente impossível)  ter acesso à formação dos professores, já que a temática é a mesma dentro de cada disciplina e que essa articulação é necessária no sentido de pensar em avaliação, planejamento e intervenções de forma coletiva. Vale ressaltar a importância desse fazer do CP e que ele é o par mais experiente para levar o grupo a refletir e pensar em ações pontuais que possibilitem a aprendizagem dos estudantes.

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Primeiramente, acalmaria os CPs no sentido de que não é necessário (pois é praticamente impossível)  ter acesso à formação dos professores, já que a temática é a mesma dentro de cada disciplina e que essa articulação é necessária no sentido de pensar em avaliação, planejamento e intervenções de forma coletiva. Vale ressaltar a importância desse fazer do CP e que ele é o par mais experiente para levar o grupo a refletir e pensar em ações pontuais que possibilitem a aprendizagem dos estudantes.

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Conversar com o grupo de CPs na formação territorial sobre as dúvidas sinalizadas, tranquilizar o grupo e agendar com o grupo um encontro virtual do tipo "Vamos falar sobre..." para tratar especificamente dessas orientações sobre a natureza da articulação da Coordenação Pedagógica proposta na formação da Cidade.

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Primeiro passo é ouvi-los, problematizar as definições por eles apresentadas e construir  e/ou resgatar coletivamente, à luz da teoria, o que é de fato a semana de articulação. Agora a pauta do encontro presencial contemplaria essa discussão fornecendo também referencial bibliográfico.

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Primeiro passo é ouvi-los, problematizar as definições por eles apresentadas e construir  e/ou resgatar coletivamente, à luz da teoria, o que é de fato a semana de articulação. Agora a pauta do encontro presencial contemplaria essa discussão fornecendo também referencial bibliográfico.

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Em relação ao CP ter acesso aos conteúdos específicos de cada área poderíamos orientar que a ideia da articulação é pensar nos aspectos comuns da temática. Ao abordarmos avaliação, por exemplo, é interessante trazer para a discussão como os professores tem organizado os instrumentos, que critérios tem sido considerados, enfim pensando nos elementos importantes de serem destacados na realidade da Unidade.

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Retomaria a informação de que a quarta semana é uma semana de articulação, logo, um momento formativo entre o CP e os professores no sentido de, ainda que, como relatou uma coordenadora, a partir do relato dos professores em sua formação, encontrar os pontos em comum e  a partir deles provocar reflexões. Nesse momento, será possível a este coordenador articular os pontos em comum de cada formação a partir de perguntas norteadoras. Caso o coordenador sinta-se seguro, pode pensar a partir de uma atividade específica ¨texto de aluno", "aula de professor parceiro", divisão em grupos ou com uso de registros coletivos em lousa ou craft, buscar reflexões coletivas para lidar com uma característica comum.  

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Retomaria a informação de que a quarta semana é uma semana de articulação, logo, um momento formativo entre o CP e os professores no sentido de, ainda que, como relatou uma coordenadora, a partir do relato dos professores em sua formação, encontrar os pontos em comum e  a partir deles provocar reflexões. Nesse momento, será possível a este coordenador articular os pontos em comum de cada formação a partir de perguntas norteadoras. Caso o coordenador sinta-se seguro, pode pensar a partir de uma atividade específica ¨texto de aluno", "aula de professor parceiro", divisão em grupos ou com uso de registros coletivos em lousa ou craft, buscar reflexões coletivas para lidar com uma característica comum.  

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Levantar com as CPs quais são as dimensões  práticas que as professoras trazem enquanto dificultadores, diante disso, a articulação é conteúdo e, na sequência, pensar na estratégia de encaminhamentos.

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Orientações aos CPS sobre o papel da coordenação na formação, pensando em estratégias formativas para articular. Pensar "o que" precisa ser articulado e articulado com o quê1
Orientações sobre as dinâmicas na IN..

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Primeiro orientamos que esse momento precisa ser nomeado e que apesar dos temas dialogarem com outros momentos é uma ação específica e intencionalmente planejada. Estamos abordando a partir de práticas  hesitosas, vamos tematizando, problematizando. E nas mensais reservamos o espaço para desenvolverem alguma atividade de reflexão, elaboração e avaliação deste momento.

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Primeiro orientamos que esse momento precisa ser nomeado e que apesar dos temas dialogarem com outros momentos é uma ação específica e intencionalmente planejada. Estamos abordando a partir de práticas  hesitosas, vamos tematizando, problematizando. E nas mensais reservamos o espaço para desenvolverem alguma atividade de reflexão, elaboração e avaliação deste momento.

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Nesse momento organizaria uma formação que pudesse estabelecer um circuito onde grupos com assuntos diferentes pudessem pensar a partir das práticas trazidas, oferecer elementos teóricos e analisar novas práticas ou reflexões diante dos temas propostos. Socializar esse processo entre os grupos...

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Observamos que muitos dos CPs têm dificuldades em pesquisar textos e materiais significativos que sejam potentes para essas formações e para provocar mudanças nas ações... Ainda os CPs precisam construir uma expertise que está vinculada à pesquisa, ação, análise e reelaboração ...

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Contemplar, na pauta do encontro formativo, momentos para discutir sobre as dúvidas apresentadas, trazendo referenciais para aprofundamento e estudo é uma possibilidade de fortalecer o fazer do CP na sua prática na U.E., possibilitando inclusive por meio do relato de prática, a troca de experiências

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Eu, inicialmente, acalmaria os CPs quanto aos registros da semana de articulação, não precisa ser na plataforma, mas no livro de registros do horário coletivo da UE. Depois, sobre a pauta da reunião de articulação, orientaria (e orientei mesmo na DRE PE) o CP para não dar ênfase a cada um dos componentes, mas elencar questões gerais (boas perguntas) de forma a promover o encaminhamento de ações didático-metodológicas dentro do tema (avaliação, planejamento, intervenção). O que já é feito? O que precisa ser aprimorado? Como? (Elisângela Nogueira)

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Eu, inicialmente, acalmaria os CPs quanto aos registros da semana de articulação, não precisa ser na plataforma, mas no livro de registros do horário coletivo da UE. Depois, sobre a pauta da reunião de articulação, orientaria (e orientei mesmo na DRE PE) o CP para não dar ênfase a cada um dos componentes, mas elencar questões gerais (boas perguntas) de forma a promover o encaminhamento de ações didático-metodológicas dentro do tema (avaliação, planejamento, intervenção). O que já é feito? O que precisa ser aprimorado? Como? (Elisângela Nogueira)

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Se o coordenador pede para que os professores apontem pontos negativos e positivos sobre a formação, fazer perguntas e propor ações para aproveitar os pontos positivos e minimizar os pontos negativos na prática de sala de aula.

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Se o coordenador pede para que os professores apontem pontos negativos e positivos sobre a formação, fazer perguntas e propor ações para aproveitar os pontos positivos e minimizar os pontos negativos na prática de sala de aula.

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Estabelecer um diálogo com os coordenadores ( as ) de forma a esclarecer possíveis enganos e possibilidades  para enriquecer o momento formativo. Mobilizá-los para atuarem com segurança acerca dos conteúdos tratados na Formação da Cidade , com a escuta dos professores com suas angústias e saberes, considerando o potencial da articulação de todo o processo formativo.

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Estabelecer um diálogo com os coordenadores ( as ) de forma a esclarecer possíveis enganos e possibilidades  para enriquecer o momento formativo. Mobilizá-los para atuarem com segurança acerca dos conteúdos tratados na Formação da Cidade , com a escuta dos professores com suas angústias e saberes, considerando o potencial da articulação de todo o processo formativo.

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Pensando que as temáticas são de certa maneira comum, provocaria o coordenador a buscar esse elemento comuns das áreas, que ele pense mais no fazer d'O Professor, mais que no fazer específico daquela disciplina (planejamento de rotinas, uso das sondagens na organização da aula e/ou da turma, ...)

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Pensando que as temáticas são de certa maneira comum, provocaria o coordenador a buscar esse elemento comuns das áreas, que ele pense mais no fazer d'O Professor, mais que no fazer específico daquela disciplina (planejamento de rotinas, uso das sondagens na organização da aula e/ou da turma, ...)

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No encontro mensal planejamos trabalhar a concepção de Tematização de prática como sugestão para a articulação de junho ou até uma Reunião Pedagógica. Na sequência dividiremos  o grupo em 4, para percorrerem estações, usando  4 aulas sendo 2 vídeos e 2 relatos de aulas escritos, como propostas para análise, pauta formativa  e intervenções do CP, usando os materiais da RME como referência para eventuais propostas / melhoria de ideias.

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Também acho válido pontuar, e já fizemos isso aqui no território,  que o objetivo final da Formação da Cidade é discutir aspectos importantes da prática pedagógica relacionados à realidade da escola. Sendo assim, se o tema é planejamento, é preciso olhar para como os planejamentos estão organizados na Unidade e trazer esse registro para a discussão. Se esse movimento não for feito, a FC fica apenas no âmbito da auto-formação e pouco contribui para a transformação das práticas da Unidade.

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Retomar os conceitos, as orientações , e a proposta da formação da cidade de subsidiar a discussão do projeto político pedagógico da escola. Como problematiza  com os professores que mudanças são possíveis promover ? que projetos podem ser suscitados ? Qual impacto na sala de aula? E que estratégia  o CP pretende usar para fazer a problematização?