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Schritt 3: Auswertung der Interviews mittels MaxQDA

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Schritt 2: Erstellung eines Codebaums

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Schritt 1: Transkription der Interviews (bereits geschehen)

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Politik
- Anspruch an die Didaktik: Verständnis im Sinne eines konzeptuellen Wissens über Demokratie trägt zur Entwicklung politischer Mündigkeit bei (Hahn-Laudenberg, 2017)

- Kinder verfügen bereits im Kindergarten über politisches Vorverständnis (Goll, 2022)

- bereits 6Jährige Kinder…(Goll, 2021)
--> haben ein Bewusstsein für politische Themen und Probleme
--> kennen PolitikerInnen sowie RepräsentantInnen des Staates, in dem sie leben

- politisches Wissen wird durch Medien beeinflusst (Hahn-Laudenberg, 2017)

Medien

- bereits im Vorschulalter sind Kinder vertraut mit Medien (mpfs, 2020)

- Kinder interessieren sich grundsätzlich dafür, über Themen informiert zu werden --> kindgerechte Informationsvermittlung bedeutend (Götz, 2021)

- Kinder im Vorschulalter nutzen folgende Medien vermehrt: Buch, Tablet, Fernseher, Smartphone, digitales Gaming (mpfs, 2020)

- das Buch gilt als liebestes Medium von Kindern (mpfs 2020)

- im Vorschulalter werden die Medien größtenteils gemeinsam mit Erziehenden genutzt (mpfs, 2020)

- Eltern von Kindergartenkindern werden von Betreuungseinrichtungen zu wenig zum Thema “Medien und Kinder” aufgeklärt und informiert (mpfs 2020)

- Erzieher*innen besitzen unklares Verständnis von Medienerziehung & deren Wirkung des kindlichen Medienumgangs

Schlussfolgerungen
- Medien bieten Kindern die Möglichkeit,
sich mit aktuellen Themen auseinanderzusetzen
und somit am gesellschaftlichen,
demokratischen Leben partizipieren
zu können → Ausbildung der Political Literacy
- Eltern sollten mit Institutionen bezüglich
des Themas Medien kooperieren, sodass
Lernprozesse sichergestellt werden.

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Theoretische Implikationen

- Kinder nehmen drei gesellschaftliche Ebenen wahr (Familie, Institution Kindergarten, Gesellschaft im Allgemeinen) und können Aussagen zu deren hierarchischen Anordnung treffen

--> verfügen bereits im Vorschulalter über ein politisches Vorverständnis (vgl. Goll, 2022)

--> verfügen über ein explizites Regelverständnis

- bereits 4-5-jährige Kinder verfügen über Wissen bezüglicher politischer Probleme wie die Corona Pandemie (vgl. Goll, 2022)

-  Kinder kennen bereits einige Regelinhalte (sowohl auf der Ebene der Familie, als auch auf der Ebene der Institution sowie Gesellschaft)

-  Kinder erfahren in Hinblick auf die Vermittlung von politischem Wissen (Regelvermittlung) wenig medialen Umgang

--> Vermittlungsmedium selten explizites Medium

--> Politisches Wissen wird nicht stark von Medien beeinflusst (vgl. Hahn-Laudenberg, 2017)

--> Kinder nicht stark vertraut mit Medin
--> Eltern und ErzieherInnen tragen nicht zu einer Medienerziehung bei (vgl. mpfs, 2020)

- Medien werden am häufigsten auf der Ebene der Familie verwendet

- innerhalb der gesellschaftlichen Ebene der Institution lernen Kinder etwas über aktuelle politische Themen, jedoch eher unabhängig von Medien

- Vorschulkinder lassen sich in der DNA-Matrix vor allem in den Bereich des Nachdenkens einordnen

Praktische Implikationen

-  Eltern und Erzieherinnen sollten aktiver mit Medien arbeiten, um Kindern ein politisches Vorverständnis beizubringen

-  die gesellschaftlichen Ebenen sollten miteinander kooperieren, sodass Kinder politische Zusammenhänge lernen (vgl. Hierarchie)

Implikationen

-  Die Befragung erfolgte anhand von Bildkarten als Medien, sodass eine sprachliche Barriere verhindert wurde

-  Durch eine einfache, kindgerechten Sprache seitens der Interviewer konnten die Kinder dem Geschehen gut folgen

-  gesellschaftlicher Status als Einflussfaktor

-  Kinder konnten vielleicht noch nicht all ihre Gedanken in Worte fassen oder haben Aspekte vergessen (vgl. DANN-Matrix)

-  soziale Erwünschtheit à Vorgabe der gesellschaftlichen Ebenen

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qualitatives Forschungsdesign (vgl. van Deth, 2007a)
--> Interview
--> Erhebung des Politikbewusstseins
--> Kinder werden mit Bildern zu sozialen Handlungen angeregt

Stichprobe
- 5 Vorschulkinder (3 weiblich, 2 männlich)
- Alter: 4-5 Jahre

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„Welche gesellschaftlichen Ebenen nehmen Kinder wahr und wie bzw. wodurch (durch welche Art der Medien) werden diese wahrgenommen?“