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Utilização da ferramenta Slido

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Após o visionamento do vídeo do professor António Nóvoa, refletimos sobre as competências do professor do Século XXI e comparamos com o estado na nossa escola. Principais ideias a reter:
a) Não vale a pena fecharmo-nos num pensamento dicotómico, que nos asfixia e empobrece a razão. A escola não se reconhece numa margem nem na outra. A escola é, por definição, a terceira margem, o próprio rio.
As dicotomias empobrecem, o debate educativo: Instrução ou Educação? Aprendizagem ou Ensino? Interesse ou Esforço? Integração ou Seleção? Igualdade ou Mérito? Liberdade ou Autoridade? Métodos ou Conteúdos? Valorização do sujeito ou do conhecimento? E por aí adiante… A escola nunca existe apenas num destes lugares, mas sempre, inevitavelmente, numa tensão entre eles procurando o equilíbrio.
b)O ritmo de mudança da escola é mais lento do que o ritmo tecnológico havendo o perigo de perder a escola por incapacidade de adaptação desta.
c)O professor do futuro deve ter em conta que as máquinas são essenciais para aceder ao conhecimento mas o professor é essencial para não perder a dimensão humana do ensino.
d)Na mudança na organização da escola é essencial o professor trabalhar em equipa.
e)Como consequência da maneira como se organiza a sociedade, a escola deixou de ser isolada

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Entrevista António Sampaio da Nóvoa | Integral

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A minha apresentação na ferramenta Jamboard

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A minha apresentação na ferramenta Jamboard

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Educação para a Cidadania: utilização da ferramenta Jamboard para a realização, em trabalho colaborativo, de um painel relacionado com o "Dia Internacional da Tolerância", celebrado em 16/11/2022. Os alunos das turmas envolvidas elaboraram frases relacionadas com os temas "A Tolerância", "Ser tolerante..." a partir da visualização do vídeo da fábula "O rato e o leão". Este foi o resultado obtido:

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Educação para a Cidadania: utilização da ferramenta Jamboard para a realização, em trabalho colaborativo, de um painel relacionado com o "Dia Internacional da Tolerância", celebrado em 16/11/2022. Os alunos das turmas envolvidas elaboraram frases relacionadas com os temas "A Tolerância", "Ser tolerante..." a partir da visualização do vídeo da fábula "O rato e o leão". Este foi o resultado obtido:

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Avaliação da atividade
😀Aspetos positivos: motivação, participação, interesse, interiorização de valores de cidadania (necessidade de respeitar o trabalho do outro para obter um trabalho coletivo), exploração de ferramentas digitais...
😞Aspetos negativos: dificuldade dos alunos respeitarem as regras de netiqueta- respeito pelo trabalho dos colegas

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Dia Internacional da Tolerância-16 de novembro - Google Jamboard

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Dia Internacional da Tolerância-16 de novembro

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Discussão em pequeno grupo sobre os desafios da Educação no Século XXI, as Competências do Professor e o estado da arte nas escolas, perante estes desafios.

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Discussão em pequeno grupo sobre os desafios da Educação no Século XXI, as Competências do Professor e o estado da arte nas escolas, perante estes desafios.

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Sobre o estado de arte das nossas escolas...Reflexão/Síntese

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Sobre o estado de arte das nossas escolas...Reflexão/Síntese

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a)Dificuldade das nossas escolas organizarem o espaço colaborativo de partilha por falta de horário;
b)A parte burocrática da escola é um entrave a novas experiências pedagógicas e a um tempo de qualidade;
c)A adição do digital leva a novos desafios de organização e gestão de equipamentos;
d)O computador não tem em conta o contexto do aluno onde vive o aluno;
e)A escola tem de trabalhar com os E.E. e isso nem sempre é fácil

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1-Utilização da ferramenta classmood concentração/relaxamento 2-Reflexão sobre o Sistema educativo através da visualização de um vídeo

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1-Utilização da ferramenta classmood concentração/relaxamento 2-Reflexão sobre o Sistema educativo através da visualização de um vídeo

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A escola de massas, onde um professor ensina ao mesmo tempo e no mesmo lugar dezenas de alunos, nasceu com a revolução industrial mas chegou ao século XXI. Em dois séculos, mudaram os estudantes, mudou a sociedade e mudou o mercado de trabalho. Quando mudará a escola?

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A escola de massas, onde um professor ensina ao mesmo tempo e no mesmo lugar dezenas de alunos, nasceu com a revolução industrial mas chegou ao século XXI. Em dois séculos, mudaram os estudantes, mudou a sociedade e mudou o mercado de trabalho. Quando mudará a escola?

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Seis Problemas com o Sistema Educativo atual

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Apesar da sociedade atual se basear noutros valores diferentes da era industrial a Educação do séc. XXI continua a pautar-se pelos valores da era industrial: 

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Apesar da sociedade atual se basear noutros valores diferentes da era industrial a Educação do séc. XXI continua a pautar-se pelos valores da era industrial: 

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1-Uniformização, passividade e massificação do ensino (ensino baseado no professor);

2-Falta de autonomia pela imposição de programas centralizados e adoção de manuais que gera desmotivação e desinteresse dentro do sistema educativo;

3-Aprendizagem descontextualizada  assente na memorização e aprendizagem mecanizada de conteúdos programáticos, cuja retenção por parte do aluno é avaliada, periodicamente, através de testes e exames;

4-Não há espaço para as emoções e interesses individuais que potenciem os interesses individuais dos alunos;

5-Não tem em conta as diferenças no tempo e tipo de aprendizagem de cada aluno;

6-Ensino expositivo baseado no professor que não tem em conta a diversidade da informação disponível na Internet (autonomia e liberdade da aprendizagem)

REFLEXÃO
Necessidade de mudar o sistema educativo

Os problemas atuais do sistema educativo tornaram-no um sistema pouco eficiente e ultrapassado distanciando da realidade que necessita de um sistema efetivo,  envolvente

Vivemos na era Pós-industrial, um novo mundo, onde o trabalho físico é feito pelas máquinas e o trabalho mental, pelos computadores. Nela cabe ao homem uma tarefa para a qual é insubstituível: ser criativo, ter ideias.

A era Pós-industrial é conhecida também como a era da Informação e do Conhecimento.

No perfil do cidadão atual  as características mais valorizadas são:

a) A Formação

b) A procura do Conhecimentos pela pesquisa em inúmeras fontes, nomeadamente a informática

c) Polivalência - condições de atuar em várias áreas

d) Inovação - predisposição para mudanças

e) Atualização - reciclagem contínua dentro da atividade

f) Capacidade analítica - postura crítica, interpretação antecipada das necessidades futuras da sociedade

g) Interação - emoção e razão integradas facilitarão o desempenho

i)Trabalho colaborativo -capacidade de trabalhar em equipa

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Partindo da ferramenta digital Popplet, elaborámos uma apresentação com as respostas às questões colocadas sobre a elaboração do PADDE nos agrupamentos de escolas de Condeixa, Miranda e Penela.
Trabalho de grupo realizado e apresentado por Fernanda Dias, Isabel Borges e Nelson Silva.

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Após debate estas são as principais conclusões a reter:

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Após debate estas são as principais conclusões a reter:

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Pontos Fortes do PADDE 👍
-Dar um diagnóstico acerca do ponto de situação da literacia digital de cada agrupamento;
-Normalização do digital em contexto escolar;
-Distribuição de Kits digitais;
-Impulsionamento do trabalho colaborativo digital;
-Dinamização da partilha do saber pela utilização ferramentas digitais;
-Permitiu a potencialização da transição digital;
-Curiosidade digital foi surgindo pela autorreflexão;
Aspetos a melhorar📝
-Modernização do parque tecnológico escolar;
-Capacidade de resposta pela utilização massiva kits digitais;
-Fichas elétricas insuficientes o que inviabiliza a utilização dos kits digitais

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Ferramentas a explorar em sala de aula: learningapps.org

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Ferramentas a explorar em sala de aula: learningapps.org

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Em sala de aula, os alunos foram desafiados a criar um jogo sobre as profissões:
https://aulamaisoc.blogspot.com/2023/01/jogo-da-forca.html

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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LearningApps - interactive and multimedia learning blocks

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Ponto da situação relativa aos kits digitais

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Ponto da situação relativa aos kits digitais

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a)A maior parte dos alunos não trazem os equipamentos digitais;
b)Os computadores não são carregados em casa;
c)Nas escolas não existem tomadas e extensões para carregar equipamentos;
d)A distribuição das mesas de trabalho não facilita a utilização dos PCs dos alunos;
e)Os hotspots de acesso à internet são de difícil configuração o que condiciona a sua utilização em contexto sala de aula;
f)Os equipamentos avariam com facilidade o que condiciona o seu aproveitamento devido aos longos tempos de espera para a sua reparação

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Tecnologia e Digital: implicações na comunicação interna?

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Tecnologia e Digital: implicações na comunicação interna?

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Devido aos constrangimentos provocados pelo excesso de informação digital haverá a necessidade de:
a)Criação de protocolos (definição de um conjunto de regras) para organizar e enviar a informação relativa a e-mails e projetos;
b)Criar a figura do Coordenador de Gestão de informação para verificar e-mails;
c)Criar a figura de Coordenador de Projetos para organizar e integrar projetos

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Estará o Digital a ser um facilitador do trabalho colaborativo?

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Estará o Digital a ser um facilitador do trabalho colaborativo?

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Os participantes referiram que existe uma grande variedade de situações relativa ao trabalho colaborativo:
a)Em alguns agrupamentos as reuniões mantém-se online, noutros em regime online e presencial, noutras apenas presencial.
b)A maioria dos participantes referiu o facto das reuniões online serem uma mais-valia para a poupança energética, rentabilização de recursos, focagem no essencial e não no acessório;
c)Paradoxalmente, em alguns agrupamentos, a utilização do digital veio burocratizar o sistema pela multiplicação de grelhas e aumento das páginas nas atas o que dificulta a consulta da informação;
d)Excesso de projetos

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1-Excesso de projetos:
a)Existe uma falha na base da metodologia de projeto. Deverá haver uma análise prévia das necessidades reais de cada agrupamento;
b)Falta em cada agrupamento o que é estruturante em termos de projetos que deverão ter em consideração as linhas orientadoras do Projeto de cada Agrupamento;
2-Equilíbrio na gestão do presencial/online;
3-O digital aumenta a burocracia:
a)Tudo se faz com o recurso a formulários e documentos digitais correndo o risco de "falsos envolvimentos" dos intervenientes e o desacreditar dos processos de tomada de decisão;
b)O desafio será a simplificação de processos tendo em vista a redução da entropia (desordem e imprevisibilidade do sistema)
4-Entrega dos kits e resistência dos Pais/EE:
a)Na entrega dos Kits deu-se ênfase excessiva aos riscos de reparação e não à potencialidade dos Kits digitais;
b)Uma solução poderá passsar por melhorar a comunicação com as famílias sugerindo a sua utilização em casa e o transporte destes equipamentos, em segurança, uma vez que as mochilas de transporte são pouco resistentes
c)O PADDE de cada agrupamento pode ter referência à gestão da utilização dos equipamentos de modo a minimizar os riscos
5-A grande produção digital e a sua proliferação coloca problemas de organização e gestão da informação produzida:
a)Necessidade de organizar as pastas Drive criando atalhos;
b)Criar Discos partilhados para cada departamento de forma a facilitar o processo de organização e acesso à informação em cada ano letivo

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Reflexão sobre a utilização do digital (Forum)

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Reflexão sobre a utilização do digital (Forum)

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1.Existe um uso regular das tecnologias em sala de aula, tanto por parte dos alunos, como por parte dos professores.
Os professores recorrem, frequentemente, a diversas plataformas para procedimentos burocráticos, na plataforma GIAE (como registo de faltas e de sumários), para exploração de conteúdos usando os manuais digitais, sistematização de conteúdos, exercícios de consolidação (por exemplo, através da Escola Virtual e aula digital uma vez que foram adquiridas por parte da Câmara Municipal licenças para os alunos. Nas aulas de OC, onde é lecionada a disciplina de TIC, os alunos utilizam o computador para processamento de texto, para pesquisa de informação e para exploração de ferramentas digitais. Nas aulas das restantes disciplinas do 1º Ciclo são raros os professores que utilizam o computadores com os alunos.
2.Vieram facilitar processos. Por outro lado, a facilidade do "Copy and Paste" tornaram o processo extremamente burocratizado pelo excesso de informação produzida, nomeadamente, excesso de grelhas excel para monitorização dos processo de avaliação, extensão de atas ...
3.Já existem algumas  práticas, nas aulas de OC. De forma autónoma, a utilização do Canva para apresentações, utilizando o LibreOffice apresentações, para partilhar conteúdos o Padlet. De forma orientada a  plataforma ubbu e plataforma Scratch para a criação de animações simples.
4.As ferramentas digitais que são utilizadas por mais de 50% dos docentes do Agrupamento são o Giae para registo de sumários, faltas dos alunos e registos de notas de avaliação. Para além disso, usam as ferramentas integradas do Google, nomeadamente, Forms, Gmail e Classroom.
5. Google for Education:
• Drive: partilhar, guardar e organizar documentos;
• Google Docs: elaboração de documentos colaborativos;
• Gmail: para troca de informação;
• Google Classroom: para complementar aulas presenciais e disponibilização de materiais de apoio aos alunos.

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plano de ação para o desenvolvimento digital da escola capacitação digital nível iii formador: luís gonçalvesformando: nelson simões da silva outubro