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Nols, Lili, Alichia ,Wassilou, le rat

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DIFFÉRENCE ET TOLÉRANCE

- Le handicap ( physique, moral)
- L'éveil de l'enfant
- La croyance (religion)
- Le sexe ( le genre)
- Le harcèlemen scolaire

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Petite Enfance
Moyenne/grande section 4/6 ans

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POWER POINT LINA/ NOEMIE. L/  ALICIA/WASSILA

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POWER POINT LINA/ NOEMIE. L/  ALICIA/WASSILA

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POWER POINT CDO LINA LAURA ALICIA WASSILA NOEMIE

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2 EME CORECTION POWER POINT GROUPE CORALIE/LOLA/LAURIANNE/EMMA / LEA GIRAUD

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2 EME CORECTION POWER POINT GROUPE CORALIE/LOLA/LAURIANNE/EMMA / LEA GIRAUD

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POWER POINT CORALIE LOLA EMMA FERNANDES LEA G LAURIANNE

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Lola , Coralie, Emma, Laurianne , Lea g , Léa G

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Izia ,Noémie M

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Léa, Sara, Izzz, Nesta

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L'éveil de l'enfant

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Handicap

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HANDICAP ET APPARENCE PHYSIQUE

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Handicap physique

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- Les jeux ( puzzle, quizz, mémoris ect.)
- Les spectacles
- Marionnette
- Escape game
- Labyrinthe
- Livre ( histoire)
- Canishibai
- Des dessins
- Mise en situation
- Pièce de théâtre

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Carte mental

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L'apparence physique et harcèlement

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LE GENRE / SEXE

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POWER POINT CORALIE /LOLA/EMMA FERNANDES/ LAURIANNE/LEA.G?

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POWER POINT CORALIE /LOLA/EMMA FERNANDES/ LAURIANNE/LEA.G?

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--> présentation des thématique sous forme d'affiche

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Ministère de l'Education Nationale et de la Jeunesse

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élèves en situation de handicap accueillis dans les établissements scolaires

67 000 élèves scolarisés en établissement hospitalier ou en établissement médico-social

10 272 dispositifs d'unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS)

Comment scolariser des élèves en situation de handicap

Première étape : constitution du dossier

Pour favoriser la scolarisation et répondre aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap, tout est mis en œuvre pour construire un projet personnalisé de scolarisation ( PPS) aussi opérationnel que possible dès lors que la famille a saisi la maison départementale des personnes handicapées ( MDPH), lieu unique destiné à faciliter les démarches des personnes en situation de handicap.

L'analyse des besoins et l'évaluation des compétences de l'élève en situation de handicap sont déterminantes pour amorcer dans les meilleures conditions une scolarité. L'école, la famille et l'enseignant référent doivent agir en partenariat.

Ainsi, doivent être assurés :

l'inscription et l'accueil dans l'école de référence ou dans celle vers laquelle l'élève a été orienté

une première évaluation de l'élève en situation scolaire par l'équipe éducative, qui permettra de renseigner le GEVA-Sco première demande

la mobilisation et la mise en place des adaptations pédagogiques nécessaires pendant toute la période d'instruction du dossier

l'appui et le relais de l'enseignant référent

l'analyse des besoins et l'élaboration du projet personnalisé de scolarisation par l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH

Deuxième étape : élaboration du projet personnalisé de scolarisation

C'est à partir des besoins identifiés que l'équipe pluridisciplinaire de la maison départementale des personnes handicapées élabore le projet personnalisé de scolarisation ( PPS) de l'élève en situation de handicap, en tenant compte des souhaits de l'enfant ou de l'adolescent et de ses parents. C'est sur la base de ce projet que la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées ( CDAPH) prend alors les décisions utiles. L'article D 351-7 du code de l'éducation précise les différentes décisions qui sont du ressort de la CDAPH.

Le PPS est l'outil de pilotage du parcours de scolarisation, il assure la cohérence d'ensemble du parcours scolaire de l'élève en situation de handicap.

Il organise et définit les modalités de déroulement de la scolarité coordonnées avec les mesures permettant l'accompagnement de celle-ci ainsi que les actions pédagogiques, éducatives, sociales, médicales et paramédicales répondant aux besoins de l'élève décidées par la ( CDAPH). La scolarisation peut être individuelle ou collective, en milieu ordinaire ou en établissement médico-social.

Le PPS définit les modalités de déroulement de la scolarité en précisant, si nécessaire :

la qualité et la nature des accompagnements, notamment thérapeutiques ou rééducatifs,

le recours à une aide humaine individuelle ou mutualisée,

le recours à un matériel pédagogique adapté,

les aménagements pédagogiques.

Les personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap contribuent à la mise en oeuvre du projet personnalisé de scolarisation (PPS) et participent aux réunions des équipes de suivi de la scolarisation.
Troisième étape : le suivi et l'accompagnement

Une équipe de suivi de la scolarisation (ESS) facilite la mise en œuvre du PPS et assure, pour chaque élève en situation de handicap, un accompagnement attentif et régulier.

C'est l'enseignant référent de chaque élève qui réunit l'équipe de suivi et veille à la continuité et à la cohérence de la mise en œuvre du PPS, puisqu'il est l'interlocuteur privilégié des acteurs du projet. Présent à toutes les étapes du parcours scolaire, il est compétent pour assurer le suivi du projet des élèves scolarisés dans les établissements du premier et du second degrés ainsi que dans les établissements médico-sociaux. Il réunit les équipes de suivi de la scolarisation (ESS) pour chacun des élèves dont il est le référent et assure un lien permanent avec l'équipe pluridisciplinaire de la MDPH.

Améliorer la relation avec les familles

La scolarisation d'un enfant en situation de handicap peut être une source de questions ou d'appréhension pour les familles. Leur accompagnement est donc essentiel pour assurer la scolarisation pleine et réussie de leur enfant. Toutes les familles bénéficient ainsi, dès la rentrée et autant que possible en amont de celle-ci, d'un entretien d'accueil avec l'enseignant de leur enfant et, le cas échéant, avec l'AESH, afin d'échanger sur les modalités de scolarisation et les besoins d'adaptations pour l'année scolaire à venir.

Grâce au numéro vert unique 0 805 805 110, les cellules d'écoute départementales, tout comme la cellule Aide handicap école, apportent une réponse aux besoins d'information des familles.

Les différents parcours de scolarisation

Scolarisation en milieu ordinaire

Scolarisation individuelle

Les conditions de la scolarisation individuelle d'un élève en situation de handicap dans une école primaire ou dans un établissement scolaire du second degré varient selon la nature et la gravité de son handicap.

Selon les situations, la scolarisation peut se dérouler :

sans aucune aide particulière (humaine ou matérielle) ;

ou avec des aménagements lorsque les besoins de l'élève l'exigent.

Le recours à l'accompagnement humain pour une aide individuelle ou une aide mutualisée et à des matériels pédagogiques adaptés concourt à rendre possible l'accomplissement de la scolarité.

[Vidéo] Scolarisation individuelle en classe ordinaire : reportage au collège Pellerin à Beauvais (60)

Afficher la transcription

Scolarisation collective

Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) concernent le premier comme le second degrés : ULIS-école, ULIS-collège, ULIS-lycée, ULIS-lycée professionnel. L'inclusion des élèves en situation de handicap, en fonction de leurs besoins, au sein des classes ordinaires y est renforcée, le dispositif venant en appui à cette scolarisation.

Les unités localisées pour l'inclusion scolaire à l'école

Dans les écoles élémentaires, les ULIS accueillent des élèves présentant un handicap et pouvant tirer profit d'une scolarisation en milieu scolaire ordinaire. Les objectifs d'apprentissage envisagés pour les élèves bénéficiant de l' ULIS requièrent des modalités adaptées nécessitant des temps de regroupement dans une salle de classe réservée à cet usage.

Les unités localisées pour l'inclusion scolaire (ULIS) au collège et au lycée

Dans le secondaire, lorsque les exigences d'une scolarisation individuelle ne sont pas compatibles avec leurs troubles, les élèves en situation de handicap peuvent être scolarisés avec l'appui d'unité localisée pour l'inclusion scolaire ( ULIS). Encadrés par un enseignant spécialisé, ils reçoivent un enseignement adapté qui met en œuvre les objectifs prévus par le projet personnalisé de scolarisation. Les élèves sont inscrits dans leur classe de référence.
303 nouveaux dispositifs d'unités localisées pour l'inclusion scolaire sont créés à la rentrée scolaire 2022, portant leur nombre total à 10 272.
[Vidéo] École inclusive : être accompagné au collège

Les ULIS permettent la scolarisation dans le premier et le second degrés d'un petit groupe d'élèves présentant des troubles compatibles. Ces créations accompagneront et prolongeront les progrès de la scolarisation des jeunes en école ordinaire.

L'implantation de ces unités localisées pour l'inclusion scolaire est organisée de façon à ne laisser aucun territoire hors d'accès des élèves, en tenant compte des contraintes raisonnables de transport. Ce mouvement se poursuit particulièrement dans les lycées professionnels. Les ULIS-lycée professionnel sont incitées à fonctionner en réseau, notamment pour répondre aux besoins de formation professionnelle des élèves handicapés.

Les élèves bénéficiant de l' ULIS sont des élèves à part entière de l'établissement scolaire, leur classe de référence est la classe ou la division correspondant approximativement à leur classe d'âge, conformément à leur projet personnalisé de scolarisation ( PPS). Ils bénéficient de temps de regroupement autant que de besoin.

Les modalités de fonctionnement des ULIS dans les lycées professionnels sont précisées dans une circulaire sur la formation et l'insertion professionnelle des élèves en situation de handicap. Cette dernière définit les caractéristiques de la formation professionnelle et les dispositifs susceptibles d'être mis en œuvre, notamment ceux en lien avec les établissements du secteur médico-social. Un modèle d'attestation de compétences est mis à disposition de toutes les académies.

Les projets d'école et d'établissement

Chaque projet d'école et d'établissement doit comporter un volet sur l'accueil et les stratégies d'accompagnement des élèves à besoins éducatifs particuliers. Il prend en compte les projets personnalisés de scolarisation et les aménagements et adaptations nécessaires pour la scolarisation de ces élèves.

L'appui et l'aide aux enseignants non spécialisés qui accueillent dans leur classe des élèves en situation du handicap sont renforcés pour aider à donner la priorité à la scolarisation en milieu ordinaire, à travers notamment des modules de formation d'initiative nationale organisés tous les ans dans le cadre de la formation continue.

Par ailleurs, une plateforme nationale, CAP École Inclusive est mise à disposition de tous les enseignants. Véritable ressource pédagogique, elle leur offre la possibilité de disposer d'outils de mise en œuvre d'aménagements et adaptations pédagogiques dans les classes, d'une meilleure connaissance des différents troubles et de la possibilité d'entrer directement en contact avec des pairs experts qui pourront les guider dans la mise en place des adaptations pédagogiques.

Scolarisation en établissement médico-social

Durant son parcours de formation, lorsque les circonstances l'exigent, l'élève en situation de handicap peut être orienté vers un établissement ou service médico-social. L'orientation vers un établissement médico-social permet de lui offrir une prise en charge scolaire, éducative et thérapeutique adaptée.

Il peut poursuivre alors sa scolarité dans une unité d'enseignement, conformément à son projet personnalisé de scolarisation. La scolarisation dans une unité d'enseignement relève d'une décision de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées qui indique tant l'orientation vers l'établissement ou le service médico-social que le mode de scolarisation. L'orientation et la modalité de scolarisation sont inscrites dans le PPS.

L' UE constitue le dispositif de scolarisation des établissements ou services médico-sociaux ( ESMS) pour les enfants ou adolescents qu'ils accueillent. Elle peut prendre différentes formes appelées de manière impropre "classes" de l' ESMS : un ou plusieurs groupes d'élèves scolarisés dans un ou plusieurs lieux identifiés, à temps complet ou partagé avec une scolarisation en classe ordinaire. En fonction des besoins des enfants ou adolescents qui y sont accueillis, l'unité d'enseignement peut être localisée pour tout ou partie au sein des établissements médico-sociaux ou des établissements scolaires (unité d'enseignement interne ou externe). L'unité d'enseignement bénéficie d'un ou plusieurs enseignants spécialisés.

Les établissements médico-sociaux dépendent du ministère chargé des affaires sociales et de la santé. Le ministère de l'éducation nationale, garantit la continuité pédagogique en affectant des enseignants au sein de ces unités d'enseignement ( UE).

L'externalisation des unités d'enseignement dans les établissements scolaires

L'externalisation des unités d'enseignement ( UE) dans les établissements scolaires se fait par transfert des unités actuellement localisées dans les établissements et services médico-sociaux. À chaque fois que cela est profitable aux élèves, les unités d'enseignement sont implantées dans les établissements scolaires plutôt que dans les établissements médicaux-sociaux.

Une instruction et un cahier des charges rédigés conjointement avec le ministère des Affaires sociales et de la Santé mettent à disposition des territoires un modèle de convention type afin de faciliter la mise en œuvre de cette mesure. Après accord des services académiques et de l'agence régionale de santé, des moyens supplémentaires peuvent être mobilisés pour faciliter cette externalisation. La scolarisation en milieu ordinaire est ainsi favorisée par une meilleure implication de l'ensemble des acteurs les prenant en charge (équipes enseignantes, sanitaires ou médico-sociales). Cette dynamique doit se poursuivre.

2022-2023 : poursuivre la coopération avec le secteur médico-social

Certains élèves peuvent avoir besoin de l'appui du secteur médico-social pour faciliter leur accès à l'école. Une coopération étroite est déjà en œuvre partout sur le territoire : 203 équipes mobiles d'appui à la scolarisation (Emas) contribuent à l'analyse des situations d'élèves dans les établissements scolaires. Les Pial renforcés permettent de coordonner les actions en direction des élèves les plus fragiles. De plus, les plateformes 0-6 ans et 7-12 ans ont vocation à mieux soutenir les enfants présentant des troubles du neuro-développement. Enfin, dans chaque département, une commission d'affectation spécifique, créée par la loi pour une École de la confiance, est organisée afin de permettre de construire un parcours de scolarisation pour chaque élève. Le travail étroit conduit avec les maisons départementales des personnes handicapées (MDPH) et le secteur médico-social doit permettre de définir conjointement les priorités d'admission des élèves dans les dispositifs de l'éducation nationale, dans les structures médico-sociales ou en école ordinaire.

Aménagements spécifiques

Matériels pédagogiques adaptés

La réussite du parcours scolaire d'un élève handicapé peut être facilitée par le recours à des matériels pédagogiques adaptés. La nécessité pour l'élève de disposer de ce matériel est appréciée par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées qui notifie le besoin.

Le matériel à usage individuel est mis à disposition de l'élève dans le cadre d'une convention de prêt, qui concerne notamment des matériels informatiques adaptés (clavier braille, périphériques adaptés, logiciels spécifiques, etc.).

Aménagements des conditions de passation des épreuves des examens et concours

Des dispositions particulières sont prévues pour permettre aux élèves en situation de handicap de se présenter aux examens et concours organisés par l'éducation nationale dans des conditions aménagées : installation matérielle dans la salle d'examen, utilisation de machine ou de matériel technique ou informatique, secrétariat ou assistance (aide humaine), adaptation dans la présentation des sujets, temps de composition majorés.

Les candidats peuvent également être autorisés à conserver les notes obtenues, à étaler leurs épreuves sur plusieurs sessions et, selon le règlement propre à chaque examen, peuvent prétendre à l'adaptation ou la dispense d'épreuves.

Enseignement à distance

Le Centre national d'enseignement à distance (Cned) assure le service public de l'enseignement à distance, notamment pour les élèves qui relèvent de l'instruction obligatoire. Il scolarise les élèves qui ne peuvent être scolarisés totalement ou partiellement dans un établissement scolaire en raison de leur handicap.

Pour les élèves en situation de handicap de 6 à 16 ans, le Cned propose un dispositif spécifique, notamment dans le cadre d'un projet personnalisé de scolarisation ( PPS) qui comporte l'intervention possible, au domicile de l'élève, d'un enseignant répétiteur rémunéré par le Cned.

L'accompagnement des élèves en situation de handicap

L'organisation de l'accompagnement humain

Des pôles inclusifs d'accompagnement localisés ( PIAL) ont été expérimentés dans chaque académie à partir de la rentrée 2018. Ils sont désormais généralisés à l'ensemble du territoire.

L'objectif est d'améliorer l'accompagnement des élèves en situation de handicap dans un projet collectif où s'articulent :

évaluation des besoins éducatifs particuliers ;

diversité de l'offre de formation ;

différenciation pédagogique ;

organisation de l'aide humaine ;

projet d'établissement.

Les pôles inclusifs d'accompagnement localisés (Pial) sont consolidés par la présence accrue du secteur médico-social dans l'analyse et la réponse aux besoins des élèves. Pour accompagner cette dynamique, la mission pédagogique des coordonnateurs est renforcée, le vademecum Pial est enrichi, et de nouveaux outils informatiques viennent en faciliter la gestion.

Les personnels chargés de l'aide humaine auprès des élèves en situation de handicap

Les personnels chargés de l'aide humaine auprès des élèves en situation de handicap ont pour mission de favoriser l'autonomie de l'élève, qu'ils interviennent au titre de l'aide humaine individuelle, de l'aide humaine mutualisée ou de l'accompagnement collectif. Deux catégories de personnels remplissent cette mission d'accompagnement des élèves en situation de handicap :

les AESH, personnels sous contrat de droit public, recrutés sur critères de qualification professionnelle ou par transformation d'un contrat parcours emploi compétences (Pec) sur critères d'ancienneté ;

les agents engagés par contrat unique d'insertion-contrat d'accompagnement dans l'emploi (CUI-CAE), sous contrat de droit privé régi par le Code du travail

Les personnels chargés de l'accompagnement des élèves en situation de handicap (AESH)

Les AESH sont des agents contractuels de l'État recrutés par contrat de droit public. Leur contrat est d'une durée maximale de trois ans, renouvelable dans la limite de six ans. Au terme de six années continues d'engagement, les AESH peuvent bénéficier d'un contrat à durée indéterminée ( CDI).

Les personnels chargés de l'accompagnement se voient confier des missions d'aide aux élèves en situation de handicap. Ainsi, sous le contrôle des enseignants, ils ont vocation à favoriser l'autonomie de l'élève, sans se substituer à lui, sauf lorsque c'est nécessaire.

Les activités des personnels chargés de l'aide humaine sont divisées en trois domaines qui regroupent les différentes formes d'aide apportées aux élèves en situation de handicap, sur tous les temps et lieux scolaires (dont les stages, les sorties et voyages scolaires). L'accompagnement des élèves a lieu dans :

les actes de la vie quotidienne

l'accès aux activités d'apprentissage (éducatives, culturelles, sportives, artistiques ou professionnelles)

les activités de la vie sociale et relationnelle

Leurs missions peuvent être divisées en trois catégories : l'aide humaine individuelle, l'aide humaine mutualisée et l'accompagnement collectif dans les unités localisées pour l'inclusion scolaire ( ULIS).
À la rentrée 2022, ce sont 132 200 AESH qui accompagneront au quotidien des élèves en situation de handicap.
L'aide individuelle assurée par un personnel chargé de l'aide humaine

La commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées ( CDAPH) peut décider, après évaluation des besoins de l'élève en situation de handicap par l'équipe pluridisciplinaire, d'attribuer une aide humaine individuelle pour la scolarisation, selon une quotité horaire déterminée par la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées ( CDAPH), qui définit également les activités principales de la personne chargée de l'aide.

L'aide mutualisée assurée par un personnel chargé de l'aide humaine mutualisée

La commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées ( CDAPH) peut décider, après évaluation des besoins de l'élève en situation de handicap par l'équipe pluridisciplinaire, d'attribuer une aide humaine mutualisée pour la scolarisation sans quotité horaire. Ses activités principales sont définies par la CDAPH. Cette aide permet d'offrir aux élèves qui ne nécessitent pas une attention soutenue et continue une aide souple, disponible à proximité immédiate, en fonction de leurs besoins.

Formation d'adaptation à l'emploi des personnels chargés de l'aide humaine

Tous les personnels chargés de l'aide humaine, quel que soit leur statut, doivent recevoir une formation au plus près de leur prise de fonction.

Une formation d'adaptation à l'emploi leur est proposée. D'une durée de 60 heures, elle est mise en œuvre principalement par les équipes de circonscription, inspecteurs des premier et second degrés. Afin d'accompagner les équipes, des ressources ont été mises à disposition des académies.

La plateforme "Mon parcours handicap"

Les parents d'élèves bénéficient d'un point d'entrée dédié d'information et d'orientation sur la scolarité de leur enfant : monparcourshandicap.gouv.fr.

Cette plateforme numérique d'État propose des contenus pour répondre aux nombreuses questions que peuvent se poser les parents en matière de scolarisation et d'orientation scolaire de leur enfant en situation de handicap.

Elle s'adresse également aux élèves eux-mêmes, ainsi qu'à tous les relais d'information (MDPH, enseignants, associations, etc.).

Mon Parcours Handicap permet de gagner du temps dans la recherche d'informations et permet d'identifier rapidement les différents interlocuteurs. La plateforme fournit également des informations fiables et faciles à lire sur les aides, les accompagnements ou encore les démarches à effectuer.
Télécharger la brochure "L'école inclusive : assurer une scolarisation de qualité à tous les élèves"
Des personnels mieux formés pour scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers

La formation de tous ceux qui interviennent auprès des élèves en situation de handicap est la clé d'une scolarisation de qualité, qui réponde aux besoins de ces enfants. Le ministère de l'éducation nationale a engagé un vaste plan de formation qui concerne toutes les catégories de personnels sur la base des référentiels d'activité et de compétences rénovés et dans le cadre d'une filière professionnelle identifiée.

Les nouveaux enseignants et les autres personnels de l'éducation reçoivent des formations spécifiques dispensées dans les Instituts nationaux supérieurs du professorat et de l'éducation ( INSPE) : des modules consacrés à la scolarisation des élèves à besoins éducatifs particuliers ainsi que des formations plus particulièrement consacrées à un handicap précis sont proposées en académie ou à l'échelle nationale.

Tous les professeurs sont mieux préparés grâce à de nouveaux outils pour aider à la prise en charge :

une plateforme CAP École inclusive de ressources pédagogiques pour les professeurs. Elle comprend des ressources pédagogiques simples, immédiatement utilisables en classe ;

des postes de professeurs ressources, créés dans chaque académie afin de mieux accompagner les enseignants dans leurs démarches et de leur apporter une aide, si nécessaire.

La formation préparant au certificat d'aptitude professionnelle aux pratiques de l'éducation inclusive ( Cappei), rénovée en 2017, est organisée à l'intention des enseignants du premier degré et du second degré exerçant sur un poste support de formation dans une école, un établissement scolaire ou un établissement ou service accueillant des élèves présentant des besoins éducatifs particuliers liés à une situation de handicap, de grande difficulté scolaire ou à une maladie, ou dans un établissement relevant du ministère de la justice.

La formation s'articule autour d'un tronc commun comportant 6 modules obligatoires, de deux modules d'approfondissement et d'un module de professionnalisation dans l'emploi.

Les cadres, inspecteurs et chefs d'établissements bénéficient d'une formation à l'école inclusive par l'Institut des hautes études de l'éducation et de la formation (IHEEF).

La formation des enseignants aux enjeux du handicap peut elle aussi passer par des relais numériques. La plateforme M@gistère, par exemple, dédiée à la formation continue des professeurs des écoles, comporte un module consacré au handicap en général. Deux modules sont proposés aux enseignants : "Scolarisation des élèves en situation de handicap" et "Scolariser les élèves à besoins éducatifs particuliers et en situation de handicap".

Des ressources en ligne sur Éduscol

Sur Éduscol, un portail Éducation inclusive a été crée. Il propose des ressources pour tout enseignant qui scolarise un élève à besoins éducatifs particuliers dans le premier ou dans le second degré.

L'apport du numérique pour mieux répondre aux besoins spécifiques des élèves

Les outils numériques proposent des réponses personnalisées et efficaces aux besoins éducatifs particuliers des élèves en situation de handicap, leur permettant de suivre une scolarité la plus proche possible de celles des autres élèves. Le développement des ressources pédagogiques accessibles aux élèves en situation de handicap est au cœur de la stratégie du ministère. Les opérateurs de l'éducation nationale (Canopé, Cned, Onisep) se sont également engagés dans une démarche visant à mieux prendre en compte l'exigence d'accessibilité dans la production de leurs documents et de leurs applications numériques. La loi encadrant l'utilisation du téléphone portable prévoit l'utilisation des outils numériques par les élèves en situation de handicap.

Focus sur la scolarisation des élèves présentant des troubles du spectre de l'autisme : la stratégie nationale 2018-2022 pour l'autisme

La stratégie pour l'autisme au sein des troubles neuro-développement (TND) 2018-2022 a été présentée vendredi 6 avril 2018. Garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes est un des 5 engagements phares de cette stratégie.

Depuis 2018, la stratégie nationale pour l'autisme au sein des troubles du neurodéveloppement se traduit concrètement par :

180 unités d'enseignement en maternelle autisme (Uema) à créer sur la durée de la stratégie nationale pour l'autisme ;

90 unités d'enseignement élémentaire troubles du spectre de l'autisme prévues dans la continuité des UEMA (premières expérimentations à la rentrée 2018)

247 classes spécifiques (Unités d'enseignement maternelle autiste (UEMA) et élémentaire (UEEA) ont été créés à jour sur tout le territoire

Stratégie nationale 2018-2022 pour l'autisme : garantir la scolarisation effective des enfants et des jeunes
Pour poursuivre les objectifs de la stratégie nationale autisme et troubles du neuro-développement, 84 nouveaux dispositifs "troubles du spectre de l'autisme" (TSA) ont été créés à la rentrée 2022, portant à 385 le nombre total de dispositifs spécifiques.

Focus sur la scolarisation des jeunes sourds

La loi du 11 février 2005 fait de la langue des signes française une langue à part entière et garantit aux parents de jeunes sourds une liberté de choix entre une communication bilingue - langue des signes française et langue française - et une communication en langue française (avec ou sans langage parlé complété)

L'enseignement de la langue des signes française (LSF) est dispensé en primaire, au collège, au lycée d'enseignement général et technologique et au lycée professionnel.

Les jeunes sourds bénéficient d'une notification de la commission des droits et de l'autonomie des personnes handicapées (CDAPH) pour toute orientation vers un pôle d'enseignement pour les jeunes sourds (PEJS). C'est un dispositif qui permet de regrouper dans un secteur géographique donné des ressources nécessaires à l'accompagnement des élèves ayant fait un choix linguistique bilinguisme LSF/français écrit ou LPC.

La formation des enseignants intervenant au sein des PEJS est renforcée afin de leur permettre d'atteindre pour la LSF le niveau C1 du Cadre européen commun de référence pour les langues (CECRL) ; les enseignants utilisant le LPC verront également leurs compétences renforcées. La circulaire n° 2017-011 du 3 février 2017 précise la mise en œuvre du parcours de formation du jeune sourd. Cette circulaire décline notamment :

les conditions d'exercice du choix par les familles du mode de communication

les modalités de scolarisation

les différents parcours au sein des Pôles d'enseignement pour les jeunes sourds (PEJS)

Des réponses à vos questions

Ressources

Textes de référence

Accédez à l'ensemble des textes de référence sur la scolarisation des élèves en situation de handicap.

Guide pour la scolarisation des élèves handicapés

Une brochure, destinée à l'information des familles, a été conçue comme une aide à l'accomplissement des parcours scolaires des enfants et adolescents en situation de handicap en proposant une approche simple et pratique des principaux domaines et situations rencontrés au quotidien.
Télécharger le guide pour la scolarisation des enfants et adolescents handicapés
Sites à consulter

Ministère des solidarités, de l'autonomie et des personnes handicapées
handicap.gouv.fr
Cap École inclusive

Plateforme de ressources pédagogiques pour les professeurs
reseau-canope.fr/cap-ecole-inclusive

Formation et handicap : information sur les handicaps, les structures d'enseignement, les associations et instances officielles, l'insertion professionnelle
www.onisep.fr

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La scolarisation des élèves en situation de handicap

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Le droit à l'éducation pour tous les enfants, quel que soit leur handicap, est un droit fondamental. L'École inclusive vise à assurer une scolarisation de qualité pour tous les élèves de la maternelle au lycée par la prise en compte de leurs singularités et de leurs besoins éducatifs particuliers.

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Le service vacances d'APF France handicap

Depuis 1936, année des congés payés et du " droit aux vacances pour tous ", le service vacances APF Évasion organise des séjours de vacances adaptées, en France et à l'étranger, pour les enfants et les adultes en situation de handicap ou de polyhandicap. Avec pour principe d'être au plus près des besoins et des envies des vacanciers : tourisme, détente, sport, convivialité...
En savoir plus

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Le service vacances d'APF France handicap Depuis 1936, année des congés payés et du " droit aux vacances pour tous ", le service vacances APF Évasion organise des séjours de vacances adaptées, en France et à l'étranger, pour les enfants et les adultes en situation de handicap ou de polyhandicap.

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Permettre à un enfant de s'occuper intelligemment et de manière ludique, quels que soient son âge et ses capacités, n'est pas une mince affaire... Et cela peut bien sûr être encore plus compliqué lorsqu'on a un enfant polyhandicapé. Pour vous aider, nous avons regroupé ici 19 de nos meilleures idées d'activités sensorielles ! Que ce soit par le jeu, les massages ou les manipulations douces, vous trouverez ici de quoi vous inspirer pour passer des moments agréables, ensemble.
1. Un chamboule-tout adapté

Le classique des classiques et qui reste un excellent exercice de motricité ! Ici, il s'agit d'une activité très simple avec un effet maxi ! Vous aurez besoin d'un mur de Batibriques et des sacs à grains parachute.

Les Batibriques sont des briques de construction en carton ultra résistant qui permettent d'imaginer et d'édifier de grandes constructions ou des parcours, en les renouvelant très facilement. Légères et solides, ces briques sont en effet très maniables.
Les Grenouilles par 6 parachute peuvent parfaitement convenir à un enfant porteur de polyhandicap ; leur prise en main par le voile permet en effet de les jeter facilement. Avec ce chamboule-tout adapté, votre enfant pourra exercer sa motricité, mais également sa coordination œil-main.

2. La petite chambre sensorielle de Lilli Nielsen

Lilli Nielsen est une éducatrice danoise spécialisée dans la prise en charge précoce d'enfants polyhandicapés ou avec déficience visuelle. Elle a créé la " Little Room ", une jolie cabane multi-sensorielle remplie de jeux et jouets apportant de multiples stimuli. Cette aide sensorielle va permettre à l'enfant de développer ses compétences puisqu'il disposera les occasions optimales pour acquérir l'intégration perceptive, les relations spatiales et la notion de l'objet à travers l'auto-activité.
>> Activité : La petite chambre sensorielle de Lilli Nielsen
3. La peinture adaptée pour enfant polyhandicapé

Proposez à votre enfant de peindre avec les outils qui sont pour lui les plus adaptés, agréables et amusants. Nous vous proposons, pour agrémenter cette activité peinture, un petit pochoir en forme de cœur pour exprimer son amour et sa bienveillance à ceux qu'il aime. En plus d'être un joli cadeau personnalisé, cette peinture favorisera la créativité de l'enfant, mais développera également ses sens visuels et tactiles.

Rouleaux de peinture, plumeaux à peindre, tampons, mini-pinceaux boules, balles tampons... Tous les moyens sont bons pour peindre !
>> Activité : Je crée une peinture pour ceux que j'aime

4. Les massages

Lors de moments privilégiés durant lesquels on va toucher avec bienveillance une personne polyhandicapée, le corps devient un espace de rencontre. Il permet de s'exprimer, de ressentir, d'apprendre et de comprendre. Le corps est une fenêtre sur le monde extérieur, il est aussi un vecteur d'émotions et un moyen d'expression. En utilisant un code particulier, on peut créer un contact émotionnel. Pour cela, on peut apporter un toucher doux, tonique, peau à peau, avec un objet intermédiaire, etc. Le corps n'est alors pas qu'un corps à manipuler, mais bel et bien un corps de relation et d'émotion.
>> Polyhandicap : les bienfaits du toucher chez l'enfant
Les solutions Hop'Toys pour des massages sensoriels

Reflex roll : Un rouleau en forme de cacahouète muni de picots sur toute sa surface pour des massages très agréables. Roulez-le sous le pied, entre les mains, sur le dos...

Kitpratik balles massages : Ce lot de 5 balles tactiles permet de réaliser des massages sur le corps et le visage en variant les intensités et les techniques : malaxage vigoureux, doux frottement, chatouillement... Permet de faire prendre conscience des différentes parties du corps.
>> Découvrez toute notre sélection d'outils de massage
5. Les mallettes Poly'pédagogiques de l'association Des carrés dans des ronds

L'association Des carrés dans des ronds, qui milite pour le respect du droit à une scolarisation et à une rééducation de qualité pour les enfants et adolescents polyhandicapés en France, a créé les mallettes Poly'pédagogiques pendant le confinement et continue sur sa lancée avec d'autres ambitieux et nécessaires projets auxquels Hop'Toys sera heureuse d'apporter son concours ! (On vous en reparlera bien sûr...)

Les mallettes Poly'pédagogiques proposent des activités et supports adaptés aux enfants polyhandicapés, leur permettant de jouer et d'apprendre. Les activités sont rangées dans des " albums " et classées en fonction du domaine de compétences (programmes scolaires du cycle 1 de l' nationale).
>> Découvrir les mallettes Poly'pédagogiques
6. Le Nido adulte

Le Nido d'inspiration Montessori est un espace de découverte permettant à l'adulte de stimuler ses sens dans un environnement adapté et sécurisé par rapport à son handicap.
Cet espace sensoriel va permettre à la personne en situation de handicap de développer ses perceptions sensorielles et sa curiosité. Nous avons adapté ce concept pour qu'il puisse convenir aux enfants plus grands et aux ados, porteurs d'un handicap moteur lourd ou encore d'un polyhandicap. Ce Nido permet de jouer allongé, mais propose aussi un coin pour jouer installé dans un pouf. Dans les deux cas, le principe reste le même.
>> Le Nido : un espace de découverte pour les plus grands !
7. Les bacs sensoriels

Les bacs sensoriels sont de véritables outils de stimulation. Ils invitent à explorer les textures, les couleurs, le visuel. Nous vous proposons ici plein d'idées pour créer des bacs sensoriels variés !
>> Des activités d'éveil pour mon enfant polyhandicapé
8. Un circuit de course adapté

Les contacteurs sont des dispositifs astucieux palliant les limitations physiques imposées par un handicap. Ils permettent à une personne ne pouvant exercer les mouvements coordonnés et précis indispensables à l'activation des objets du quotidien de gagner en indépendance en rendant ces gestes possibles. Cette activité invite à assembler un circuit de course sur lequel jouer avec des jouets connectés à des contacteurs ! Une activité que votre enfant va tout simplement adorer ! Apprentissage primordial, la relation de cause à effet que l'on expérimente ici est la voie vers l'autonomie et vers bien d'autres enseignements !
>> Activité : Le pupitre lumineux et ses contacteurs >> Activité : Je fabrique mon circuit de course adapté
9. Le pupitre lumineux pour enfant polyhandicapé

Cet outil " low-tech " permet de rendre accessibles aux enfants, adolescents et adultes présentant de sévères handicaps, certaines activités dans les domaines ludiques, occupationnels ou d'apprentissage. Comment ? Grâce à un matériel simple utilisant les nouvelles technologies. Avec ou sans fil, personnalisables, sonores et entièrement paramétrables, les contacteurs permettent à l'enfant d'agir sur son environnement.

Découvrez également à travers cette activité, comment aider l'enfant à prendre conscience de la relation de cause à effet, apprentissage, nous l'avons dit, primordial pour l'autonomie de l'enfant.
>> Activité : Le pupitre lumineux et ses contacteurs
10. Des pictogrammes tactiles et sonores

Les pictogrammes tactiles pour les enfants non-voyants, malvoyants ou polyhandicapés sont d'une richesse incroyable ! Ils vont en effet offrir à ces enfants ayant une déficience sensorielle une nouvelle source de communication. Sorte d'imagiers tactiles, ils présentent des objets aux différentes textures, des miniatures d'animaux, des morceaux d'objets réels, ainsi que certains objets dans leur forme propre, c'est à dire tels que nous les utilisons. Ils apportent une information sur les activités quotidiennes de l'enfant (boire, manger, dormir...), sur différentes textures et sensations associées (dur, doux, rugueux...), sur ce qui l'entoure (animaux...).
L'enfant va utiliser ces objets de manière autonome pour obtenir des informations sur ce qui l'entoure, faire des choix ou exprimer des messages...

La personne créera ces pictogrammes tactiles choisira des objets qui auront le plus de sens pour l'enfant. Le nombre d'objets utilisés pour représenter des activités ou des objets peut être augmenté au fil du temps. Lorsque l'enfant comprend que les objets représentent quelque chose de spécifique, des objets supplémentaires peuvent être ajoutés pour compléter ceux-ci.

Par ailleurs, du fait que ces supports sont enregistrables, l'enfant pourra également en appuyant sur le bouton texturé entendre le nom de ce qui est représenté.
>> Pour créer et utiliser les pictogrammes tactiles, voir le pas-à-pas complet !

11. Exercer le sens vestibulaire

Proposer à votre enfant un moment de détente dans une de nos balançoires. Pendant quelques instants, il pourra se relaxer avec un léger balancement pour travailler son sens vestibulaire, et ce, tout en sécurité, enveloppé dans le Nid hamac Joki par exemple.

Nid hamac Joki : Ce nid hamac est un refuge pour les enfants qui ont envie d'un temps calme. Profitez d'une assise moelleuse, de parois enveloppantes et d'une douce oscillation pour vous détendre et rêver.

12. Utiliser des produits lumineux

L'utilisation de produits lumineux peut être très bénéfique durant des exercices de rééducation, en plus de faire plaisir à votre enfant. En effet, en étant attiré par l'objet lumineux, votre enfant va faire des efforts pour le manipuler et va donc travailler sa capacité à attraper. Nous vous présentons ici deux produits lumineux, mais vous en trouverez bien d'autres sur notre site qui sauront captiver votre enfant !
>> Découvrez notre sélection de produits lumineux
Baguette étoile : Au bout de la baguette une étoile lumineuse brille de mille feux ! Fonctionne avec 3 piles boutons (non fournies).

Fibres optiques 150 - 1.5m : Les gerbes de fibres optiques sont un élément clé pour tout environnement multisensoriel. Les fibres optiques standard forment un halo de lumière et encouragent la manipulation.

13. Tester les goûts et les odeurs

Vous pouvez ici proposer à votre enfant de tester divers aliments sucrés, salés, acides, amers. Pour cela, vous pouvez utiliser des produits de la maison ou notre loto des saveurs. Avec ce jeu, votre enfant partira à la découverte du goût grâce aux 1200 petits bonbons aux saveurs des plus variées.
>> Je découvre le loto des saveurs
Vous pouvez également proposer à votre enfant une découverte olfactive en lui présentant différents gobelets contenant des odeurs appréciées (ou pas) : lavande, ail, épices, savons, etc. Là aussi, nous vous proposons un jeu " tout prêt " : le loto des odeurs qui, avec ses 30 boîtes à odeur, développera son odorat tout en l'amusant !
>> Je découvre le loto des odeurs

14. Les tubes sensoriels

Les tubes sensoriels vont permettre à l'enfant de faire de nombreuses découvertes et de stimuler ses sens et de renforcer un large éventail de compétences et de concepts. Les enfants ont souvent besoin d'une source extérieure afin d'apprendre à réguler leurs réponses, physiologiques et émotionnelles, face aux multiples facteurs de stress. Si un enfant ne peut être consolé ou n'arrive pas à s'engager dans d'autres activités calmantes, ces tubes sensoriels peuvent être utilisés comme une " ancre " visuelle afin d'apporter de la sérénité. L'enfant se concentrera alors uniquement sur celle-ci et non sur le monde qui l'entoure. Il pourra secouer le tube sensoriel aussi fort qu'il le souhaitera, fournissant ainsi des propriétés proprioceptives calmantes à son corps en même temps qu'un exutoire.
>> Activité : créer des tubes sensoriels pas à pas

15. Les paniers de découvertes

Les paniers de découvertes sont des paniers sensoriels permettant à l'enfant de ressentir différentes sensations grâce aux multiples matières et matériaux des objets présentés dans le panier. Mettant en éveil tous les sens avec des sensations variées, des choses à attraper et à manipuler, cette activité permettra à l'enfant et à son aidant de stimuler les différentes parties du corps grâce aux multiples sensations proposées :
>> Panier de découvertes : le froid >> Panier de découvertes : matières et sensations >> Panier de découvertes : les produits lumineux >> Panier de découvertes : les sons >> Panier de découvertes : les contrastes noir et blanc >> Panier de découvertes : le métal
16. Créer un coin multi-sensoriel

La salle sensorielle est un formidable outil thérapeutique qui permet aux adultes et aux enfants de se relaxer et de s'apaiser grâce à des stimulations sensorielles douces. En choisissant les objets qui la composent, vous pourrez créer un espace de découverte sensoriel adapté aux préférences de votre enfant ! Vous pourrez par exemple opter pour un univers spécial océan ou encore un univers dans les étoiles. Vous aurez besoin de couvertures, coussins et tapis et pourrez ajouter un projecteur, une veilleuse, une colonne à bulles ou encore une lampe fibre optique selon vos envies... et celles de votre enfant bien sûr !
>> Je crée un espace multi-sensoriel
17. Faites des bulles !

Ce mignon petit singe adapté rit, pète et bouge tout son corps à chaque fois que vous serrez sa main ou que vous appuyez sur un contacteur (vendu séparément). Préadapté : il suffit de brancher le contacteur de votre choix !
>> Je découvre Funny Monkey Adapté
18. Créer un mur sensoriel

Les enfants apprennent avant tout de leurs interactions avec leur environnement. Pour s'épanouir et développer leur intelligence, ils ont besoin qu'on leur propose des activités qui vont les aider à comprendre le monde, son fonctionnement, ses objets, ses principes en l'expérimentant... à travers tous leurs sens ! Comment créer un environnement qui, à la fois encourage l'enfant à manipuler le réel, lui permette de le faire en toute sécurité - et donc en toute autonomie - et en multipliant les découvertes sensorielles ? Les murs sensoriels peuvent permettre de répondre à tous ces enjeux.
>> De l'intérêt de manipuler le réel : les murs sensoriels >> Activité : je crée un mur sensoriel >> Lookbook : créer un mur sensoriel Les jeux et outils adaptés au polyhandicap
19. Des sièges de balançoire adapté pour enfant polyhandicapé

La balançoire, c'est une activité favorite de bien des enfants. Mais quand on est polyhandicapé, difficile d'en profiter simplement. Et pour cela, nous vous proposons les sièges de balançoire adaptés pour les enfants avec polyhandicap. Elle comprend un pommeau et un harnais de sécurité avec boucles à pression. Ce dernier est livré en standard, confortable et respirant. Les cordes de qualité permettent un réglage complet soit en hauteur, soit en inclinaison.

Disponible en 3 tailles : Enfant, Ado et Adulte
Et vous, quelles sont vos idées d'activités à faire avec un enfant polyhandicapé ? En avez-vous esssayé parmi notre sélection ? Racontez-nous vos retours en commentaires ! Article publié le 1 juillet 2020, mis à jour le 28 décembre 2021

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19 activités sensorielles pour mon enfant polyhandicapé

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Permettre à un enfant de s'occuper intelligemment et de manière ludique, quels que soient son âge et ses capacités, n'est pas une mince affaire... Et cela peut bien sûr être encore plus compliqué lorsqu'on a un enfant polyhandicapé. Pour vous aider, nous avons regroupé ici 19 de nos meilleures idées d'activités sensorielles !

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--> Finir le diaporama sur la présentation de votre thématique puis envoyer à l'adresse mail pour correction :
c.peynaud@polaris-formation.fr

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--> retour correction des power point et entraînement à  l'oral par groupe

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--> Avancement sur l'élaboration du projet
--> outils
--> conception de l'activité (maquette)

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POINT D'ETAPE PRESENTATION THEMATIQUE + ACTIVITE

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--> continuer le CDO en fonction des indications du Point d'étape.

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COMMENCER A CHERCHER UNE ECOLE PARTENAIRE POUR LA REALISATION DES CDO = SUR LIMOGES ET POUR TOUTE LA CLASSE

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Mon but est de sensibiliser les enfants aux différence et au harcèlement en leur lisant un livre sur ce thème je veux montré aux enfants que même si les autres ont des handicaps ou des déformations il sont comme nous et il faut leur parler car ça les aides à avancer dans la vie et devenir plus confiant

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Mon but est de sensibiliser les enfants aux différence et au harcèlement en leur lisant un livre sur ce thème je veux montré aux enfants que même si les autres ont des handicaps ou des déformations il sont comme nous et il faut leur parler car ça les aides à avancer dans la vie et devenir plus confiant

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CORRECTION POWER POINT CDO EMMA FAUGERON

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CORRECTION POWER POINT CDO EMMA FAUGERON

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2 EME CORRECTION POWER POINT CDO KIMBERLY

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2 EME CORRECTION POWER POINT CDO KIMBERLY

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2 EME CORRECTION POWER POINT CDO LINA/NOEMI.L /ALICIA/LAURA/WASSILA

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2 EME CORRECTION POWER POINT CDO LINA/NOEMI.L /ALICIA/LAURA/WASSILA

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POWER POINT LINA ALICIA LAURA NOEMIE L WASSILA