# data[].attributes.headline
כלים העומדים בפני המורים כמעט ואין אז מה עושים?

# data[].attributes.subject
כלים העומדים בפני המורים כמעט ואין אז מה עושים?

# data[].attributes.headline
שהתלמידים יפחדו להסתובב בזמן השיעורים ולהפריע לכיתות אחרות. חייבת נוכחות הנהלה 

# data[].attributes.subject
שהתלמידים יפחדו להסתובב בזמן השיעורים ולהפריע לכיתות אחרות. חייבת נוכחות הנהלה 

# data[].attributes.headline
בשתי כיתות  מקצועיות בשכבת יב ( כ35 תלמידים) ובכיתת יא, המייצגות את כל כיתות השכבה,  הופתעתי שלא היה תלמיד אחד שחשב ששעת העצירה היתה מועילה, למרות שחלק חשב שכן היה צריך לעשות משהו...אבל לא ככה.

# data[].attributes.subject
בשתי כיתות  מקצועיות בשכבת יב ( כ35 תלמידים) ובכיתת יא, המייצגות את כל כיתות השכבה,  הופתעתי שלא היה תלמיד אחד שחשב ששעת העצירה היתה מועילה, למרות שחלק חשב שכן היה צריך לעשות משהו...אבל לא ככה.

# data[].attributes.body
הטיעונים היו שצריך משהו אחר.
" עובדה שהיו עצירות מעין אלה
בעבר ולא השתנה כלום "
" פנו אל הקהל הלא נכון, מי שצריך להקשיב בין כה לא הקשיב, וגם אם כן, לא ישנה את דרכיו".
" יש ענייני אלימות כל הזמן אך נזכרים רק כשמורים מעורבים"
" לא התחברו  כלל למערך השיעור "
הוצע:
-יש להביא אולי הרצאה של מישהו שחווה אלימות ואחכ דיון.
- להשקיע  וללמד מיומנויות חיים כמו ניהול כעסים, לעבוד על העצמה וכו
- צוות  חשיבה משותף של תלמידים ומורים שכותרתו מיגור האלימות.

# data[].attributes.headline
1. תלמידים גילו אמפתיה והיזדהות עם הסרטון, אחד התלמידים שהוא מאוד מקובל היום סיפר ששנתיים הוא היה בלי חברים ביסודי. 

# data[].attributes.subject
1. תלמידים גילו אמפתיה והיזדהות עם הסרטון, אחד התלמידים שהוא מאוד מקובל היום סיפר ששנתיים הוא היה בלי חברים ביסודי. 

# data[].attributes.body
2. היה להם קושי להבין שהשחתת רכוש זוהי גם אלימות.
3. גם לגביי הקללות שיוצאות להם בצחוק/ לא מכוון למישהו (סתם מעצבים) גם כאן הם התקשו להבין שאלו קללות

# data[].attributes.headline
העצירה הזו הייתה ממש חשובה. בהרגשה שלי היינו צריכים לעשות את זה בתחילת שנה. החזרה מהקורונה טשטשה גבולות לנו ולתלמידים. ולא הייתה עצירה מהותית שמסבירה לתלמידים מה מותר ומה אסור

# data[].attributes.subject
העצירה הזו הייתה ממש חשובה. בהרגשה שלי היינו צריכים לעשות את זה בתחילת שנה. החזרה מהקורונה טשטשה גבולות לנו ולתלמידים. ולא הייתה עצירה מהותית שמסבירה לתלמידים מה מותר ומה אסור

# data[].attributes.headline
צריך לחשוב על מקרים ותגובות. העונשים הקיימים לא מרתיעים את התלמידים. הרחקה לא מרתיעה אותם. 

# data[].attributes.subject
צריך לחשוב על מקרים ותגובות. העונשים הקיימים לא מרתיעים את התלמידים. הרחקה לא מרתיעה אותם. 

# data[].attributes.headline
עצירה והתייחסות חשובה לנושא, צריכה להיות על בסיס שבועי, להראות לתלמידים שבית הספר רואה ולא מעלים עין ומטפל ברצינות ובכובד ראש בכל התנהגות לא הולמת.

# data[].attributes.subject
עצירה והתייחסות חשובה לנושא, צריכה להיות על בסיס שבועי, להראות לתלמידים שבית הספר רואה ולא מעלים עין ומטפל ברצינות ובכובד ראש בכל התנהגות לא הולמת.

# data[].attributes.body
1. צריך לסמן תלמידים שידוע שמייצרים שיח ומעשים אלימים וליצור עבורם קבוצה שבועית.
2. צריך לאסוף אחת לשבוע תלמידים שהתנהגו בבריונות למעגל שיח משתף על מה שעשו, רווח, הפסד, השלכות.
3. צריך לדבר שיח רגשי. קבוע. שבועי. שמאפשר שיתוף, הקשבה. לא בנושאי למידה.
4. גבולות וכלים ברורים לטיפול משמעתי.
5. הדהוד מיידי של כל מקרה בריונות ואופן הטיפול בו.
6. טיפוח שיח העצמה שבועי /חודשי של אלו התורמים/עושים /מוקירים /מסייעים ולהדהד את שמותיהם ועשייתם.
7. מעגלי שיתוף של מורים על בסיס קבוע לאורור, שיתוף וחשיבה על ארועי משמעת וקשיים בכיתה.
8. חזות, מוסיקה, צבעוניות, תאורה. מייצרים אווירה נעימה, רגועה או אלימה. בית הספר שלנו לא מצטיין בזה, למרות ניסיונות פלסתרים להקנות לו. תשפכו צבעים על הקירות, תעיפו פלורוסנטים, תקצבו נראות ומערכת למוזיקה. קלאסית אגב. תעצבן חלק בהתחלה אבל הופכת להרגל ונעימה לאוזן.
9. כן הבנה, פחות הכלה. אנחנו מוסד חינוך, בית חינוך, לא משרד עובדים סוציאליים.
10. שיחות אישיות!!! חובה לייצר זמן לזה. לא מגיעים. המערכות עמוסות. קשה להוציא תלמידים משעורים בשביל זה.
11. עדכון להורים על כל המתרחש בבית הספר. לחיוב, פרסום, הרמה כמו גם בפן המשמעתי. שיווק לצד ידיעה והרתעה. שולחים אלינו ילדים לכ40 שעות בשבוע. לרוב ההורים אין בכלל ענין או מגע עם בית הספר. צריך להביא את זה אליהם, בכל היבט.
12. סמינרים על סובלנות, קבלת האחר, נתינה, העצמה. לא חד יומי.. דו יומי או תלת יומי. תהליך ספיראלי שייצר שיח בפן החיובי להתנהגות תורמת, ולא בפן השלילי לשיח על התנהגות פוגענית.
13. שינוי מבנה השיעור. לעתים חצי שעה מספיקה להקניה. מיקוד וקצב מהיר יותר נדרש לדור הזה. כולל מטלות א. סינכרוניות מהבית. המפגש החברתי בבית הספר ישמש יותר לכישורי חיים וחברה.
14. יצירת אפשרויות ללמידה קבוצתית, חברותות ואחריות על התלמיד ללמידה שלו. וסיפוק מרחבי למידה עצמאית עם מחשבים ואינטרנט נורמלי לביצוע מטלות, ש. ב או הפגה כללית.
15. רווחה למורים ומורות. מורה רגוע ושמח הוא מורה קשוב יותר, פנוי יותר. עומס דרישות, מטלות מעורר אנטגוניזם, עייפות, תסכול... וכמו אצל תלמידים, תחושה שלא רואים אותי. להעניק חוויות נעימות לצוותי החינוך.
16. הורים. טיפול בנושא הכאוב הזה. סדנאות, פעילויות משותפות הורים תלמידים, צוות חינוכי הורים. כיום זה אנחנו מול הם. במקרה שגם מתייחסים אלינו בכלל. דרישה למעורבות, מניעת התערבות.

# data[].attributes.headline
שהתלמידים עצמם יחשבו ויעבירו פעילות בנושא. וכן על פתרונות יעילים.

# data[].attributes.subject
שהתלמידים עצמם יחשבו ויעבירו פעילות בנושא. וכן על פתרונות יעילים.

# data[].attributes.headline
שההנהלה תסתובב בפרוזדורים בזמן השיעורים ולא מספיק שומר אחד בפרוזדיר בייחוד בפרוזדור כיתות ז , צריכים להיות 3 מורים

# data[].attributes.subject
שההנהלה תסתובב בפרוזדורים בזמן השיעורים ולא מספיק שומר אחד בפרוזדיר בייחוד בפרוזדור כיתות ז , צריכים להיות 3 מורים

# data[].attributes.headline
צריך שכולם יראו וידעו מהם העונשים כדי להרתיע

# data[].attributes.subject
צריך שכולם יראו וידעו מהם העונשים כדי להרתיע

# data[].attributes.headline
הרגשת נוכחות של הנהלה בשיעורים

# data[].attributes.subject
הרגשת נוכחות של הנהלה בשיעורים

# data[].attributes.headline
יש בתי ספר שהתפקיד המוגדר הוא שמר אשר מסתובב בשיעורים ותופס מבריזים, מעשנים וכל מיני

# data[].attributes.subject
יש בתי ספר שהתפקיד המוגדר הוא שמר אשר מסתובב בשיעורים ותופס מבריזים, מעשנים וכל מיני

# data[].attributes.headline
לשתף גם הורים 

# data[].attributes.subject
לשתף גם הורים 

# data[].attributes.headline
כללים ברורים החלים על כל המורים 

# data[].attributes.subject
כללים ברורים החלים על כל המורים 

# data[].attributes.headline
לשתף גם תלמידים 

# data[].attributes.subject
לשתף גם תלמידים 

# data[].attributes.headline
אין הרגשה של מוגנות.

# data[].attributes.subject
אין הרגשה של מוגנות.

# data[].attributes.body
יש תלמידים שעושים דברים חמורים ויוצאים "בזול"

# data[].attributes.headline
להתייחס לכל קללה ולא לחלוף כאילו לא קרה דבר.

# data[].attributes.subject
להתייחס לכל קללה ולא לחלוף כאילו לא קרה דבר.

# data[].attributes.headline
מה כבר יקרה?

# data[].attributes.subject
מה כבר יקרה?

# data[].attributes.body
לא ידוע לי על עונשים רציניים

# data[].attributes.body
להסתובב בזמן השיעורים, יש הרבה תלמידים שפותחים דלתות ומפריעים ולא עושים להם כלום.
הענישה צריכה להיראות כדי שאחרים יירתעו
כללים ברורים שכל המורים יפעלו על פיהם ולא נחלת מיעוט.
שיתוף ההורים בכללים הברורים.
ישנן הברזות רבות גם של חטב והרגשה שכל אחד יכול לעשות מה שרוצה ומה כבר יקרה לו

# data[].attributes.body
קונקרטי-
א. לעצור כבר ברגע שהקללה הראשונה יוצאת מהפה, לשים עליה דגש, אנחנו לא מאפשרים קללות בשום סיטואציה  נגדע את הדברים הקטנים ונוכל לעצור את הדברים הגדולים.
ב. לעדכן בנושאי אלימות שקרו והתרחשו, דרכי הטיפול ודרכנו לאן בנידון. (תחום הנהלה)
ג. קבלת סמכויות נרחבות יותר לטפל בנושא אלימות בבית הספר, שאומרים  'אפס סובלנות לאלימות', מה הכוונה שלנו? תלמיד/ה חייבים לדעת מה הכוונה, ברמה החוקית ומה ההנהלה והמפקח יכול לעשות בנידון, האם מדובר  עד הוצאת תלמיד/ה מהמוסד לצמיתות? חלק חשוב בהרתעה.
ד. כל אחד מאיתנו צריך להבין שיש דרך לעצור את גל האלימות אם יידע לתת למענה אלים את כל תשומת הלב. מקרה אחד שאנחנו מניחים בצד לכמה ימים לפעמים נענה בוויתור, בעונש לא מידתי, בשיח שלא מוביל לשום מקום מבחינת התלמיד/ה, מחובתנו לדאוג לטיפול הרמטי עד תום בנידון. לא להרפות.
ה. שאנחנו נכנסים לכיתה, בשום אופן לא מתחילים  שיעור בכיתה מלוכלכת, זו מנטרה שחייבת לחזור, לפני שמתחילים מנקים, כולם. זה הרגל נרכש. ואפילו נחמד. מזיזים ת'גוף. תתחילו אתם, הם יעשו זאת אחריכם. (התחום של כולנו)
ו. שיעור שמתחילים עם חיוך כלפי התלמידים ועם התלמידים יכול לשנות את המשך יומם של כלל התלמידים, לנהל תמיד שיח חיובי, לזכור שכל אחד מהתלמידים מביא איתו עולם שלם מהבית,תשתדלו להשאיר את החלק האישי שלכם רגע לפני שאתם נכנסים ןכיתה, תסתכלו להם בעיניים, תשתדלו פחות לשבת בכיתה, תיהיו בתנועה, תניחו יד על הכתף, תשאלו לשלומם, לא משנה מה אתם מלמדים כרגע, לא משנה כמה אתם רוצים להעביר את הידע למבחן, הילדים הללו צעירים והם זקוקים לטפיחה שלנו על גבם ולבדוק דופק. (התחום של כולנו)
ז. לדווח על תלמידים שלא מגיעים, לעדכן יועצת, מחנך/כת, יש המון תלמידים שמחסירים ימים שלמים ונשארים בבית (ע"פ רוב יש כאן נושא רגשי וחברתי) צרו איתם קשר, הודעה קטנה לילד שלא מגיע ימים רבים היא מתנה גדולה.
ח. היום ניתן לראות תלמידים צעירים יושבים בטריבונות, כחלק אינטגרלי מהבוגרים? צריך להחזיר אותם למקומם, תלמידי שכבת ז'-ט' מקומם לא בטריבונות, תלמידים מעשנים שם והם הופכים זאת למראה משלהם ומחקים.
ט. מורים ששומרים בהסעות צריכים להקפיד בעיקר על מניעת אלימות, בדיקת כרטיסים היא נושא חשוב, אך  אם תלמיד לא קשוב לנו ברגע מסויים ועולה כרצונו על אוטובוס שאליו אינו שייך, לא להתעמת, לא לעצור אותו חלילה בגופנו, זה אסור לנו ע"פ חוק. תשיגו מידע מי התלמיד, מאיזו שכבה, לעדכן רכזת ובשום אופן לא לוותר על טיפול בנידון.
י. אני אסכם, טיפול שהתחיל ולא מגיע לכדי סיום, ברור, לא מוצה כראוי יהפוך לנורמה בית ספרית מגונה ואפילו מסוכנת.
האחריות היא של כולנו, על התלמידים ובטח צוות המורים.
לשמור על הבית זו לא סיסמא, זה המקום שממנו אנחנו דואגים למשפחתנו ולנו, גם אנחנו רוצים לבוא למקום שאנחנו יודעים שמגן עלינו, לשם זה יש לכולם את הזכות לערב את וועד המורים בכל מקרה ומתן עזרה ייתקבל בשמחה.
העיקר שנעבוד ביחד. אסור להרפות, האלימות ממש מפחידה וצריך להתעמת איתה. כולם, מזכירות, מורים, נהגים, יועצות, אנשי אחזקה, הורים, מועצה, הנהלה, כולם. כיד אחת.

# data[].attributes.body
אלימות מילולית ופיסית תחת קדושת הצחוק
תפיסה שמלמדת על פער תפיסתי

# data[].attributes.body
שומעים במסדרונות קללות וכינויי גנאי בין תלמיד אחד לשני על בסיס יומיומי.

# data[].attributes.body
הנטייה לקרוא להתפרצות לתחום האישי,למגע או רוח שטות כצחוקים.קשה מאד להוקיע את התופעה ולהבהיר עד כמה זה מוביל לאלימות ולפוגענות

# data[].attributes.headline
כשעסקנו בסוגי אלימות והגענו לעלבון וביוש ,העלו התלמידים שאלה.מה קורה כשמדובר במורה שמעליב או מבייש.כמובן שעניתי והסברתי כיצד ואיך פונים ולמי.

# data[].attributes.subject
כשעסקנו בסוגי אלימות והגענו לעלבון וביוש ,העלו התלמידים שאלה.מה קורה כשמדובר במורה שמעליב או מבייש.כמובן שעניתי והסברתי כיצד ואיך פונים ולמי.

# data[].attributes.body
תלמידים שאלו מה קורה במצב שאני מותקף ואני לבד,איך אגן על עצמי .כששאלתי האם זה קרה להם בבית ספר.ענו שלא.וזה היה גם שיקוף עבורם שבסהכ יש יש מוגנות בכותלי בית הספר ויש לחששות שלהם מענה.

# data[].attributes.headline
חשוב לדבר על כל הדברים היום יומיים ולעצור עליהם 

# data[].attributes.subject
חשוב לדבר על כל הדברים היום יומיים ולעצור עליהם 

# data[].attributes.body
השיח ה״חברי״
בצחוק
דוגמא לכיתות מהשבוע האחרון באמצע היום

# data[].attributes.body
אין דבר כזה שאין אלימות בבית הספר

# data[].attributes.headline
עצירה חשובה ביותר שאפשרה לתלמידים לשתף בתחושות ,במקרים ובמחשבות ואיפשרה לנו להקשיב להתייחס ולטפל במקרים שעלו . חשוב להמשיך  לדון בסוגיות הללו לעיתים תכופות יותר .

# data[].attributes.subject
עצירה חשובה ביותר שאפשרה לתלמידים לשתף בתחושות ,במקרים ובמחשבות ואיפשרה לנו להקשיב להתייחס ולטפל במקרים שעלו . חשוב להמשיך  לדון בסוגיות הללו לעיתים תכופות יותר .

# data[].attributes.headline
נושאים שעלו בכיתה 

# data[].attributes.subject
נושאים שעלו בכיתה 

# data[].attributes.body
הרחקה זה פרס לתלמידים
מרחיקים על תלבושת ועל אלימות אין הלימה בין המעשה לענישה .
מקרים של חרמות לא טופלו כראוי
התייחסות לא מכבדת מצד  חלק מהמורים כלפי תלמידים
טוב מאוד שנעשתה עצירה בנושא
התגובות הכי מועילות למקרי אלימות זה להחזיר
״אם לא יכבדו אותי אני לא אכבד ״

# data[].attributes.headline
תלמידים משקפים מה קורה בבית הספר

# data[].attributes.subject
תלמידים משקפים מה קורה בבית הספר

# data[].attributes.headline
פער בין תפיסת התל׳ אלימות לבין תפיסת התלמידים

# data[].attributes.subject
פער בין תפיסת התל׳ אלימות לבין תפיסת התלמידים

# data[].attributes.headline
מצגת בנושא אלימות, מוגנות, בריונות בהתאמה לחט״ע

# data[].attributes.subject
מצגת בנושא אלימות, מוגנות, בריונות בהתאמה לחט״ע

# data[].attributes.body
https://docs.google.com/file/d/1aizcWOUvqWxW5J07OeEguSjTNAQ7288t/edit?usp=docslist_api&filetype=mspresentation

# data[].attributes.attachment_link.description
Access Google Drive with a Google account (for personal use) or Google Workspace account (for business use).

# data[].attributes.headline
סרטון על הצקות אלימות בהית הספר ועירנות הורה

# data[].attributes.subject
סרטון על הצקות אלימות בהית הספר ועירנות הורה

# data[].attributes.body
https://www.youtube.com/watch?v=NUZczG7G6uI

# data[].attributes.attachment_link.title
עיר ללא אלימות - הצקות

# data[].attributes.headline
סרטון שמתאר חרם מתמשך ואיך הבחורה יצאה ממנו מצולקת וכעת היא בשליחות חברתית 

# data[].attributes.subject
סרטון שמתאר חרם מתמשך ואיך הבחורה יצאה ממנו מצולקת וכעת היא בשליחות חברתית 

# data[].attributes.body
https://youtu.be/90A9kfvJnLw

# data[].attributes.attachment_link.authors[].name
כאן | דיגיטל - תאגיד השידור הישראלי

# data[].attributes.attachment_link.title
מאי עברה חרם ששינה אותה לתמיד | כאן מקשיבים

# data[].attributes.headline
תלמידים מרגישים שמסתירים מהם מידע. שאין ענישה הולמת. 

# data[].attributes.subject
תלמידים מרגישים שמסתירים מהם מידע. שאין ענישה הולמת. 

# data[].attributes.body
תוהים איך שיעור או שיח בנושא ימנע אלימות.
מרגישים כי בית ספר משתיק מקרי אלימות ולא מטפל בהם בחומרה

# data[].attributes.headline
ענישה לא אפקטיבית. השעיה פנימית או הרחקה לא באמת עוזרות. תלמידים רואים בזה "פרס"

# data[].attributes.subject
ענישה לא אפקטיבית. השעיה פנימית או הרחקה לא באמת עוזרות. תלמידים רואים בזה "פרס"

# data[].attributes.headline
שמירת המורים בהפסקות אינה אפקטיבית ואינה מרתיעה. מורים לא באמת רואים מה נעשה בכיתות וגם כאשר רואים לא תמיד מטפלים

# data[].attributes.subject
שמירת המורים בהפסקות אינה אפקטיבית ואינה מרתיעה. מורים לא באמת רואים מה נעשה בכיתות וגם כאשר רואים לא תמיד מטפלים

# data[].attributes.headline
תלמידים מדווחים כי אינם מרגישים מוגנים. לדבריהם ישנם מורים שאינם מתייחסים אליהם בכבוד לעיתים עד כדי השפלה. 

# data[].attributes.subject
תלמידים מדווחים כי אינם מרגישים מוגנים. לדבריהם ישנם מורים שאינם מתייחסים אליהם בכבוד לעיתים עד כדי השפלה. 

# data[].attributes.body
עצירה חשובה והכרחית מאוד. גם בעיני הילדים.

# data[].attributes.body
לביה"ס אין מדיניות של הרתעה - הילדים מבקשים כללים ברורים מה קורה אם..
לדבריהם - "ביה"ס אוהב לטפל בנעימות ולפעמים זה לא נכון"
בעיניהם הם מרגישים מוגנות בביה"ס רק כי הם הבוגרים של ביה"ס (בכיתה י"ב) אך מרגישים כי תלמידים צעירים יותר הם אלה שלא מרגישים מוגנים.
מספרים שיודעים על מקרים של חרמות שלא קרה לגביהם שום דבר מבחינת טיפול של צוות ביה"ס.

# data[].attributes.headline
מערך שיעור המתחבר לסרטון שהוספתי של יגאל ומאשה

# data[].attributes.subject
מערך שיעור המתחבר לסרטון שהוספתי של יגאל ומאשה

# data[].attributes.headline
פחד מאלימות גוברת 

# data[].attributes.subject
פחד מאלימות גוברת 

# data[].attributes.body
לא חשים מוגנים בית הספר
אין הרתעה בית ספרית לאלימות לדברי הילדים
היו מגיבים באלימות אם יפגעו בחברים שלהם.
הם לא אחראים על עצירת האלימות
שיח שהתקיים היה בחלקו אלים מילולית
התלמידים נמצאים בעולמם שרווי באלימות.
מבקשים עזרה מהצוות למנוע אלימות.

# data[].attributes.headline
סרטון יגאל ומאשה

# data[].attributes.subject
סרטון יגאל ומאשה

# data[].attributes.attachment_link.title
אלימות בבית ספר, אלימות מילולית - מה עומד מאחורי זה? | יגאל ומאשה משחקים את החיים