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Reconoce y expresa qué puede hacer con ayuda y sin ayuda

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Identifica y nombra sus fortalezas y las de sus compañeros y compañeras

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Solicita ayuda cuando la requiere

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Se expresa con seguridad ante sus compañeros y maestros y defiende sus ideas

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Planea, elige y hace uso de recursos que necesita para llevar a cabo las actividades que decide realizar

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Al inicio del ciclo escolar no podían abrir sus tupper, bolsas, etc en la hora del lunch. Gracias al modelamiento que ofrecía la maestra, ahora ya pueden y apoyan a sus compañeros 

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Al inicio del ciclo escolar no podían abrir sus tupper, bolsas, etc en la hora del lunch. Gracias al modelamiento que ofrecía la maestra, ahora ya pueden y apoyan a sus compañeros 

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Los alumnos llegan y colocan la lunchera en el lugar correspondiente, lo toman a la hora de la comida y lo regresan después de comer

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Los alumnos llegan y colocan la lunchera en el lugar correspondiente, lo toman a la hora de la comida y lo regresan después de comer

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Reconocer que a veces no puedo hacerlo todo, hay que intentar... validar los logros

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Reconocer que a veces no puedo hacerlo todo, hay que intentar... validar los logros

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Acuerdos de clase: acciones que deben llevar a cabo para la buena convivencia. Por sí mismos los recuerdan a los demás compañeroxs

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Acuerdos de clase: acciones que deben llevar a cabo para la buena convivencia. Por sí mismos los recuerdan a los demás compañeroxs

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Cuando es la hora de comer, ellos solos toman su mantel, lo sanitizan ya sin que la maestra lo pida

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Cuando es la hora de comer, ellos solos toman su mantel, lo sanitizan ya sin que la maestra lo pida

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Libreta de la pintura "se me olvidó" toman hoja blanca y se la llevan para pegarla después

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Libreta de la pintura "se me olvidó" toman hoja blanca y se la llevan para pegarla después

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Identificar habilidades y capacidades de cada niño/niña

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Identificar habilidades y capacidades de cada niño/niña

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Para visualizar el objetivo de lavarse las manos, poner diamantina en las manos.

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Para visualizar el objetivo de lavarse las manos, poner diamantina en las manos.

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Actividad: día de campo. Se ponen de acuerdo en qué llevará cada uno

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Actividad: día de campo. Se ponen de acuerdo en qué llevará cada uno

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Educación física, cuando tienen calor se quitan sus chamarras y la colocan en un lugar adecuado. 

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Educación física, cuando tienen calor se quitan sus chamarras y la colocan en un lugar adecuado. 

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Para generar hábitos de higiene, identificar el objetivo, el porque recoger la basura, y el porque sanitizar, mantener limpio.

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Para generar hábitos de higiene, identificar el objetivo, el porque recoger la basura, y el porque sanitizar, mantener limpio.

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Si se les cayó el agua van por el trapo para limpiar

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Si se les cayó el agua van por el trapo para limpiar

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Ofrecer sus habilidades para ayudar a otros

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Ofrecer sus habilidades para ayudar a otros

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Cuando alguien termina primero, "Fíjate a quién le puedes ayudar"

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Cuando alguien termina primero, "Fíjate a quién le puedes ayudar"

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Seleccionan su ropa, se atan sus agujetas, elijen qué les gusta  o comparten lo que no. 

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Seleccionan su ropa, se atan sus agujetas, elijen qué les gusta  o comparten lo que no. 

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Los niños ya se ayudan y apoyan entre ellos en cualquier actividad "Yo le ayudo, maestra, yo me encargo, no se preocupe"

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Los niños ya se ayudan y apoyan entre ellos en cualquier actividad "Yo le ayudo, maestra, yo me encargo, no se preocupe"

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A los niños les gusta proponer cómo hacer las actividades

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A los niños les gusta proponer cómo hacer las actividades

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Pregunta quién les ayuda, quién elije lo que llevan de desayuno (le invita a que ellos elijan)

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Pregunta quién les ayuda, quién elije lo que llevan de desayuno (le invita a que ellos elijan)

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Lugares accesibles y específicos donde colocar los objetos necesarios para la higiene.

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Lugares accesibles y específicos donde colocar los objetos necesarios para la higiene.

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Con Ula, ver que pueden hacer, como cuando eran pequeño y lo que ya pueden hacer ahora.

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Cuando ella(o)s eligen con quien trabajar en los equipos

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Cuando ella(o)s eligen con quien trabajar en los equipos

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La hora de la comida, al abrir los topers

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La hora de la comida, al abrir los topers

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Lo intentan primero, pero cuando no pueden saben pedir ayuda a la maestra.

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Toman los materiales que son para todos, sus compañeros y ellos mismo buscan ayuda para tener el material para trabajar

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Todos los días pregunta cómo se sienten y cómo llegan a la escuela el día de hoy.

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Todos los días pregunta cómo se sienten y cómo llegan a la escuela el día de hoy.

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Establecer rutinas mediante ayuda previa y apoyo de compañeros

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Se acercan a la maestra y a sus compañeros para poderse comunicar

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Infografía con rutina diaria, forma de saludo, elección de cuento.
Recreo- Actividad específica, recreo libre

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Que ellas y ellos elijan los materiales que quieren utilizar para realizar alguna actividad como un dibujo

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Que ellas y ellos elijan los materiales que quieren utilizar para realizar alguna actividad como un dibujo

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Algunos mencionan las cosas que les gustaría hacer en el día.

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Algunos mencionan las cosas que les gustaría hacer en el día.

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Cosas que antes hacian por los cambios que han tenido desde bebés, por ejemplo, la sustitución de mamilas por vasos, llorar por hablar.

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Trabajo en conjunto con papás, dejarles resolver cosas por sí solo(a)s.

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ME HA SIDO MUY EFICAZ PRESENTARLES SITUACIONES REALES Y EMOCIONALES PARA QUE ELLOS MANIFIESTEN LO QUE PODRIAMOS HACER PARA AYUDAR A CIERTAS PERSONAS ESPECIALES, EJEMPLO SI NOS ENCONTRAMOS A UNA PERSONA QUE TIENE PROLEMAS DE VISION Y QUIERE CRUZAR LA CALE ?QUE PODEMOS HACER? O EN EL MICRO VA UNA PERSONA EN MULETAS QUE PUEDO YO HACER. ASI MISMO EN ACTIVIDADES PERSONALES QUE DESARROLLAN DIARIAMENTE COMO BAÑARSE, CAMBIARSE, DESAUNAR, IR AL COLEGIO, QUE PUEDO HACER SOO Y EN QUE REQUIERO AYUDA

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Cada día eligen una carita con una emoción y comparten por qué se sienten de esa manera 

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Cada día eligen una carita con una emoción y comparten por qué se sienten de esa manera 

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Brindar un espacio seguro para que puedan compartir sus necesidades y pedir ayuda.

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Imágenes de secuencias de actividades

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No tratarlos como bebés para favorecer su independencia y buscar soluciones en conjunto.

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Cambios físicos de antes y después, observación de las cosas que ya pueden hacer (fortalezas), desde situaciones sencillas como colgar la chamarras.

-No darles la respuesta, guiando.

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Cuando sucede un incidente preguntar al grupo ¿qué podemos hacer para resolver esto?

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Que las niñas y niños soliciten ayuda a sus compañera(o)s cuando no pueden hacer algo 

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Que las niñas y niños soliciten ayuda a sus compañera(o)s cuando no pueden hacer algo 

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Darle varias soluciones a un problema

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Rutina, aportaciones a las actividades.
Recreo, distintas forma de entrar al salón

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Al  recordar los acuerdos del aula los niños comienza a identificar porque es importante respetarlos, identifican que si estos no son respetados pueden correr peligro

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Al  recordar los acuerdos del aula los niños comienza a identificar porque es importante respetarlos, identifican que si estos no son respetados pueden correr peligro

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El mantener una comunicación constante de la importancia de intentar los retos y de poder solicitar ayuda cuando lo requieran o si observan que alguien la requiere

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El mantener una comunicación constante de la importancia de intentar los retos y de poder solicitar ayuda cuando lo requieran o si observan que alguien la requiere

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Que reconozcan que pueden lograr cosas y también validar que necesiten ayuda para ciertas cosas.