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Entiende el aprendizaje como la transformación en las estructuras cognitivas internas. Se caracteriza por el procesamiento y la transmisión de información a través de la comunicación , la explicación, la recombinación, el contraste, la inferencia y la resolución de problemas.

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Se lleva a cabo en cualquier instituto de enseñanza secundaria para el profesorado de Educación Física.
La temporalización sería para un curso académico entero.

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Módulo 1:

- Conocer la plataforma Moodle y todas sus expansiones y características

Módulo 2:

- Moodle como recurso educativo

Módulo 3:

- Diseño de UD Educación Física en Moodle

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-       Configuración y estructuración de los contenidos a desarrollar durante el curso

-       Diseño de la metodología didáctica

-       Planificación de actividades para el logro de competencias (resultados de aprendizaje)

-       Diseño de Evaluación

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- Ordenador o Tablet
- Página en moodle

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Experimentar en un entorno virtual de enseñanza aprendizaje, que posibilita la adaptación de los tiempos y ritmos de aprendizaje, así como el seguimiento individualizado de los alumnos, dando a conocer, manejar y utilizar de forma creativa y responsable los recursos didácticos tecnológicos.

Alumno como actor principal del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que supone desarrollar la capacidad de adaptarse a cualquier situación con los aprendizajes adquiridos, y tener una actitud crítica y desarrollar un pensamiento propio ante cualquier información que recibamos.

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-       Anderson, T. [Terry]. (2008). Towards a theory of online learning. En Anderson, T. [Terry] (Ed.). Theory and practice of online learning (pp. 45-74). Athabasca University Press. https://ustpaul.ca/upload-files/DistanceEducation/TOWARDS_A_THEORY_OF_ONLINE_LEARNING.pdf

-       Conole, G. [Gráinne]. (s.f.). Review of pedagogical models and their use in e-learning. https://www.slideshare.net/grainne/pedagogical-models-and-their-use-in-elearning-20100304

-       García-Cabrero, Benilde and Luna-Serrano, Edna and Ponce-Ceballos, Salvador and Cisneros-Cohenour, Edith and Cordero-Arroyo, Graciela and Espinoza-Díaz, Yessica and García-Vigil, María Hortencia (2019). Las competencias docentes en entornos virtuales: Uno modelo para su evaluación. Revista Iberoamericana de Educación a Distancia, 2018, vol. 21, n. 1, pp. 343-365.

-       Mayes, T. [Terry] y de Freitas, S. [Sara]. (2004). JISC e-Learning Models Desk Study. Stage 2: Review of e-learning theories, frameworks and models. Joint Information Systems Committee. https://www.csus.edu/indiv/s/stonerm/Mayes-DeFreitas--E-LearningModels-CompLaurillardPPT.pdf

-       Romeu, T. y Guitert, M. (2019). Estrategias para la docencia en línea. Barcelona: Editorial FUOC.

-       Romeu T. (2020). Cinco estrategias clave para la docencia en línea en Sangrà A. (coord), Decálogo para la mejora de la docencia online : propuestas para educar en contextos presenciales discontinuos. Barcelona : Editorial UOC. https://globaleducationforum.org/wp-content/uploads/2021/10/doc-2-decalogo-parala-mejora-d e-la-docencia-online.pdf

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Metodologías de acción, formación y evaluación educativas basadas en las TICS.
Diversificadas acordes en cada momento con los objetivos de cada módulo y del curso en su globalidad.
El alumnado realiza y elabora una serie de actividades  y/o tareas basadas en el análisis y la reflexión sobre los contenidos, a través de una serie de lecturas y búsquedas de información y documentación a través de Internet.
Donde el alumnado sea el actor en su proceso de enseñanza‐aprendizaje, mientras que el profesor es el mediador en dichos procesos.
Basada en el diseño y desarrollo de proyectos, pretende, estimulando la autonomía, iniciativa, y creatividad, proyectar aplicaciones de TIC en el diseño curricular de la Educación Física.

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Módulo 1:

Bloque 1 ¿Qué es la formación en línea?

Bloque 2 Plataforma Moodle

Bloque 3 Discutiendo sobre Moodle

Bloque 4 Autoplanificación y evaluación en Moodle

Módulo 2:

Bloque 1 Estructura y funcionamieto Unidades Didácticas

Bloque 2 Lectura y análisis documentos Educación Física

Módulo 3:

Bloque 1 Reflexión sobre documentos propuestos

Bloque 2 Formulación objetivos y competencias

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-       Aplicar procedimientos para asegurar la calidad a lo largo del curso de teleformación.

-       Realizar un seguimiento de la evolución de los aprendizajes del alumnado a lo largo de la acción formativa mediante el análisis de su actividad.

-       Realizar el seguimiento de la actividad, participación y rendimiento de los alumnos, evaluar sus niveles de aprendizaje y proporcionarles feedback continuo sobre sus progresos